許兵

摘 要： 歷史這門(mén)學(xué)科，是我國(guó)學(xué)校教育過(guò)程中的必修科目之一，在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中有不可或缺的作用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教授歷史這門(mén)科目，不僅是為了讓學(xué)生了解過(guò)去，更重要的是讓學(xué)生從歷史中傳承珍貴的精神和文化。因此，本文主要從教師教學(xué)的角度，對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 知識(shí)教學(xué) 德育

唐太宗曾說(shuō)：“以史為鑒，可以知興替?！睔v史記錄著人類政治經(jīng)濟(jì)文化等各方面的發(fā)展歷程，承載著一個(gè)國(guó)家和民族文明的演進(jìn)過(guò)程，對(duì)于人類社會(huì)的不斷進(jìn)步有巨大的指導(dǎo)意義。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們不僅可以吸收古人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而且可以利用歷史指導(dǎo)正在進(jìn)行中的生活。從教育的角度看，我國(guó)在教育課程設(shè)置過(guò)程中專門(mén)設(shè)置歷史這門(mén)學(xué)科，最主要的目的是讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中廣泛接觸歷史，傳承文化。因此，歷史教師在日常教學(xué)過(guò)程中不僅要做好歷史知識(shí)的傳授工作，更要通過(guò)歷史對(duì)學(xué)生的個(gè)性和人格發(fā)展有良好的引導(dǎo)作用。

一、知識(shí)傳授

單從知識(shí)層面看，歷史是一門(mén)典型的“偏文性”學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的機(jī)械記憶能力有較大依賴性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性較大，換言之，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)對(duì)教師的依賴性較小。所以作為教師，我們?cè)谥R(shí)教學(xué)過(guò)程中要秉承引導(dǎo)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，歷史知識(shí)的教學(xué)可以從方法指導(dǎo)、記憶能力訓(xùn)練、檢查監(jiān)督三方面進(jìn)行。

（一）方法指導(dǎo)

雖然現(xiàn)行的素質(zhì)教育體制在不斷弱化考試對(duì)于教師和學(xué)生的影響，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性教學(xué)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最終目的還是考試，所以在日常教學(xué)過(guò)程中教師依舊要教給學(xué)生相應(yīng)的答題技巧。以歷史考試中最常考到的題目——材料分析題為例，一般給出一段或者是幾段相互之間存在聯(lián)系的材料，可以是一個(gè)事件的描述，也可以是一個(gè)歷史人物的觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過(guò)材料結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行分析。此類題目，在解題過(guò)程中必須從材料本身入手，結(jié)合材料中人物、事件發(fā)生的時(shí)間，回憶同一時(shí)間段內(nèi)的歷史知識(shí)，從背景、原因及意義等方面進(jìn)行分析。并且在答題過(guò)程中一定注意分條列出，體現(xiàn)出問(wèn)題思路的清晰度，這樣才能保證學(xué)生在考試過(guò)程中取得較滿意的成績(jī)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

（二）記憶力訓(xùn)練

歷史是一門(mén)以記憶為主的科目，教材中大部分的知識(shí)內(nèi)容需要學(xué)生熟記于心，尤其是具體的年份和時(shí)間要對(duì)應(yīng)準(zhǔn)確，這就要求學(xué)生具備一定的記憶能力。因此，作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要采用合適的訓(xùn)練方法幫助學(xué)生不斷提高自身記憶能力。

在我看來(lái)，要切實(shí)提高學(xué)生的記憶水平，教師可以從提高學(xué)生的短期記憶效率入手。在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師用于講課的時(shí)間一般不會(huì)超過(guò)課堂總時(shí)間的一半，剩下的時(shí)間都是交給學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，在此過(guò)程中，教師可以采用玩游戲的方式強(qiáng)化學(xué)生的快速記憶能力。如采用分組方式進(jìn)行記憶比賽，教師設(shè)定一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，規(guī)定具體時(shí)間，然后比賽看誰(shuí)能夠在最短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)內(nèi)容完整準(zhǔn)確地背誦出來(lái)。這樣不僅可以讓單調(diào)枯燥的背誦過(guò)程充滿趣味性，而且可以通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的背誦積極性，逐步鍛煉學(xué)生快速記憶的能力。

