劉新丹

摘 要： 由于農(nóng)村小學生的英語基礎差，教學條件落后，師資力量不足，導致小學英語教學很難優(yōu)質(zhì)高效。由于有些老師發(fā)音不準，基礎的詞和語法掌握不牢，加之照本宣科，教法不新穎，使那些剛接觸英語的小學生對英語的新鮮感、新奇感、興趣感逐漸被抵觸、畏難，自卑感取代。所以老師要不斷充電，更新觀念，采用先進的模式，讓孩子對英語想學、要學、學好。

關鍵詞： 小學英語 激發(fā)興趣 提高成效

興趣是最好的老師。小學生天性活潑好動，天真好奇，因此英語老師要了解學情，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使孩子帶著濃厚的興趣參與英語教學中的讀、思、做。孔子言：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！敝挥杏⒄Z老師采取新鮮、靈活多變的教學手段，用心、用情誘導學生，用贊賞的話語鼓勵學生，用包容之心體諒學生，用細心、耐心包容學生，用幽默風趣的故事愉悅學生，使孩子積極性、主動性被調(diào)動起來，孩子才會親近你、喜歡你，才會樂于聽你的英語課。下面具體談談如何激發(fā)小學生學習英語的興趣。

一、建立和諧的師生關系，使孩子親其師信其道

良好融洽的師生關系是教學成功的關鍵。小學生最迷老師，很崇拜老師，為了融洽師生情感，教師課外要多與孩子進行心靈的情感的溝通，和他們做貼心的朋友。上課時，我建議英語老師不要繃住臉，營造緊張的氣氛，必須精神飽滿，要有激情，同時要面帶微笑，展現(xiàn)親和的一面，給孩子輕輕的問候，使學生帶著好心情進入英語課堂，給課堂輕松、愉快奠定基調(diào)。給學生自尊心、自信心，對孩子生活中、學習中的困難給予父愛、母愛般的關愛，讓他們找到溫暖的港灣，孩子對問題反應遲鈍或者錯誤，不要責罵等，給予包容安慰。善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，不要吝嗇表揚的話語，例如有的孩子發(fā)言主動舉手，有的孩子讀音標準，有的孩子單詞默寫正確，還有的孩子單詞書寫工整，有時一句表揚的話語、一個欣賞的目光、一個鼓勵的肢體語言，都能讓學生歡欣鼓舞，真正做到“風來了，雨來了，老師捧著一顆心來了”，這樣孩子喜歡你了，喜歡英語就是必然的了。

二、巧用兒歌增強記憶，使孩子學習英語快樂無窮

小學生剛接觸英語時都有一種好奇心和新鮮感，這正是興趣的重要表現(xiàn)形式，如何讓這種興趣持續(xù)和長久地保持下去，是我們小學英語老師追求的重要目標。我認為可以采取以下幾種方法激發(fā)他們學習英語的興趣：一是巧用兒歌記單詞。課本中安排了許多說唱兒童歌曲，學生特別喜歡。利用這一點，可把一些獨立的單詞編成兒歌。例如把十二個月的英語單詞與月份特點結合起來編成下面的兒歌：呼呼January，一顆愛心February/放風箏要March，下小雨呀April/五月小妹May，六一兒童節(jié)June/July快點來，八一建軍節(jié)August/九月開學September，十·一國慶October/十一月考試沒問題，November/滴滴答答十二月，December。也可以教小朋友們把英文字母、顏色等編成既簡單又易記憶的兒歌，使他們感受到學習英語的無窮樂趣，同時找到記憶單詞的方法。為了讓孩子更容易地掌握單詞的意思，可以利用多媒體放一些生活中的熟悉東西的圖像，讓學生填寫，例如在多媒體上展示蘿卜、黃瓜、紅旗、狗、貓等，使孩子在快樂中掌握單詞的意思。

三、創(chuàng)設教學情境，用身臨其境感受英語單詞用法的魅力

德國教育家第斯多惠：“教學藝術的本身不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵?！眲?chuàng)設角色情境，把靜態(tài)的知識變成動態(tài)知識，這樣容易產(chǎn)生情感共鳴，具有很強的感染力，很容易激發(fā)學生學習的興趣和動力。例如講介詞on，in，at，after，before，behind，beside用法區(qū)別，我拿個雞蛋和一碗米，在講臺上把雞蛋放在桌子上，在物體表面這個用on，手放在米里用in，指出鐘已經(jīng)三點了用at。為了講清after，before，beside，我找兩個學生現(xiàn)場模仿，一個學生站在另一個學生的前面用哪個單詞，學生異口同聲before，站在后面怎么說，學生熱情高漲地喊behind；一個學生站在另一個學生的旁邊怎么說，笑聲笑著喊道beside，兩個學生根據(jù)單詞的意思不斷地變換位置，班級出現(xiàn)許多笑場，但孩子在笑聲中掌握這個知識了，效果事半功倍，效果極佳，這就是教學的藝術性所在。

四、用激勵評價方式，是小學生體會學習英語的成就感

小學英語教學中孩子無論失敗或成功，評價起著至關重要的作用。教師應拿起表揚的武器，增強學生成功后的信心?！癎ood，try again.”“Youre clever.”“Youre quite right！”懇切的激勵，能讓失敗走向成功。教師要經(jīng)常手中握有多把鼓勵的尺子，從不同角度衡量他們。對于優(yōu)秀學生，可以鼓勵他們動動筆，做做英語小作家；多動口，說說英語小故事；可以讓他們唱英支歌，做做英語小老師。對于表現(xiàn)出色的學生，階段性地根據(jù)他們'表現(xiàn)給予獎勵，并且對他們提出新的要求，使他們產(chǎn)生“驚訝”之感，形成新的探究反射，誘發(fā)新的興趣或強化加深原來的興趣，保持他們的上進心。對于一些學困生，他們是學習上的弱勢群體，也是班級的敏感部分，只有給他們更多的鼓勵和寬容，才能讓他們樹立學習信心，才能快樂地學習英語。

總之，如何使小學英語變成孩子學習的樂園，使孩子我要學、我想學，而且能學好，是小學英語老師孜孜以求的夢想，只要在英語課堂因情激蕩，就能教學生因情燃燒，因情升華。

參考文獻：

[1]金萍.小學英語情境教學案例.2013（7）.