任山

【摘要】：關(guān)于個體差異的研究一直是心理學(xué)、教育學(xué)中的一個熱點問題，惟有針對學(xué)生的差異進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧充分的發(fā)展。在當(dāng)前的教育活動中，確定因人而異的教育教學(xué)目標(biāo)，實施尊重個性、發(fā)展個性的差異教育，是實現(xiàn)我國中長期教育戰(zhàn)略目標(biāo)的有效途徑。本文分別從觀念層面、物質(zhì)層面和制度層面論述了實施差異化教育的途徑。

【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)；差異教育；實施途徑

隨著近代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與需要，班級授課制成為了學(xué)校教育的主要形式。不同背景的學(xué)生按照年齡分到相同的班級，由同一位教師教授同樣的知識，接受統(tǒng)一的考核與評價。這勢必會阻礙某些學(xué)生的個體發(fā)展，為了尊重每一位學(xué)生的發(fā)展，教育者應(yīng)關(guān)注個體差異的存在，適當(dāng)?shù)貙嵤┎町惤逃?/p>

一、差異教育的含義

差異教育是孔子“因材施教”教育思想的繼承與發(fā)展，它是指在教育過程中，充分尊重學(xué)生個性差異，滿足學(xué)生的多樣性需求，根據(jù)學(xué)生的各自特點來靈活調(diào)整教育內(nèi)容，綜合運用各種教學(xué)組織形式，使每個層次的學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展具有獨特性、完整性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)健全個性。今天的差異教育己經(jīng)是一個系統(tǒng)的教育理念，包括教育管理差異、教育目標(biāo)差異，教育評價差異，教育實施差異等多方面內(nèi)容。

二、實施差異教育的意義

出于對高效率教學(xué)的片面追求，差異教育在實踐中并沒有受到足夠的重視。大家都綁在‘分?jǐn)?shù)的戰(zhàn)車上，以致無暇欣賞自己、欣賞他人。要解決目前我國中小學(xué)教育中存在的不足，必須切實轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)差異教育。

（一）差異教育是中國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著知識經(jīng)濟(jì)的來臨，個體差異化發(fā)展問題日益受到重視，只有轉(zhuǎn)向更注重人的差異發(fā)展的教育教學(xué)體制，促進(jìn)不同學(xué)生的不同發(fā)展，才能滿足國家建設(shè)和社會發(fā)展對人才需求的多樣性和多層次性。

（二）差異教育是多元文化發(fā)展的基本要求。發(fā)達(dá)的信息流通使文化的更新轉(zhuǎn)型日益加快，造就了文化的多元化。多元意味著民主、平等，尊重個性，尊重差異。如何通過教育的變革來滿足學(xué)生的自我發(fā)展是我國教育必須應(yīng)對的挑戰(zhàn)。

（三）差異教育是實現(xiàn)自我價值的普遍追求。受人本主義哲學(xué)的影響，追求個體發(fā)展的獨特性成為當(dāng)代年青人確證自己的價值、實現(xiàn)自我發(fā)展的普遍方式。個性獨特性的發(fā)展問題不僅是學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點，更是當(dāng)代青年人實現(xiàn)自我價值的普遍追求。

三、差異教育的實現(xiàn)途徑

（一）樹立“以人為本”的教育理念。教育是一個漫長的過程，教育者需要確立正確的差異觀。差異是客觀的存在，看到差異，就是看到個體；抓住差異，就是抓住機(jī)會；利用差異，就是利用資源。學(xué)生不會像流水線上的產(chǎn)品，每一個都與我們的預(yù)想目標(biāo)相同。我們要尊重、關(guān)注學(xué)生的差異，為每一個學(xué)生營造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于學(xué)生的發(fā)展差異，我們要適當(dāng)?shù)耐讌f(xié)，學(xué)會等待，以足夠的包容和耐心，等待他們在自己的基礎(chǔ)上獲得或多或少的發(fā)展，就像等待暗夜里莊稼拔節(jié)的聲音。

（二）提供共同發(fā)展的學(xué)校教育環(huán)境。為了適應(yīng)學(xué)生的人格發(fā)展差異，學(xué)校應(yīng)盡力提供多樣化的教育資源，建設(shè)校園環(huán)境文化。例如，設(shè)置興趣活動教室，提供體育、藝術(shù)學(xué)習(xí)的器材和設(shè)備；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體發(fā)展。成都雙流實驗小學(xué)結(jié)合共同發(fā)展的辦學(xué)理念構(gòu)建學(xué)校環(huán)境文化：有暢游藝術(shù)海洋，探求科學(xué)奧秘的科技樓、藝術(shù)樓；在每間教室外設(shè)有學(xué)生作品展示臺，校園成了師生共同發(fā)展的舞臺。

