甘慶霞

[摘 要] 提高農(nóng)村初中英語教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)，提高英語課堂教學(xué)效率成為英語教師探索的首要任務(wù)。教師嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生，教學(xué)滲透情感，教學(xué)講究策略等措施成為提高課堂效率的重要手段。

[關(guān)鍵詞] 課堂效率 嚴(yán)格要求 滲透情感 講究策略

新課改已經(jīng)是英語教學(xué)中的共識，高效課堂教學(xué)更是一線教師的迫切愿望。然而教學(xué)現(xiàn)狀卻并不樂觀。我們總是抱怨學(xué)生素質(zhì)太差，教學(xué)無法開展；總是責(zé)怪孩子不聽話，上課無精打采；總是感嘆作為英語教師很悲哀，缺乏良好的氛圍?？傊?，一切不足、過錯(cuò)、缺失，都是學(xué)生等客觀因素造成的?！熬硬W(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！迸c其埋怨學(xué)生，不如反思自己。要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，讓英語課充滿生機(jī)，使課堂變成一種享受，讓教改真正落到實(shí)處，讓學(xué)生真正受益，我有以下幾點(diǎn)思考和嘗試：

一、教師要嚴(yán)格要求自己

“己所不欲，勿施于人。”責(zé)怪學(xué)生懈怠了，我們教師是否很用心？學(xué)生不努力了，我們是否很勤奮？每節(jié)英語課，我們認(rèn)真?zhèn)湔n了嗎？僅憑經(jīng)驗(yàn)就能上好課嗎？我們是否仔細(xì)推敲哪種教學(xué)方法更有實(shí)效？教師如果沒有認(rèn)真思考，有時(shí)拿著別人編寫的教案上課，怎么能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？怎能高效教學(xué)？怎能激發(fā)興趣、熱愛英語、認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考？

雖然中學(xué)英語教學(xué)面臨許多困難，但是我們英語教師首先自己要熱愛英語，獻(xiàn)身英語，熱愛學(xué)生，以自己的激情影響學(xué)生，提升學(xué)生。我們英語教師始終要以飽滿的熱情、高度責(zé)任感對待英語課堂教學(xué)。

二、教師要嚴(yán)格要求學(xué)生

“教不嚴(yán)，師之惰”，嚴(yán)師方可出高徒。嚴(yán)格要求學(xué)生，是促使學(xué)生牢固地掌握知識的必要條件，也是教師認(rèn)真對待教學(xué)工作的具體表現(xiàn)。人總是有惰性的，何況是孩子？這就需要教師在訓(xùn)練、教學(xué)、教育中必須從各方面嚴(yán)格要求學(xué)生，經(jīng)常提醒，時(shí)刻督促。

教師要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如誦讀，多思考，多積累；督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練。有時(shí)我們對學(xué)生的要求過于寬松。比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按照要求完成作業(yè)，說說幾句就算了；留意到學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，睜一只眼閉一只眼。我們不可過分相信學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)，更不能淡化對教學(xué)效果的檢查。督促學(xué)生，調(diào)查反饋，以檢查促提高是提高課堂教學(xué)效果、提升教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要保障措施。為此我們要經(jīng)常通過提問、默寫，布置作業(yè)、批改作業(yè)，考試等方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差；也讓學(xué)生時(shí)刻嚴(yán)謹(jǐn)不懈怠。

三、教學(xué)要滲透情感教育

“感人心者，莫先乎情”，情動(dòng)才能心動(dòng)，心動(dòng)才能思發(fā)。我認(rèn)為教師要準(zhǔn)確細(xì)膩地挖掘教材本身的情感因素。課堂上，要投入到教學(xué)內(nèi)容的感情世界里，用富有激情和美感的語言感染學(xué)生的心靈，讓學(xué)生體會(huì)英語的魅力，獲得美感。如我在教Table Manners時(shí)，課前我把教室前一角布置成餐廳，在餐桌上擺放上用餐的碗、筷、匙、碟、湯、菜、米飯..等。上課時(shí)，讓他們先聽錄音，然后滿懷激情地用英語教他們餐桌的禮儀。這樣他們在真實(shí)的情景下學(xué)習(xí)既感到輕松，又感到好玩，效果特好。

四、教學(xué)要講究策略方法

從某種意義上說，教學(xué)研究的發(fā)展史就是人們探索有效教學(xué)方法的歷史?？v覽國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)方法的研究成果，有孔子的溫故而知新、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；赫爾巴特的“五段教學(xué)法”等。教學(xué)實(shí)踐中我們更要研究切實(shí)高效的教學(xué)方法，不可千篇一律，千人一面，更何況現(xiàn)在的學(xué)生有自己的個(gè)性。

比如在檢查功課的時(shí)候，怎樣才能使所有的學(xué)生都能對提出的問題進(jìn)行思考，以便使教師對全班的學(xué)習(xí)都能檢查到呢？我的方法是利用課堂時(shí)間或自習(xí)時(shí)間，專備一個(gè)草稿本，或檢查默寫、或片段訓(xùn)練。教師巡視觀察了解，然后交換批改，合作交流，重點(diǎn)難點(diǎn)相互提醒。這樣能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到對知識的復(fù)習(xí)與檢查的過程，并在這個(gè)過程中讓學(xué)生都能自主思考，不受任何人的干擾。教師以簡便的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尤其是密切注視學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)指導(dǎo)和檢查，使這部分學(xué)生也能有所提高。經(jīng)驗(yàn)證明，這種方法能訓(xùn)練學(xué)生高效學(xué)習(xí)，防止死記硬背。

五、教學(xué)的過程應(yīng)是引導(dǎo)的過程

教師往往把應(yīng)該由學(xué)生完成的總結(jié)、歸納、反思的機(jī)會(huì)剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”，其理由是“學(xué)生答不到點(diǎn)子上”，“完不成教學(xué)任務(wù)”，“浪費(fèi)時(shí)間”等，這其實(shí)就是以教師為中心，“填鴨式”教學(xué)的變式或翻版。學(xué)生能說的，教師盡量不說；學(xué)生能做的，教師盡量不做。

科學(xué)研究表明，學(xué)生思想品德的形成，文化科學(xué)知識的獲得，綜合素質(zhì)的提高，要通過學(xué)生的自身活動(dòng)，通過他們內(nèi)部的矛盾斗爭，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性才能完成?，F(xiàn)在的農(nóng)村初中生好新、好奇、好動(dòng)，想象豐富，思維活躍，可塑性和自我意識強(qiáng)。實(shí)施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)新課程改革，必需根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，敞開他們的知識大門，從而使他們積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

葉老多次重申：“教師教任何功課，‘講都是為了達(dá)到用不著‘講，換個(gè)說法，‘教都是為了用不著‘教”。我想要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，這話值得深思。endprint