王愛景

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生滲透德育可以提升小學(xué)語文的教學(xué)水平，提高學(xué)生的審美能力，引發(fā)學(xué)生與文本共鳴，既可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，形成良好的品德。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；滲透；德育

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)注重為學(xué)生滲透德育。從而促進(jìn)學(xué)生智育與德育的全面發(fā)展。

一、挖掘課文資源，引起學(xué)生重視

小學(xué)語文教材中，蘊(yùn)含著很多有關(guān)德育的教學(xué)素材。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生心理認(rèn)知水平與語文教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘教材中的德育資源，并引起學(xué)生的重視。首先，教師可以整合課本資源，分析歸納德育素材。其次，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生分析講解課文內(nèi)容。

例如，教師先整合小學(xué)語文教材中與德育相關(guān)的課文，然后明確教學(xué)目標(biāo)。講到《雷鋒叔叔，你在哪》這篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體為學(xué)生播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌，并引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這首歌唱的是誰嗎？你們聽說過他的故事嗎？”然后，教師可以利用多媒體課件，通過音頻、視頻、圖片等形式，為學(xué)生引出雷鋒的生平，讓學(xué)生通過這些故事切身體會(huì)文中人物的感情，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的氛圍中體會(huì)雷鋒的奉獻(xiàn)精神。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章，如為學(xué)生設(shè)置思考性的問題“這篇文章講述了什么？”“雷鋒叔叔到底在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在語言文字中正確掌握課文知識(shí)，并為學(xué)生講解課文內(nèi)容，如文章題材、修辭手法等。在語言文字的講解中有意識(shí)地融入德育，讓學(xué)生在分析了解字詞的同時(shí)，將德育與教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合。如教師講完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生用自己的話描述文中雷鋒做的兩件事情，分別體現(xiàn)了什么精神？用這樣的方式引起學(xué)生對(duì)德育的重視。

二、課堂教學(xué)滲透德育教育

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中滲透德育，這樣不僅為學(xué)生傳授了知識(shí)，還可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在課堂滲透德育時(shí)可以做到：第一，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、書寫等方式體會(huì)文中的感情和思想。第二，挖掘課文中蘊(yùn)含的德育。第三，在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

例如，教師在講《詹天佑》這篇文章時(shí)，可以向?qū)W生提出一些問題：“詹天佑是誰？”“他做了什么事情？”“這篇課文的主旨是什么？”等等。首先，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀課文，在預(yù)習(xí)中學(xué)生可以互相討論，互相交流，從而理解課文表達(dá)的思想感情。然后，教師可以通過多媒體課件，為學(xué)生講解文章的背景知識(shí)，讓學(xué)生了解詹天佑在清政府腐敗無能、科技落后的情況下，不顧環(huán)境的惡劣和帝國(guó)主義的阻撓，毅然完成了我國(guó)第一條鐵路——京張鐵路的建設(shè)。最后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，明白文章體現(xiàn)了詹天佑什么樣的情懷。同時(shí)，通過為學(xué)生分析講解這些文化背景知識(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的深意。教師還可以為學(xué)生延伸一些課外閱讀，在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。比如，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的不同心理認(rèn)知水平，為學(xué)生推薦適合閱讀的材料。課外閱讀內(nèi)容豐富，形式多樣，通過閱讀可以提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

三、結(jié)合課外實(shí)踐，促進(jìn)德育培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了可以在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，還可以結(jié)合課外實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

例如，教師可以組織學(xué)生開展與“德育”相關(guān)的辯論會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的資料、案例等，寫出辯論稿或演講稿，并在課堂上發(fā)言。同時(shí)，語文教師可與思想品德教師加強(qiáng)交流，了解思想品德的課程進(jìn)度，并將二者結(jié)合，為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)。如組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；組織學(xué)生到敬老院或孤兒院做一天義工，體驗(yàn)幫助人的快樂。另外，教師可以為學(xué)生布置表演任務(wù)，讓學(xué)生以“德育”為話題，發(fā)揮想象，自由編寫一個(gè)情景劇，并表演出來。教師可以對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)出表現(xiàn)最好的一組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這種靈活多樣的教育方式更容易讓學(xué)生接受，增加語文課堂的趣味性。不僅讓學(xué)生的品德在實(shí)踐活動(dòng)中得到培養(yǎng)，還能讓學(xué)生從思想上受到深刻的教育。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，應(yīng)引起師生的共同重視。教師不僅要在課文中滲透德育，還應(yīng)從生活實(shí)踐中強(qiáng)化德育，用循序漸進(jìn)的方式為學(xué)生滲透德育，從而幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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