胡少峰

1.從學(xué)生的日常生活中挖掘教學(xué)資源

所學(xué)知識愈是貼近學(xué)生生活和已有知識與經(jīng)驗，愈是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，從而更好地理解和掌握新知識。因此，深入挖掘?qū)W生身邊的科學(xué)教學(xué)資源，有助于學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握。如講“節(jié)約水資源”時，可以讓學(xué)生調(diào)查自己家的用水狀況，制訂出家庭節(jié)水計劃。這樣更貼近生活，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)社會責(zé)任感。再如講“合理搭配膳食結(jié)構(gòu)”時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的飲食習(xí)慣制訂合理的飲食計劃，從而加強學(xué)生對知識的理解與運用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。我們還可以組織學(xué)生參加社區(qū)活動，既有助于掌握知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.教師要提高自身的技能水平，促進(jìn)有效教學(xué)

教師的專業(yè)知識是指教師有效乃至成功完成教育教學(xué)專業(yè)活動所必需的科學(xué)文化知識及其掌握程度，教師必須掌握一定的科學(xué)文化知識，才能勝任所教的學(xué)科及相關(guān)知識。小學(xué)科學(xué)是一門綜合學(xué)科，包含物理、化學(xué)、生物、地理、天文等各方面知識，要教好并不容易。所以提高自身的專業(yè)知識，拓寬學(xué)習(xí)范圍顯得尤為重要。

在探究活動中，應(yīng)盡可能包含定量測量和表達(dá)的內(nèi)容。在小學(xué)階段可以讓學(xué)生聯(lián)系科學(xué)對社會生活的影響及與科學(xué)概念有關(guān)的生活中的實際應(yīng)用，進(jìn)行討論和實踐，如培養(yǎng)自身健康的生活方式和保護(hù)環(huán)境等。在學(xué)生探究過程中為證實假設(shè)、回答問題而設(shè)法搜集證據(jù)時，教師需要給予指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生確定搜集信息的方法和呈現(xiàn)信息的方式；在搜集數(shù)據(jù)的過程中，教師要讓學(xué)生及時對有關(guān)數(shù)據(jù)篩選，要求做到所獲得的數(shù)據(jù)盡可能準(zhǔn)確；讓學(xué)生明白實驗數(shù)據(jù)需要經(jīng)過多次測試得出；要求學(xué)生尊重事實，不人為更改數(shù)據(jù)；同時引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)用合適的方式表達(dá)出來，以便經(jīng)過分析和推理，形成一定的解釋。討論是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間重要的互動過程，貫穿探究學(xué)習(xí)全過程。

3.制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)環(huán)節(jié)步步跟進(jìn)

美國著名教育心理學(xué)家、教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)?！笨梢?，教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)實效性的關(guān)鍵因素。新課改下的小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)要求體現(xiàn)為“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，反映了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)價值取向。而在現(xiàn)實中，一些科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，存在一定偏差。如目標(biāo)敘述不準(zhǔn)確，設(shè)計不全面，目標(biāo)選擇不恰當(dāng)，等等，這些問題直接影響科學(xué)探究活動的實效性，有時完不成教學(xué)任務(wù)，有時落實三維目標(biāo)顧此失彼，有時一味跟著“考試”跑，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”。整個教學(xué)活動不能很好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的靈活性，教學(xué)活動重復(fù)低效。還有一些教師混淆了課堂教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)定得過大，難以操作，甚至不切合學(xué)生實際情況。極個別教師對課堂教學(xué)目標(biāo)敘述和設(shè)計不清楚，導(dǎo)致教學(xué)思路不清、教學(xué)環(huán)節(jié)跳躍、教學(xué)過于隨意，等等。

4.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融合

現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材中會出現(xiàn)一些離現(xiàn)實、離生活比較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，同時，當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的科學(xué)教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教材編寫限制，很難在教材中及時、準(zhǔn)確地反映出來。然而，現(xiàn)實的生活材料與信息，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊藏豐富的科學(xué)知識?？茖W(xué)課程的內(nèi)容滿足社會和學(xué)生雙方面的需要。因此，科學(xué)學(xué)習(xí)材料應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈的根基的最必不可少的內(nèi)容。我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化教學(xué)手段跨越了空界限，將信息技術(shù)融合小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，充分利用各種信息資源和現(xiàn)代化手段，引入時代活水，與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。改變傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不但使科學(xué)教材“活”起來，更讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于信息化時代，同時拓寬了教師的知識視野。

5.利用諺語，使科學(xué)知識生活化

為了幫助學(xué)生更輕松地掌握更多科學(xué)知識，我在課堂中盡量多引用一些耳熟能詳?shù)闹V語。比如“東虹日頭西虹雨”、“燕子低飛蛇過道，螞蟻搬家山戴帽”這些有趣的諺語，不僅將科學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系到一起，而且使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，迫不及待地想要將自己所知道的諺語都說出來，活潑的課堂就產(chǎn)生了。

6.科學(xué)探究實驗要精心選配材料

精心選配材料，保證實驗教學(xué)的順利開展?？茖W(xué)課切忌紙上談兵，空洞說教，聽聽講講不做實驗，或者只讓學(xué)生當(dāng)觀眾，欣賞老師的獨角戲，這不是真正意義上的科學(xué)課?？茖W(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動，要進(jìn)行科學(xué)實驗，材料準(zhǔn)備是關(guān)鍵。如果沒有材料，則實驗無法開展，探究只能是紙上談兵?！扒蓩D難為無米之炊”，精心設(shè)計的典型的教學(xué)好材料是有效探究的保證。這些材料既要具有趣味性，又要能揭示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象。它必須符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生日常生活，體現(xiàn)教材科學(xué)性。材料的選擇須由教師在實驗前多次試驗，確定效果才能使用。

7.合理安排討論的時間，加強調(diào)控

要提高學(xué)生討論的深度和有效性，必須給予學(xué)生充足的討論時間，讓每一位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的觀點。學(xué)生在討論時，教師要參與進(jìn)去，了解小組討論現(xiàn)狀，對于偏離討論方向的小組，教師要及時引導(dǎo)他們回歸到討論主題中。對于小組討論中出現(xiàn)的“一言堂”“一邊倒”的現(xiàn)象，教師要及時制止，讓不善于表達(dá)的學(xué)生先說，擴(kuò)大學(xué)生參與面，努力使小組成員的表達(dá)機會均等。