豐曉云

【摘 要】在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的目的不是為了增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)專業(yè)知識的掌握程度，而是為了培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。為此，如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，是值得探討的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 學(xué)生興趣 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.027

小學(xué)階段各科的學(xué)習(xí)是為了為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教學(xué)的根本目的不是為了讓學(xué)生對每一門學(xué)科知識進(jìn)行全面徹底的掌握，重要的是讓學(xué)生在開始介入多種學(xué)科的情況下，就能夠?qū)Σ煌膶W(xué)科產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。尤其是像美術(shù)、音樂、體育這種不在小學(xué)期末考試范圍之內(nèi)的學(xué)科，教師的教學(xué)更沒有必要糾結(jié)于知識的刻板講解上。

但在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在很多不足之處，無論是教師的教學(xué)態(tài)度還是教學(xué)方法的使用，與現(xiàn)在的教學(xué)理念的新要求相比較，還存在一些問題。究其原因，這些問題的存在與教師在教學(xué)中不注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相關(guān)，教師一味地追求完成課程安排中指定的教學(xué)任務(wù)，從而忽略了從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)來安排教學(xué)的重要性。而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中具有重要的作用，為此，教師要了解其在教學(xué)中的作用，并采取適當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)興趣教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的積極作用。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極意義

首先，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。在以往的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)一般采取“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，在整個美術(shù)教學(xué)課堂上，教師始終處于教授者的立場上，無論是對一些畫畫手法的教授，還是對一些基本的繪畫筆法的使用，都是通過教師教，學(xué)生模仿的方式進(jìn)行的。實(shí)際上在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的思考能力和思維能力，尤其是小學(xué)生對于新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)烈，對未知事物的探索心也比較急切，在他們頭腦當(dāng)中，也存在著很多千奇百怪的想法。因此教師應(yīng)當(dāng)注意發(fā)掘這一年齡階段學(xué)生們的獨(dú)特優(yōu)勢，并采取一定的方式加以引導(dǎo)，讓他們的想象能力得以展現(xiàn)，為此，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多的參與空間。

其次，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠營造良好的教學(xué)氛圍。在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教師的課堂呈現(xiàn)死氣沉沉的氛圍，學(xué)生們?nèi)缤瓿梢豁?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)一樣，埋頭畫畫，從學(xué)生們畫畫的嚴(yán)肅的表情中，我們看不到學(xué)生對畫畫這一活動的享受，這種學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)方式有關(guān)。在課堂上，教師習(xí)慣采取照本宣科的教學(xué)方法，一般教師會讓學(xué)生翻開課本的第幾頁，并且向?qū)W生說明這節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在具體的作畫過程中，應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)，最后課堂大部分時(shí)間都留給學(xué)生，學(xué)生每堂課完成一份作業(yè)，教師下課后收齊作業(yè)，并對作業(yè)進(jìn)行“優(yōu)”“良”等評分。實(shí)際上，在這種課堂上，學(xué)生擁有了大量的自我“創(chuàng)作”的實(shí)踐，但這并不能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)美術(shù)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中所能夠發(fā)揮的重要作用。學(xué)生在長時(shí)間的沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境下，很難受到作畫過程中身心各方面的陶冶和熏陶，而教師通過一些教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將有效地改善課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，更容易感受到美術(shù)帶給人的藝術(shù)享受和精神享受。

再次，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生，他們的自我控制能力和自我引導(dǎo)能力都不強(qiáng)烈，他們在對知識的學(xué)習(xí)中還需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。從另一個角度來看，學(xué)生不強(qiáng)烈的自我監(jiān)督能力和自我掌控能力，恰恰加大了他們對于外界環(huán)境的抵抗能力，如果他們長期處于有利于身心健康發(fā)展的環(huán)境中，就會得到個性等方面的良好發(fā)展，反之，就會產(chǎn)生不盡如人意的效果。美術(shù)作為一門極具藝術(shù)性的課程，對學(xué)習(xí)者的性情陶冶發(fā)揮著潛移默化的作用，但與此同時(shí)，美術(shù)也是一門需要繪畫者靜心作畫，細(xì)心研磨的藝術(shù)，更容易養(yǎng)成學(xué)生靜的性格過于安靜，有時(shí)會在內(nèi)向的道路上形成敏感、多疑的性格特點(diǎn)。在這種情況下，教師就要采取多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，在動靜結(jié)合的狀態(tài)下，才能夠保證學(xué)生良好性格的發(fā)展。