（三）檢查監(jiān)督

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在惰性，尤其是對(duì)于自制能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有動(dòng)力，則學(xué)生很難主動(dòng)學(xué)習(xí)，而從遺忘規(guī)律看，學(xué)生在課堂上快速記憶的知識(shí)內(nèi)容如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)背誦，則很短的時(shí)間內(nèi)就可全部遺忘。所以教師在教學(xué)過(guò)程中還要做好檢查和監(jiān)督的工作。一方面每天上課一開(kāi)始教師可以對(duì)前一節(jié)課所要求學(xué)生記住的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行抽查，并且設(shè)定一定的懲罰制度。另一方面以一周或者一個(gè)月為單位，利用試卷或者習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考察，雙管齊下，這樣不僅可以保證學(xué)生時(shí)刻保持認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的歷史知識(shí)掌握得更牢固，充分消化吸收。

二、德育教學(xué)

中國(guó)是有五千年悠久歷史的國(guó)家，在文明發(fā)展進(jìn)程中，歷史不僅記錄了不同時(shí)期的不同事件，更將祖先的智慧與優(yōu)良傳統(tǒng)融入其中。教育的本質(zhì)含義是“教書(shū)育人”，教師不僅是知識(shí)傳播的媒介，更是學(xué)生健康人格和個(gè)性養(yǎng)成過(guò)程中的扶持者和引導(dǎo)者，因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中要將德育和知識(shí)教學(xué)放到同等重要的位置。

（一）愛(ài)國(guó)教育

愛(ài)國(guó)是各階段學(xué)校教育過(guò)程中一個(gè)永恒不變的主題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只有對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，才能在未來(lái)積極為國(guó)家和民族的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量?，F(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放度越來(lái)愈大，尤其是對(duì)于心智發(fā)展還不成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，極易受到外來(lái)思想文化的影響，從而導(dǎo)致“崇洋媚外”情況的出現(xiàn)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)歷史重新喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（二）居安思危意識(shí)的培養(yǎng)

我國(guó)是一個(gè)有五千年?duì)N爛歷史與文明的國(guó)家，過(guò)去幾千年來(lái)一直屹立于世界強(qiáng)國(guó)行列，中華民族有令人驕傲的歷史，但自清末到新中國(guó)成立前夕，中國(guó)人民飽受戰(zhàn)火摧殘，中華民族有屈辱的歷史。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以通過(guò)歷史的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的居安思危意識(shí)，讓學(xué)生在銘記歷史的同時(shí)，能夠深刻明白“落后就要挨打”的道理，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中有不服輸?shù)男睦怼?/p>

（三）健康個(gè)性和人格的塑造

在受教育的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)和周?chē)h(huán)境的影響，逐漸樹(shù)立自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而素質(zhì)教育教學(xué)體制明確提出教育要幫助學(xué)生塑造健康個(gè)性和人格的教學(xué)理念，因此，作為歷史教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分利用歷史啟發(fā)學(xué)生思想。如通過(guò)歷史事件的講解和典型歷史人物的剖析，利用歷史中所滲透的優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神潛移默化地影響學(xué)生的個(gè)性和人格，最大限度地保證學(xué)生在受教育階段塑造健康的個(gè)性和人格，為將來(lái)踏入社會(huì)成為合格的社會(huì)人做好準(zhǔn)備。

以上是我對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作進(jìn)行探究后所得出的幾點(diǎn)教學(xué)方法和建議，一些內(nèi)容和方法具有限定性，僅希望為其他教師的歷史教學(xué)工作提供一些借鑒和啟發(fā)?？傊?，不同的教學(xué)需要不同的教學(xué)方法，相信在素質(zhì)教育教學(xué)理念的指引下，一定能夠塑造出一批批德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。