尚武

摘 要：大學(xué)生心理問題是當(dāng)前社會(huì)群體較為關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容。事實(shí)證明，大學(xué)生心理問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等產(chǎn)生很大影響，甚至影響校園與社會(huì)的安全穩(wěn)定。為了解決大學(xué)生心理問題，做好大學(xué)生心理研究工作，確保教育質(zhì)量的提升，大學(xué)教育研究者利用實(shí)踐分析的方式開展了大學(xué)生心理新動(dòng)向研究。本文從大學(xué)生心理價(jià)值新取向發(fā)展、心理壓力的形成原因兩個(gè)因素開展研究，為開展大學(xué)生心理教育提供理論支持。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理；新動(dòng)向；價(jià)值取向；心理壓力；形成原因

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生心理問題的出現(xiàn)對(duì)于高校教育質(zhì)量及學(xué)生生活都有著較大影響。為提高高校教育質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)和諧校園的建設(shè)目標(biāo)，教育工作者根據(jù)學(xué)生的心理實(shí)際情況，開展了大學(xué)生心理新動(dòng)向研究。這一教育研究包括大學(xué)生心理價(jià)值取向研究以及心理壓力形成研究?jī)蓚€(gè)主要組成部分。其研究的核心在于從根源上尋找學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因，為其心理問題的解決提供幫助。

一、當(dāng)前大學(xué)生心理價(jià)值取向研究

在社會(huì)整體價(jià)值取向與心理變化影響下，當(dāng)前大學(xué)生心理價(jià)值取向在社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出正面與負(fù)面價(jià)值取向的特點(diǎn)。

1.正面價(jià)值取向特點(diǎn)。（1）學(xué)生自我意識(shí)的形成。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)自我意識(shí)的追求成為其正面價(jià)值取向的主要表現(xiàn)。在自我意識(shí)影響下，大學(xué)生涌現(xiàn)出了自信、自強(qiáng)、自立等優(yōu)秀的心理特點(diǎn)，為今后的發(fā)展提供了支持。特別是隨著大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的增加，以及網(wǎng)絡(luò)等媒體中對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的正面宣傳，學(xué)生的自我意識(shí)有了顯著提升。在這種價(jià)值取向影響下，許多大學(xué)生開展了自主創(chuàng)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而與自我意識(shí)相伴的是學(xué)生生活、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性的增強(qiáng)，這也為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值提供了基礎(chǔ)支撐。

（2）學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的出現(xiàn)與發(fā)展。隨著競(jìng)爭(zhēng)成為社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，大學(xué)生受社會(huì)主流文化影響出現(xiàn)了良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如：在大學(xué)生活中，學(xué)習(xí)成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)、班干部競(jìng)爭(zhēng)等各種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引進(jìn)，都是大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)的主要表現(xiàn)。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)，特別是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，可以很好地提高學(xué)生就業(yè)、社交等能力水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但是需要注意的是，大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)應(yīng)控制在良性競(jìng)爭(zhēng)框架內(nèi)，避免因惡性競(jìng)爭(zhēng)造成學(xué)生思想道德水平的下降。

（3）學(xué)生民主與法制意識(shí)逐步提升。隨著我國(guó)民主建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，以及對(duì)大學(xué)法制教育工作的日益重視，當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)民主與法制意識(shí)有了較大提升。這也是當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生心理價(jià)值取向正面發(fā)展的主要表現(xiàn)。這一價(jià)值取向的出現(xiàn)，表現(xiàn)出我國(guó)普及高等教育工作對(duì)于整體素質(zhì)提高的作用。其作用包括兩個(gè)層面。在社會(huì)層面，大學(xué)生民主與法制意識(shí)的提升，保證了社會(huì)精英群體民主與法制建設(shè)水平的提升，有利于其工作的繼續(xù)開展。在大學(xué)生實(shí)踐層面，就大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)而言，民主與法制心理取向的形成，保證了其在國(guó)家與社會(huì)建設(shè)中可以發(fā)揮出更好的作用。

2.負(fù)面心理價(jià)值取向特點(diǎn)。（1）大學(xué)生功利意識(shí)較為明顯。大學(xué)生處于心理發(fā)育期，極易受到社會(huì)不良經(jīng)濟(jì)意識(shí)影響，出現(xiàn)較為明顯的功利意識(shí)心理取向。如在專業(yè)課程選擇中，重視理論課程與職業(yè)實(shí)踐課程，而忽視思想道德教育，就是學(xué)生功利意識(shí)的一種表現(xiàn)形式。功利意識(shí)的出現(xiàn)，對(duì)于當(dāng)前高校學(xué)生整體發(fā)展有著不可忽視的負(fù)面作用。尤其是在學(xué)生思想道德教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，功利思想的出現(xiàn)嚴(yán)重干擾著教育者的整體計(jì)劃，同時(shí)造成學(xué)生間出現(xiàn)惡意競(jìng)爭(zhēng)的問題。

