鄭玉華

摘 要： 習(xí)作是一種富有創(chuàng)造性和實(shí)踐性的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，同時(shí)是小學(xué)尤其是中高年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但寫作能力是伴隨學(xué)生終生的能力，小學(xué)階段正是為這種能力的不斷提升夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，因此如何幫助小學(xué)生提高寫作能力、掌握作文寫作的基礎(chǔ)方法是小學(xué)語文教學(xué)中必須高質(zhì)量完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文對(duì)如何高效開展小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 高效課堂

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作教學(xué)的要求主要是讓小學(xué)生大膽寫出自己的所見、所聞、所感、所思，無拘無束地表達(dá)自己的真情實(shí)感。比如新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)作文教學(xué)的目標(biāo)是“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；不拘形式地寫下見聞、感受和想象；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，也就是小學(xué)階段教學(xué)的重要任務(wù)之一就是讓小學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作觀念，激發(fā)其寫作興趣并能將其作為終生能力發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的幾大弊端

在多年功利應(yīng)試教育影響下，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在以下幾大弊端，成為扼殺小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、習(xí)作興趣的因由，也使得小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)高效和有效。

1.模式化、套路化，也就是給習(xí)作建立程式化樣式和形式，極大程度上局限了小學(xué)生的自由表達(dá)空間。在習(xí)作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)如何開頭、過度、分段、結(jié)尾，如何選題立意、謀篇布局、用詞造句，做到內(nèi)容具體、條理清楚、語句連貫就行了，但最終學(xué)生的習(xí)作并不是自己看到、聽到、想到、愿意表達(dá)的內(nèi)容，本來趣味十足且創(chuàng)造性極強(qiáng)的習(xí)作成了模式化的“生產(chǎn)線”。這種模式化的操作，難以幫助小學(xué)生形成真正的寫作能力，反而會(huì)將其習(xí)作興趣消磨掉。

2.主題、語言成人化，習(xí)作缺乏童真、童趣、童心，充滿假話、大話、空話，嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)，遏制小學(xué)生自由表達(dá)的欲望。習(xí)作教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知程度和生活實(shí)踐，引導(dǎo)他們關(guān)注和剖析身邊的人和事及自己的內(nèi)心世界，這樣他們才能逐漸認(rèn)識(shí)到習(xí)作的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)其寫作興趣。而主題、語言的成人化活生生地將習(xí)作與小學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)剝離開來，直接導(dǎo)致習(xí)作語言的假大空和不合邏輯，同時(shí)也很有可能對(duì)小學(xué)生樹立正確的人生觀產(chǎn)生一定程度的影響，并不能達(dá)到習(xí)作教學(xué)的目的。這就要求教師首先不能用成年人的眼光審視、評(píng)價(jià)小學(xué)生的習(xí)作，要學(xué)會(huì)用孩子的眼睛和心靈欣賞小學(xué)生的習(xí)作。其次不能選擇脫離小學(xué)生生活積累的成年化主題，并為習(xí)作劃定條條框框，這會(huì)限制小學(xué)生自由、靈活的發(fā)揮。

3.行文偏重優(yōu)美化，變相鼓勵(lì)小學(xué)生生搬硬套、盲目引用，只顧堆砌華麗辭藻，不能靈活運(yùn)用掌握的語言進(jìn)行自身思想的真實(shí)表達(dá)。這也是一種功利化的習(xí)作教學(xué)方式，并不符合新課標(biāo)的要求，小學(xué)階段的語文習(xí)作是書面表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，不是文學(xué)藝術(shù)更不能等同于文學(xué)創(chuàng)作，要求小學(xué)生做到的就是正確、清楚地表達(dá)自己的思想即可，不能刻意追求文字的優(yōu)美化，而應(yīng)力求文字運(yùn)用的正確、準(zhǔn)確。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效方法

1.激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，實(shí)現(xiàn)快樂習(xí)作，轉(zhuǎn)變其“要我寫”的寫作觀念為“我要寫”。首先就要去掉各種條框束縛，習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際，讓學(xué)生自由、靈活地寫作，易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界、熱愛和觀察生活，多用肯定和激勵(lì)的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。其次，要鼓勵(lì)小學(xué)生敢于放飛想象的翅膀，真實(shí)地表達(dá)自我，提升其想象力和創(chuàng)造力，這種想象并非是空洞和不切實(shí)際的，更多的是小學(xué)生豐富內(nèi)心世界的真實(shí)反應(yīng)，是童心童趣的最本真表達(dá)。第三，寓習(xí)作學(xué)習(xí)于玩中，玩耍是小學(xué)階段的學(xué)生最大的樂趣之一，也是他們的習(xí)作最豐富和天然的素材，二者存在結(jié)合起來的天然條件，讓小學(xué)生通過習(xí)作記錄玩的過程、樂趣、體驗(yàn)，可收到事半功倍的效果。第四，通過適時(shí)點(diǎn)撥、靈活引導(dǎo)、相機(jī)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使其“想寫”、“干些”，能主動(dòng)參與到習(xí)作中。

2.從細(xì)微入手、點(diǎn)滴抓起，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。一是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，觀察是認(rèn)識(shí)客觀世界、積累寫作素材的重要途徑，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力和習(xí)慣，正確引導(dǎo)、幫助他們準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物特征，逐步提高認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。二是習(xí)作與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，在教學(xué)中堅(jiān)持閱讀為習(xí)作服務(wù)的原則，通過閱讀幫助小學(xué)生積累語言材料和作文素材，提升思維水平和認(rèn)識(shí)水平，豐富語言運(yùn)用和寫作知識(shí)，發(fā)展習(xí)作能力。三是重視口頭語言訓(xùn)練，為書面表達(dá)打好基礎(chǔ)，小學(xué)生的口頭表達(dá)的能力普遍優(yōu)于書面表達(dá)能力，因此可以先讓學(xué)生多說、說全、說細(xì)，在此基礎(chǔ)上再去寫。

3.評(píng)改結(jié)合，幫助小學(xué)生提高習(xí)作水平和表達(dá)能力。在習(xí)作教學(xué)中，教師通常側(cè)重于“改”而忽略“評(píng)”，實(shí)際上二者必須兼顧并有機(jī)結(jié)合起來，不僅要在教師修改、引導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改的過程中，幫助他們提高寫作能力和水平，而且要通過對(duì)習(xí)作做出的中肯評(píng)論與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，幫助學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，并進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律。在評(píng)改小學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，教師首先要清楚能否做到準(zhǔn)確、清楚、明白地表達(dá)自己的思想是評(píng)價(jià)小學(xué)生的習(xí)作的首要標(biāo)注，要摒棄成人化的審視眼光，不能用教師的思路代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活和語文知識(shí)積累都還有限，難免有些語言運(yùn)用存在幼稚和不足，但這正是最本真的表達(dá)，只要寫的是真話，是自己想說的話，就無需大批大改。對(duì)其中確需修改的地方，教師也不能大包大攬，代替學(xué)生修改，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握修改方法，并在這一過程中掌握習(xí)作技能，體會(huì)習(xí)作樂趣。在評(píng)價(jià)小學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，教師要注重因人而異，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，帶著欣賞的眼光去評(píng)價(jià)，非常有助于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和真實(shí)表達(dá)?？傊?，在習(xí)作評(píng)價(jià)與批改中，教師要注重讓學(xué)生從被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)向參與、主動(dòng)，讓評(píng)改過程真正成為小學(xué)生提高習(xí)作能力的過程。

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