最后，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂往往存在缺乏人文化教學(xué)理念的弊端，在這種課堂之中，學(xué)生往往被置于課堂學(xué)習(xí)的次要地位。小學(xué)美術(shù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，即教師在教學(xué)中要注重帶動學(xué)生的藝術(shù)感染力。教師在課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生良好性格的發(fā)展，還能夠順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的新態(tài)勢，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念中人文教學(xué)理念，同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)興趣，也是達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)。在長期的興趣教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠擁有這一顆尋找美、發(fā)現(xiàn)美的心，并帶著積極向上的樂觀心態(tài)去生活。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體方法

第一，教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)情況有細(xì)致的了解。教師在制一定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排之前，了解學(xué)情是第一步，小學(xué)階段的學(xué)生的性格處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，教師要花更多的時(shí)間去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的性情變化，觀察學(xué)生的生活態(tài)度的變化等多方面的信息，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作進(jìn)一步的了解，在此基礎(chǔ)上，教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。孩子很容易對熟人說出自己的內(nèi)心想法和真實(shí)看法，因此教師要多與孩子們接觸，在熟悉的環(huán)境中，與他們做朋友，然后通過聊天、開班會、調(diào)查問卷等方式詢問他們的喜好，教師在了解了孩子們的情況之后，應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)整具體的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生的興趣一般比較廣泛，但不同的學(xué)生會根據(jù)自己的喜好做出選擇。他們幾乎都具有各自固定的喜好，有的喜歡看動畫片，有的喜歡聽故事，有的喜歡做游戲，因此教師的美術(shù)課堂要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)重點(diǎn)，這就需要教師安排與學(xué)生的興趣相投的教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的關(guān)注。教師在安排學(xué)生依照自己的學(xué)習(xí)興趣選擇繪畫內(nèi)容的時(shí)候，要給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮的空間，并做到因材施教。比如，學(xué)生們?nèi)绻矚g看動畫片，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生畫出自己喜歡的動畫片的人物或者相關(guān)的事物；學(xué)生如果有喜歡運(yùn)動的，就組織他們畫出自己喜歡的運(yùn)動場所或者運(yùn)動人物，在這種開放性的課堂中，有的同學(xué)繪畫出自己腦海中的籃球場，足球場，有的繪畫出自己心目中的運(yùn)動英雄，如籃球運(yùn)動員姚明等。教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)來安排教學(xué)內(nèi)容，將會有效地提高學(xué)生的課堂參與能力和參與熱情。

第三，教師可以通過講故事的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師除了因材施教以外，還可以根據(jù)學(xué)生們所具有的普遍性愛好做出教學(xué)內(nèi)容的安排。比如，在小學(xué)階段大多數(shù)的學(xué)生都喜歡聽故事，這時(shí)候，教師就可以通過講故事的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行繪畫展示。比如教師在講《小紅帽》的故事的時(shí)候，就可以通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造力的方式，讓他們對每一個故事場景進(jìn)行想象。最后，教師要趁熱打鐵，借助故事在學(xué)生頭腦中留下的那些深刻的印象，讓學(xué)生們在紙上畫出那個最打動自己的，或者是印象最深的那個場面。這樣，學(xué)生就能夠完全掌握自己的繪畫內(nèi)容，并充分展現(xiàn)自我對繪畫藝術(shù)的理解。

第四，教師可以通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的方式，改善學(xué)生的聽課效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)手法單一，缺乏能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。在這種情況下，教師就可以通過多媒體等教學(xué)方式，通過對圖片、動畫等相關(guān)內(nèi)容的播放，帶動學(xué)生的觀看熱情。同時(shí)，教師通過這種形象、直觀展現(xiàn)圖片或者場景的方式，也能夠讓學(xué)生對某些事物有一個直觀的印象，在興趣的指引下，學(xué)生的注意力就能更集中，也能更好地學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高至關(guān)重要，教師要在教學(xué)中格外注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。