（2）學(xué)生信仰與誠(chéng)信缺失危機(jī)的出現(xiàn)。信仰與誠(chéng)信是影響學(xué)生一生發(fā)展的重要心理價(jià)值取向。但是隨著社會(huì)整體價(jià)值觀與功利價(jià)值取向的變化，部分在校學(xué)生出現(xiàn)了信仰與誠(chéng)信價(jià)值缺失問題。其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，部分學(xué)生對(duì)于政治、愛情等信仰缺乏信任感，難以形成正面的信仰理念。特別是學(xué)生政治信仰的缺乏，容易使學(xué)生受到政治投機(jī)分子或敵對(duì)勢(shì)力的影響，做出破壞國(guó)家民族利益的行為。另一方面，學(xué)生在社會(huì)生活中過度重視經(jīng)濟(jì)價(jià)值，進(jìn)而造成其誠(chéng)信價(jià)值觀的缺乏。這種誠(chéng)信意識(shí)的缺乏，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的道德問題，進(jìn)入社會(huì)后容易出現(xiàn)違反社會(huì)道德、觸犯法律法規(guī)等行為，影響學(xué)生一生的發(fā)展。這兩種問題的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，是教育者必須關(guān)注與解決的問題。

（3）大學(xué)生責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生的責(zé)任意識(shí)包括社會(huì)責(zé)任意識(shí)、家庭責(zé)任意識(shí)、公益責(zé)任意識(shí)等諸多內(nèi)容。但是在社會(huì)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生過度追求以自我為中心，嚴(yán)重缺乏責(zé)任意識(shí)，形成了錯(cuò)誤的心理價(jià)值取向。社會(huì)責(zé)任意識(shí)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生過分追求個(gè)人與家庭利益，難以在社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮個(gè)人力量。家庭責(zé)任意識(shí)的缺失，會(huì)使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后出現(xiàn)各類家庭問題（如贍養(yǎng)老人、子女撫養(yǎng)等問題）。公益責(zé)任意識(shí)的缺失，會(huì)使學(xué)生過度追求個(gè)人利益，難以形成公益理念不愿參加社會(huì)公益活動(dòng)，影響社會(huì)主義公益性社會(huì)的建設(shè)。如部分大學(xué)生以自身學(xué)習(xí)為由拒絕參加社會(huì)公益活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，在家庭生活中拒絕承擔(dān)家務(wù)等，都屬于責(zé)任意識(shí)缺失的表現(xiàn)。

二、當(dāng)代大學(xué)生心理壓力的形成原因

在大學(xué)生心理動(dòng)向研究中，我們針對(duì)大學(xué)生心理特點(diǎn)開展心理素質(zhì)研究。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生心理素質(zhì)普遍較差，存在較大的心理壓力。這種心理壓力間接造成學(xué)生負(fù)面心理取向的形成。為此，教育者開展了專項(xiàng)的學(xué)生心理壓力原因研究。在研究中發(fā)現(xiàn)，造成心理壓力的主要原因包括以下幾點(diǎn)。

1.社交性問題造成的心理壓力問題。在高校心理問題輔導(dǎo)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中研究者發(fā)現(xiàn)，社交原因造成的學(xué)生心理問題是造成學(xué)生心理壓力加大的常見原因。特別是在大一新生中，這類心理壓力的形成占據(jù)較大比例。究其原因主要包括以下幾點(diǎn)。一是社交圈與社交方式的改變。大一學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，其社交層面發(fā)生了較大變化。班級(jí)同學(xué)數(shù)量增加、社會(huì)交際圈子變大等問題，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力。同時(shí)，不同于中學(xué)時(shí)代，大學(xué)社交方式更加復(fù)雜。比如，學(xué)生間更注重社會(huì)禮儀，交往目的更加復(fù)雜等都會(huì)造成學(xué)生心理壓力的加大。二是心理壓力緩解方式錯(cuò)誤。由于新生社交心理壓力具有一定的階段性特點(diǎn)，所以這類心理壓力可以通過正確的方式進(jìn)行緩解。但是部分學(xué)生缺乏正確的緩解方式，采用了網(wǎng)絡(luò)社交、回避社交圈等錯(cuò)誤方式應(yīng)對(duì)，反而增加了社交心理壓力。社交心理壓力的出現(xiàn)，會(huì)造成學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感日益淡薄，進(jìn)而使學(xué)生更加難以融入社會(huì)，成為真正的“社會(huì)人”。甚至部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樯缃粏栴}的出現(xiàn)而懷疑身邊所有人，產(chǎn)生信任危機(jī)。

