華中

摘 要： 2014年，人力資源社會保障部出臺了《關于推進技工院校改革創(chuàng)新的若干意見》，提出了技工院校在新形勢下應強化內涵發(fā)展、創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式的要求。本文結合技工教育發(fā)展現狀，從提高技工院校教學質量入手，探究市級技工教育指導部門在新形勢下如何發(fā)揮對技工院校教學工作的促進和指導作用。

關鍵詞： 技工院校 指導方法 教學研究

近年來，我國技工教育穩(wěn)步發(fā)展，技工院校辦學水平和辦學實力逐步提高，為地區(qū)經濟發(fā)展培養(yǎng)了大批高技能、高素質人才，在服務經濟社會發(fā)展和促進就業(yè)中發(fā)揮了重要作用。要看到，當前技工教育還不能完全適應經濟社會發(fā)展需要，辦學條件薄弱，發(fā)展不均衡，培養(yǎng)能力和質量有待提高。因初高中畢業(yè)生減少、高校擴招導致的生源減少，經濟增速放緩、鋼鐵行業(yè)需求下降導致依靠重工企業(yè)為主要支柱的地區(qū)經濟阻滯，藍領吸引力不足，使技工教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。要繼續(xù)發(fā)揮技工教育對技能人才的高端引領作用，促進高質量就業(yè)以服務經濟社會發(fā)展，技工教育指導部門必須發(fā)揮對技工院校的引領和指導作用，堅持質量和特色并進，創(chuàng)新教研方式和內容，切實提高技工院校教育教學質量。

一、積極開展調查研究，解決技工院校教學實際問題

通過組織開展教學經驗交流活動、以教學改革為主題的校長座談會、深入課堂聽課、創(chuàng)建學生交流反饋平臺等形式，詳細了解技工院校課程規(guī)劃與實施、科研情況及教師現狀，將校長、教師、學生反饋的集中問題拿出來大家評、大家議，分析存在問題的原因，尋找解決問題的對策建議，激發(fā)對技工院校生存與發(fā)展的共同思考。

二、組織教研活動，加大對學校教學工作的指導力度

教研活動是促進教師成長的最有效方式，技工教育指導部門要為校長和教師搭臺子豎梯子，促進校與校之間、教師與教師之間智慧的碰撞。

一是組織教學評比活動。如通過教師基本功競賽、教師專業(yè)技能競賽、說課比賽、教學創(chuàng)新成果評比、專業(yè)（學科）帶頭人選拔、跨校公開課等方式，學校每年將教研活動形成計劃落實到具體的時間和人員，促進、帶動教師尤其是年輕教師，人人參與到教學研究活動中，形成教學研究的常態(tài)化。

二是開展教學經驗交流活動。落實教后反思制度，教師要撰寫教后記，將每次教學活動中某一教學片斷引發(fā)的思考、感受以日志的形式記錄下來，學?？啥ㄆ谝孕；蚪萄薪M為單位，組織開展典型案例大家評活動，更新教學理念，促進教師成長。市級技工教育指導部門適時組織校長、教師參加關于教學管理或課程改革的專題經驗交流活動，創(chuàng)建信息化平臺，開放教師論壇，共享典型教學案例和科研成果，激活以學習促發(fā)展的良性機制。

三是做好教學研究的監(jiān)督與指導。技工教育指導部門要指導、督促技工院校結合實際及時更新教研管理機制，制定在一定時期內相對穩(wěn)定的教研管理制度。不能以公開課作為完成教研任務和教學成果展示的主要手段，而要深入挖掘切合教育規(guī)律、滿足學習需求、創(chuàng)新教育理念、發(fā)揮實際效能的研究途徑，制定系統(tǒng)的教學評估策略，開展多種新式的督導和評估。有條件的可開放學生或家長溝通平臺，通過校園網投票、網上意見箱等形式，及時發(fā)現教學管理工作中的問題或辦法。

三、加強教師培訓，提升隊伍專業(yè)化水平

一是開展?jié)B透式知識更新活動。通過微信、電子櫥窗、QQ交流群、專家論壇等形式，將國際前沿技工教育理念和先進經驗引入學校，供教師學習和探討，開闊視野，激發(fā)教學創(chuàng)造力。

二是定期開展教師集中培訓。教學校長要發(fā)揮對教師教學的激勵和引領作用，首先自己要關注教育時事，掌握第一手的教育信息。信息是思維的基礎，信息讓我們有了選擇的空間和甄別教育改革的判斷力，校長要適時走出去學習新的教育理念和教學策略，為教師做經驗的傳遞者。其次，校長要將經過甄別的優(yōu)秀的或典型的理念、方法系統(tǒng)地、有計劃地傳達給教師，組織教師集中學習。最后，教師要甄別提取學習經驗，運用到教學活動中，對實施的結果認真記錄和總結。一個學校的教師受不同環(huán)境、地域和不同理念的影響，每個教師都習慣于用自己最擅長的教學策略管理學生組織教學，校長不可能要求教師統(tǒng)一教學思想或理念，但是可以為教師打開一扇窗，將前沿的教育信息展示給教師，讓教師們去思考，批判，共鳴。

三是營造健康和諧的校園文化氛圍。首先要根據教師的專長合理設置崗位，即專業(yè)對口，讓教師們在自己最擅長的領域施展才華，切磋技藝。如學校可以為專業(yè)課教師開設工作室，讓有共同志趣的教師（或與學生一起）交流、研究、創(chuàng)造，潛移默化地帶動教師群體凈化心靈，營造文明和諧校園環(huán)境。其次，對于涉及教師利益沖突的矛盾點，學校要制訂盡可能詳盡周密的實施方案，讓每一名教師都參與討論，將所有涉及利益沖突的因素羅列量化賦分，充分論證并全體通過后公開并執(zhí)行，讓制度做決策，而不是管理者。

四、堅持正面導向，發(fā)揮教學評價的激勵作用

教師不思考，教學質量就會停滯不前，因而教學評價的核心是調動教師開展教學研究的主動性，增強教師的知識危機感，啟動教師思考的神經。從評價策略上，一是要以正面導向為主，挖掘教學活動中的亮點和閃光點，使教師在不斷肯定他人、自我認同的過程中，學習他人的長處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。二是要客觀，即要通過多種形式反映教學效果，如課堂的實時反饋，課后的作業(yè)反饋，階段性的測試反饋，學生論壇中對教師的間接反饋，畢業(yè)生回顧性反饋，等等。三是發(fā)揮評價的激勵作用，促進教學持續(xù)改進，推動教學質量的提高，如將成功的教學案例哪怕是微小的成功體驗匯編成冊，激勵教師主動參與教學研究，磨煉技藝。