魏君麗

摘 要： 文言文的學習比較困難，文言文晦澀難懂，而且乏味，學生總是提不起興趣。學好文言文可以弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，深厚學生的語言功底，豐富學生的語言庫。但是現(xiàn)今的語文文言文教學中存在諸多問題，導致雖然師生都付出了很大努力，但仍然是無效學習。

關鍵詞： 文言文 有效教學 教學策略

現(xiàn)在的文言文教學中存在各種各樣的問題，一些老師強調(diào)“字字落實”的觀點，要求學生把每個字都翻譯成現(xiàn)代漢語，再把每個句子翻譯過來，學生除了死記硬背外，幾乎沒有其他辦法更好地學習文言文，因此浪費了大量時間，還是達不到預想的效果。如何有效學習文言文，是值得探究的問題，也是非常具有現(xiàn)實意義的問題。下面從以下幾個方面論述學習文言文的策略。

一、培養(yǎng)興趣，不要讓學生厭惡文言文

興趣是最好的老師，對于文言文的學習也不例外。現(xiàn)在古板的教學方式已經(jīng)不能激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生興趣是學好文言文的有效策略之一。如何激發(fā)學生的興趣呢？

1.學習文言文之前，通過小故事開頭，吸引學生的注意力。學生是比較感性的，如果小故事能提高他們的興趣，他們肯定會關心中間的過程或后面的情況會如何發(fā)展，這個時候引入文言文的學習是一個很好的時機。例如：《木蘭詩》這篇文章，可以先講述巾幗英雄花木蘭是如何代父從軍的，如何英勇作戰(zhàn)的，激起學生對花木蘭的敬佩之情，再學習這篇文章，肯定會有意想不到的結(jié)果。

2.學習文言文之前，可以用成語開頭，成語比較常見，學生也比較容易接受。例如：可以用“撲朔迷離”這個成語引出《木蘭詩》，這個成語的意思是模糊不清，很難辨別是雄是雌。形容事情錯綜復雜，不易看清底細?！赌咎m詩》中有句“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”就是這個成語的來源，學生就更容易了解木蘭代父從軍的艱辛，別人已經(jīng)分不清楚是男是女了，就會對花木蘭產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)語感，熟練誦讀

“書讀百遍，其義自見”，培養(yǎng)語感是學好文言文的有效策略之二。對于文言語句讀第一遍時很迷茫，完全不懂其中的意思；讀第二遍時似乎可以對其中的含義有模糊的理解；隨著閱讀次數(shù)的增多，一次比一次理解清晰。通過熟讀，進而背誦，這就是語感的所在。通過重音、停頓、抑揚頓挫，培養(yǎng)學生的語感，讀得越多，學生就會發(fā)現(xiàn)朗讀是一件很愉悅的事情，讀起來會朗朗上口。比如：《愛蓮說》中，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這句詩，有了語感之后，讀起來就會很輕松。

三、通過親身實踐體驗文言文的意境

教師可以組織學生去文言文中提到的景點或相似的景點旅游，讓學生有身臨其境的感覺，這是學好文言文的有效策略之三。比如學習范仲淹的《岳陽樓記》，教師可以帶領學生登山，登高望遠，給學生講述其中的意境和情懷，讓學生體驗那種“不以物喜，不以己悲”的高尚情懷，也了解那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的意境。再讓學生結(jié)合登山的體會和《岳陽樓記》這篇文章寫一篇登山游記，他們肯定會將自己的所見所想融入到游記中，更加體會到范仲淹當時登岳陽樓的心情。這就是親身實踐體驗文言文意境的重要性。

四、通過日常對話更深層次地理解文言語句的含義

通過日常對話的形式溫習文言文中的內(nèi)容，可以把文言文中融入到生活中，學生更容易理解其中的含義，并且可以聯(lián)系到自己的實際生活，此為學好文言文的有效策略之四。比如，教師可以提問：“大家知道方仲永嗎？他是一個怎樣的人？”方仲永的故事是廣為流傳的，學生家長也應該給學生講過這個故事。學生們可能會七嘴八舌：“方仲永是一個天才，五歲的時候就能寫詩了；方仲永的父親不讓他學習；方仲永小時候聰明，長大以后就不聰明了?！边@時候，教師要給學生強調(diào)后天學習的重要性，先天的聰明是父母給的，但是如果后天不努力，就是天才也會被抹殺。學生自然會聯(lián)想到自己，要好好學習，不做方仲永這樣的孩子。這樣既學習了文言文中的內(nèi)容，又調(diào)動了孩子學習的積極性。

五、一些膾炙人口的詩詞句運用到交流中

文言文中膾炙人口的詞句很多，用到現(xiàn)代語言中，也能很好地表達其中的意思，把這些詞句用到平常的交流中，是學好文言文的有效策略之五。比如：“塞翁失馬，焉知非?！笨捎糜趧裎坑龅讲豁樞氖虑榈娜瞬灰獋碾y過，這也許是好事；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”可用于安慰離別的人；“室外桃源”可用于形容環(huán)境優(yōu)美、不受外界打擾的地方。這些詞句在交流的時候很容易被理解，也很容易被接受，而且能起到很好的效果。

以上只是我能想到的學好文言文的五個有效策略，其他方法肯定還有很多。在教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學策略，不要拘泥于現(xiàn)在的教學形式，只要能讓學生學好文言文，那么任何教學方式的改進都不為過。

參考文獻：

[1]翟朔穎.新課改背景下初中語文文言文教學有效策略探討.2014.

[2]何艷梅.初中文言文教學策略研究.2012.