2.學(xué)習(xí)與生活環(huán)境變化形成的心理壓力。大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化，也是造成其心理壓力增加的重要原因。在社會(huì)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這一原因可以細(xì)化為兩個(gè)方面內(nèi)容。一方面，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法與理念的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力加大等問題，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域自信心下降，繼而形成較大的心理壓力。比如，部分學(xué)生在高中學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)的領(lǐng)先位置，具有一定自信心與自豪感。但是在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，由于受學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變、同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍較高等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)入班級(jí)的中等甚至偏下水平。這種落差會(huì)對(duì)學(xué)生造成較大的心理壓力。另一方面，學(xué)生集中住宿、經(jīng)濟(jì)狀況攀比等問題的出現(xiàn)，又在生活層面加重了學(xué)生的心理壓力。比如，部分家庭條件較差的學(xué)生，由于其經(jīng)濟(jì)條件與同學(xué)存在一定差異，進(jìn)而與其他同學(xué)形成隔閡，造成心理壓力的增加。兩者的共同作用，是當(dāng)前大學(xué)生產(chǎn)生功利心理問題的主要原因。在高校實(shí)際管理過程中，學(xué)生在這類心理壓力影響下，會(huì)采用自我封閉、惡性競(jìng)爭(zhēng)等負(fù)面方式進(jìn)行應(yīng)對(duì)，造成較為嚴(yán)重的校園與社會(huì)問題，甚至危及社會(huì)穩(wěn)定。

3.學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題一直是學(xué)生與社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。畢業(yè)生在就業(yè)困難情況下所產(chǎn)生的心理壓力，是心理研究過程中不可忽視的內(nèi)容。特別是在高校畢業(yè)班學(xué)生群體中，就業(yè)心理壓力對(duì)學(xué)生畢業(yè)成績(jī)、就業(yè)選擇以及進(jìn)入社會(huì)發(fā)展，都會(huì)造成重要影響。當(dāng)前大學(xué)就業(yè)心理壓力過大，其心理表現(xiàn)為以下兩種形式。一是對(duì)就業(yè)的恐懼感，即在畢業(yè)求職過程中嚴(yán)重缺乏自信，不敢參加招聘活動(dòng)。二是盲目就業(yè)，即在就業(yè)過程中不進(jìn)行分析，盲目投遞簡(jiǎn)歷。

在調(diào)研中研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)心理壓力問題的產(chǎn)生，主要包括三個(gè)原因。第一，學(xué)生就業(yè)期望值過高。大多數(shù)學(xué)生特別是貧困或農(nóng)村學(xué)生，希望通過大學(xué)學(xué)習(xí)改變自身命運(yùn)與經(jīng)濟(jì)條件。這就使學(xué)生對(duì)就業(yè)過程產(chǎn)生較高的期望值。但是當(dāng)其在就業(yè)過程中遇到困難時(shí)，其較高的就業(yè)期望值就會(huì)轉(zhuǎn)化為就業(yè)心理壓力。第二，社會(huì)負(fù)面宣傳壓力。由于社會(huì)群體對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問題較為關(guān)注，所以社會(huì)新聞媒體將畢業(yè)生就業(yè)問題作為主要的新聞內(nèi)容進(jìn)行報(bào)道。但是在報(bào)道過程中，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)困難的負(fù)面新聞宣傳內(nèi)容過多，進(jìn)而在側(cè)面加大了學(xué)生的心理壓力。第三，學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏。部分學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，將就業(yè)問題想得過于簡(jiǎn)單，或?qū)氖履骋宦殬I(yè)定位為就業(yè)的唯一目標(biāo)。這類學(xué)生在就業(yè)中一旦遇到困難，就容易形成挫折感，造成心理壓力的增加。研究者對(duì)就業(yè)心理壓力進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)就業(yè)心理壓力過大會(huì)造成學(xué)生功利心理的增加，同時(shí)造成其誠(chéng)信感的降低。

4.感情問題造成的心理壓力。大學(xué)生戀愛問題一直是社會(huì)關(guān)注的重要內(nèi)容，其感情問題的形成也會(huì)造成大學(xué)生心理壓力的增加。這種心理壓力主要是兩種原因產(chǎn)生的。一種是對(duì)感情問題的恐懼感。大學(xué)生既希望感情有所發(fā)展，又懼怕對(duì)感情承擔(dān)責(zé)任，進(jìn)而形成了較大的心理壓力。特別是對(duì)于大學(xué)新生而言，這種感情壓力得不到緩解，就會(huì)造成學(xué)生自閉、自卑等問題。另一種是感情波折造成的心理壓力。大學(xué)生感情波折問題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理波動(dòng)，進(jìn)而造成其心理壓力的增加。特別是感情受挫造成的心理壓力，其影響是較大的。這種感情問題造成的心理壓力，會(huì)使學(xué)生在今后的家庭生活中責(zé)任感淡薄，同時(shí)會(huì)感情信仰危機(jī)。

三、總結(jié)

大學(xué)生心理動(dòng)向研究的開展，對(duì)于高校教育質(zhì)量的提升有著重要的促進(jìn)作用。正因如此，教育研究者根據(jù)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果，結(jié)合心理學(xué)理論研究?jī)?nèi)容開展了大學(xué)生心理動(dòng)向研究，為大學(xué)心理學(xué)教育理論研究提供支持。

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