季會林

摘 要： 口語表達是學好語文的基礎(chǔ)，是寫好作文的重要條件。語文老師為了提高口語表達能力，首先要激發(fā)學生的說話興趣，靈活多變地創(chuàng)設(shè)問題教學情境，通過精巧設(shè)疑，饒有興趣的提問，誘導學生主動樂于發(fā)言，以說為主導，使說、思、做在語文教學中有機結(jié)合，強調(diào)自主性學習，有效增強課堂教學效果。

關(guān)鍵詞： 初中語文 口語表達能力 提高方式

口語是學好語文的第一道門檻，但在蘇北農(nóng)村初級中學，孩子普遍比較羞澀，不敢說話，或者害怕說錯了遭到老師冷眼，學生嘲笑，自己難為情，加之傳統(tǒng)教學模式“一言堂”，“滿堂灌”，造成學生被動學習，很難師生互動、生生研討，學生很難有說話的機會，當然學生的主體性也很難得到體現(xiàn)。為了改變這種學生口語交際少的狀態(tài)，老師要轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學模式，為學生搭建說話平臺，實行師生角色互換，發(fā)揮老師的主導作用，進行適時的點撥，多鼓勵表揚，讓學生敢于說話；巧設(shè)課堂提問，讓學生樂于說話；通過“口語交際”讓學生學習說話；強化訓練，使學生會說話，使說話的素材豐富多彩，讓學生想說。下面具體談談培養(yǎng)學生口語交流的感受，供同仁們切磋。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，采用新的教學模式

隨著新課程改革的不斷深入，原來初中語文課堂上那種“照本宣科”、“滿堂說教”漸漸地被情境誘導、點撥、互動、質(zhì)疑等手段所取代，說明語文老師的“死教書，教死書”的觀念已經(jīng)發(fā)生巨大的變化，教學模式已經(jīng)呈現(xiàn)出三案模式：導學案、誦讀案和檢測案。老師放下師道尊嚴的舊觀念，在課堂上開始融入學生，一些問題的設(shè)置不在自問自答，而是學會傾聽，對一些重難點的問題突破，能讓學生有針對性地思考，分小組討論，從而解放思想，暢所欲言，各抒己見，敢于說出對問題的想法、答法。老師要全神貫注地聽，不要隨便打斷學生的研討，只能偶爾參與討論和交流，進行誘導和適當?shù)狞c評，最終目的是培養(yǎng)學生大膽表達的能力。在某種情況為了改變學生口語表達主動性不強的局面，導學案就是引導學生如何主動地學、主動地說，檢測案就是訓練學生所學、所說的接受能力，誦讀案就是調(diào)動學生主動的背誦各種名言，名段，名篇，拓寬學生知識面，豐富學生的口語水平，同時達到“讀書百遍，其義自見”的目的。

二、激發(fā)學生想說的興趣，搭建給學生口語表達的平臺

“興趣是最好的老師”。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣學生喜不喜歡聽你的課，愛不愛在你的課堂上主動開口和你互動交流，取決于你的教學是否有藝術(shù)性，能否激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生參與教學的積極性，這就要求老師精心備課，充分了解學情，制定教學流程，準備好學生參與口語的手段，搭建好口語表達的平臺，例如每堂課我按學號順序，要求學生脫稿演講五分鐘，內(nèi)容有上堂課的感受，或者對生活中每件欣慰的，或者遺憾，或者是憤怒的等的感慨、感嘆，目的通過這個平臺鍛煉學生敢于表現(xiàn)自我的能力，增強演講能力，提高文學素養(yǎng)，強化語文基礎(chǔ)知識的學習。我在開班會的時候，有時會就一個社會焦點問題，例如老人在大街上跌倒要不要扶，有意組織正反兩方學生圍繞這個主題進行激烈辯論賽，我做評委，深深感受到學生世界觀、人生觀的淳樸、高尚，欣慰體會到學生口語的邏輯、推理、文采表達，說話的激情和興趣的顯著提高，打破學生中規(guī)中矩的思維方式，開拓學生的創(chuàng)新思維，用少一點陰晦、多一些陽光的視覺給予社會正能量。

三、構(gòu)建和諧的教學情境，鼓勵學生大膽說來

要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生想樂于說話，改變在以往教學中學生只是可憐的聆聽者的局面，老師必須構(gòu)建和諧的、民主的師生關(guān)系，尊重學生張揚的個性，增強學生自尊心、自信心，鼓勵學生消除想說話的顧慮，分享課文精彩片段帶來的快樂。老師對學生大不要吝嗇表揚的話語，學生之所以不愛回答問題，膽小怕錯，很大程度上是因為上課緊張不安，有拘束感、焦慮感，甚至自卑、厭學。教師在組織課堂時每節(jié)課都要營造寬松和諧而平等的課堂氛圍，建立平等的師生、生生關(guān)系，用自身的親和力為學生營造學習（包括回答問題）的“安全感”，真正使學生對老師“親其師，信其道”。

四、巧設(shè)設(shè)計課堂提問，是孩子在回答中找到成就感

課堂提問是教學過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，有價值的問題可以激發(fā)學生說話的欲望，更有利于學生口頭表達能力的提高。在教學朱自清的《背影》時，我是這樣設(shè)計提問的：（1）請同學們找出作者對父親的肖像描寫的句子？指出作者這樣描寫表現(xiàn)了對慈愛的父親怎樣的思想感情？學生主動舉手發(fā)言，熱情高漲。我這樣設(shè)計目的，就是激發(fā)學生都能找出答案，給他們找到回答問題的甜頭。（2）朱自清刻畫父親幾次背影，幾次流淚？這個問題就深了，我先讓學生看課文，然后分小組討論，我這樣設(shè)計的目的，就是想每一位學生都有發(fā)表見解的機會，使課堂一下子活躍起來，使優(yōu)等生帶動學困生齊頭并進，同時也使所有學生在共同的探究中找到成就感。（3）我剛才看到有的學生聽、看多媒體朗讀時流淚了，有誰能告訴我為什么流淚嗎？我設(shè)計這個問題是與課文相關(guān)開放性的問題，目的是讓絕大多數(shù)的學生用自己的話語說出自己對父母親的真情實感，從而更好地加深對朱自清《背影》的理解，從而使課堂教學效果達到事半功倍的成效。

總之，口語是人們思想情感交流的橋梁，是學好語文的前提條件，讓學生在課堂上說出來、做出來，語文課堂一定高效。

參考文獻：

[1]王冬花.農(nóng)村學生口語表達能力的培養(yǎng)[J].語文天地（理論綜合），2013（6）.