劉海會

【摘 要】“待進(jìn)生”現(xiàn)象在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中是一種比較普遍的存在，嚴(yán)重制約著教學(xué)水平的整體提高和素質(zhì)教育的持續(xù)深入。因此抓好待進(jìn)生轉(zhuǎn)化是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的工作。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 待進(jìn)生轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.033

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，往往存在成績分化的現(xiàn)象，待進(jìn)生相對于其他學(xué)科也比較多，這與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)有比較大的關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門高度抽象概括的學(xué)科，具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力具有重要的作用，同時(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也需要學(xué)生具備一定的推理、抽象、想像、創(chuàng)造能力。加之，從小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)跨度較大，如果學(xué)生沒有掌握必備的知識和方法，沒有具備一定的能力，那么學(xué)習(xí)起來難度就較大。所以，待進(jìn)生的現(xiàn)象是一種比較普遍的現(xiàn)象，但待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更應(yīng)該成為所有教師的共識。從淺層的原因來說，待進(jìn)生的存在直接制約著數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平的提高，急需解決，以提高我們的教學(xué)水平。從更深的層面而言，義務(wù)教育要求我們面向全體學(xué)生開展教學(xué)，注重基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，所以，實(shí)現(xiàn)待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化又是義務(wù)教育的題中之意，是義務(wù)教育對我們的基本要求。那么，如何實(shí)現(xiàn)待進(jìn)生轉(zhuǎn)化呢？我認(rèn)為，以下幾點(diǎn)是非常必要的。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，經(jīng)過對待進(jìn)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較為普遍的存在缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，這既與學(xué)生有關(guān)，比如說有歷史欠賬、思想不重視等等，但也與我們的教師教學(xué)有著極其大的關(guān)系。在應(yīng)試教育的教學(xué)背景下，教師往往是“以本為本”，從教學(xué)大綱和課本出發(fā)，忽略學(xué)生的基本情況和要求；在教學(xué)方式上也往往是“灌輸式”的，讓學(xué)生缺乏參與感；在教學(xué)評價(jià)上，則唯分?jǐn)?shù)論；在教學(xué)中更多的是關(guān)注優(yōu)等生，在教學(xué)進(jìn)度上也往往是根據(jù)中等生的情況進(jìn)行安排，對待進(jìn)生缺乏關(guān)注和實(shí)際幫助。

實(shí)際上，數(shù)學(xué)不僅僅是枯燥的知識，也不僅僅是數(shù)字和圖形的游戲，更是具有美感的和現(xiàn)實(shí)意義的高度抽象和概括，是將現(xiàn)實(shí)生活去繁就簡的一個(gè)必備武器，如果能讓學(xué)生從更感興趣、更實(shí)用的角度上來看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，想必會較現(xiàn)在更有學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注其普及性，達(dá)到人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上能夠得到不同的發(fā)展的基本目標(biāo)，而不是開展精英式的教學(xué)，只對個(gè)別學(xué)生負(fù)責(zé)。

教師開展教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)著眼于促進(jìn)全體學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，在教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更要尊重學(xué)生的實(shí)際需求和情況，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，多采用設(shè)問式開場、多設(shè)置生活化場景、善于運(yùn)用新的教學(xué)媒體和手段，諸如多媒體教學(xué)、在線課程等等，同時(shí)，積極營造寬松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與其中。關(guān)鍵的是讓學(xué)生能夠從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，把實(shí)際的生活和抽象的知識有機(jī)結(jié)合起來，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會提高，學(xué)習(xí)能力也能得到提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

我國著名教育家陶行說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這就要求教師要講究教學(xué)方法，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生改變落后狀態(tài)的原動力，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系。我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力的過程中，也要注重從這幾個(gè)方面入手。比如，在學(xué)習(xí)思維上，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，一般具有較強(qiáng)的主動學(xué)習(xí)意識，而待進(jìn)生則往往是學(xué)習(xí)比較被動，依賴心理嚴(yán)重，死記硬背現(xiàn)象普遍，無目的、無計(jì)劃，自主性和自主能力有所欠缺。課前不能及時(shí)預(yù)習(xí)，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，課上聽起來沒有重點(diǎn)，有的上課聽起來云里霧里，有的則只忙于做筆記，而不能做到入心。課后也不注意及時(shí)鞏固和練習(xí)。即使學(xué)習(xí)，也不深入，滿足于一知半解，一旦學(xué)的多了，則更不能靈活運(yùn)用。

所以，提高學(xué)生的自主性和積極性很重要。合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前及時(shí)預(yù)習(xí)，了解自己已經(jīng)掌握的和沒有掌握的，讓課上進(jìn)行有重點(diǎn)的聽講，在課后及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，一步一個(gè)腳印的掌握和運(yùn)用，這是比較基本的。再比如，良好的方法能使我們的工作事半功倍，反之，則是事倍功半。所以，待進(jìn)生不僅要主動學(xué)習(xí)，用功學(xué)習(xí)，還要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要深入，概念和原理不要只局限于背過、記住，關(guān)鍵是要理解、運(yùn)用，可以通過演繹、集中訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。再比如，疑難問題的解決上，同一類題目如果多次出錯，就要把相關(guān)的知識點(diǎn)和技能都鞏固一下，而不是每次訂正完就行了。

三、教師要加強(qiáng)教法研究，不斷優(yōu)化教學(xué)

對于初中生而言，正處在一個(gè)各項(xiàng)能力快速發(fā)展，但還不穩(wěn)定的一個(gè)階段，所以教師的引導(dǎo)非常重要。如何成功的引導(dǎo)學(xué)生？教師要加強(qiáng)教法研究，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，什么樣的教法，才算是好的教法？沒有固定的格式和做法，正所謂“教無定法”，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來開展，并最終能夠取得實(shí)效的教法就是好的教法。我們在這里主要提“科學(xué)施教”“因材施教”。

所謂“科學(xué)施教”，就必然要根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)。教學(xué)情況的最大實(shí)際就是學(xué)生的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求等，這個(gè)實(shí)際是個(gè)變動的實(shí)際。所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)和采取教學(xué)措施時(shí)，既要盡可能充分了解情況，制定相對固定的目標(biāo)和措施，比如，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行考核，同時(shí)，又要可調(diào)整，比如，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，及時(shí)的進(jìn)行反思和更新。要變“平均主義”教學(xué)為“因材施教”式教學(xué)，這是一個(gè)比較基本的要求。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)模式上，拋棄以往的“注入式”教學(xué)模式，積極開展“啟發(fā)式”教學(xué)。還要充分照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，做到“因材施教”。在具體開展教學(xué)活動的過程中，要充分考慮學(xué)生的知識承受能力，為他們制定“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。在教學(xué)進(jìn)度上，不能盲目求“快”，在習(xí)題布置上，也不能盲目貪多，而是要有針對性，有一定的層次性，為學(xué)生提供適合他們口味的“自助餐”，有針對性地開展教學(xué)活動，才能為提高實(shí)效打下良好的基礎(chǔ)和前提。

總之，我認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)素質(zhì)教育和新課改要求，注重待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。