（三）建構(gòu)多樣化的課程體系。學(xué)校應(yīng)該依據(jù)國家和地方課程計劃，建立規(guī)范性和靈活性相統(tǒng)一，體現(xiàn)多樣文化價值，并有助于適應(yīng)學(xué)生個體差異發(fā)展的課程制度體系。第一，嚴(yán)格按照國家和地方課程的要求設(shè)置必修課程。第二，構(gòu)建滿足不同發(fā)展層次的學(xué)生的選修課程，活動課和自主研究課。第三，立足社會實際和學(xué)生實際，開發(fā)豐富多彩的校本課程和社會實踐。

（四）倡導(dǎo)自由民主的教學(xué)模式。差異教育的教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的自由，重在構(gòu)建樂學(xué)、能學(xué)、會學(xué)的自由秩序和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從自我抗拒和自我懲罰中解放出來，實現(xiàn)自我發(fā)展。例如：“分層教學(xué)”就是實施差異教育的一種有效模式，它是在集體教學(xué)中總結(jié)出來的照顧學(xué)生差異的寶貴經(jīng)驗。教育者基于學(xué)生對知識接受快慢以及內(nèi)容掌握難易程度對學(xué)生進(jìn)行不同教材、不同學(xué)習(xí)進(jìn)度以及不同要求的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)方法促進(jìn)了同質(zhì)分層和異質(zhì)合作的結(jié)合，保證讓每個學(xué)生都有機(jī)會出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)中個體差異性平等。此外，還有“走班制”教育模式，這種模式下學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)以及對各科的學(xué)習(xí)能力和興趣去選擇適合自身發(fā)展層次的班級上課，打破了原來固定不變的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生的潛能，使因材施教原則得到充分實施。這種把學(xué)生之間的差異作為教育資源的課程實施形態(tài)實現(xiàn)了真正意義上的因材施教。有些學(xué)校實施“導(dǎo)師制”，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向、發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展需求，確定相應(yīng)教師承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)的培養(yǎng)制度。導(dǎo)師依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和實際情況，提供閱讀書目，制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，當(dāng)他們遇到困難、遭受挫折時，及時做好思想工作和進(jìn)行心理疏導(dǎo)。導(dǎo)師制使指導(dǎo)教師與學(xué)生保持一種特殊的密切關(guān)系，學(xué)生對教師的信任感增強(qiáng)，更能發(fā)揮自身的能動性。

（五）設(shè)計多層次的課后作業(yè)。在作業(yè)要求上不做統(tǒng)一的要求，根據(jù)學(xué)生的不同水平，提出不同的要求，設(shè)計層次不同的作業(yè)。讓學(xué)生自主去選擇，留給學(xué)生自由的時間與空間，使學(xué)生擁有自主權(quán)。作業(yè)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實際，盡量貼近學(xué)生的生活。使他們懂得了如何運用所學(xué)知識解決生活問題。作業(yè)的答案不必強(qiáng)求一致，可以允許多種答案并存，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生的作業(yè)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中，體會到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感。在批改作業(yè)的過程中，不把重點放在判斷結(jié)果上，應(yīng)尋找作業(yè)中的閃光點。

（六）設(shè)置靈活的學(xué)業(yè)評價機(jī)制。每個學(xué)生都是一個獨特的生命個體，用一把尺子量度所有人的做法是不科學(xué)的。在差異教學(xué)中，教師既注重結(jié)果性評價，也注重形成性評價?？己朔绞娇梢允枪P試，口試，撰寫有關(guān)小論文、實驗報告，或者學(xué)生的操作、制作技能。除了以考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)通過學(xué)生的道德品質(zhì)、交流與合作能力、課堂發(fā)言、課后作業(yè)、甚至聽課的動作和表情進(jìn)行綜合評價。除此以外，學(xué)生自己也應(yīng)參與到評價中來。

（七）開展多樣性的課余活動

學(xué)校應(yīng)該開展豐富多彩的課余活動和社會實踐，為每個孩子提供展示自我的機(jī)會和平臺，讓每個孩子找到適合自我發(fā)展的目標(biāo)和方向。例如，開展校園科技文化藝術(shù)節(jié)，組織社會實踐參觀等。通過形式多樣的活動推進(jìn)差異化教育，讓不同的孩子在同一片天空下得到不同的發(fā)展，體驗到成長路上的多姿多彩，品嘗到收獲的幸福滋味。

誠如陶行知所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車、點電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！弊鹬夭町?，讓每一個生命綻放異彩。

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