唐旭東

【摘 要】閱讀是高中英語教學的重要組成部分，如何才能更好的開展高中英語閱讀教學？我認為需要圍繞解決誰來讀、讀什么、怎么讀、讀的目標和功用這幾個具有根本性的問題，才能取得好的成效。本文結(jié)合自身的教學實際，談一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 誰來讀 讀什么 怎么讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.065

英語是高中階段的必修課程，重要性不言而喻，隨著新課改的不斷深入，我們的教學面臨更多的新形勢和新任務，新課改對高中英語的教學理念、教學目標、教學方式提出了新的要求，要求教師在教學中加以貫徹實施。要想開展好高中英語課程，順應新課改要求，教師就要深刻領(lǐng)會和把握新課改，把新的理念引入教育教學，同時通過科學的引導學生加強聽說讀寫各項技能的訓練，提高教學的有效性，形成有效的教學，是非常必要的。本文就結(jié)合高中英語閱讀教學的開展實際來談一下對新課改的貫徹，愿拋磚引玉，與大家共同交流和進步。

一、解決誰來讀的問題

誰來讀，看上去并不是什么嚴重的問題，但其重要性遠遠比看上去的要重要。首先，這是個首當其沖的問題，我們過去往往糾結(jié)于怎么讀的問題，而忽略了這個誰來讀的問題。每個閱讀的人都應該形成自己的一套閱讀方法，找到適合自己的才是重要的，不同的人讀需要不同的讀法，所以，不解決誰來讀的問題，就不能很好的解決怎么讀的問題。

同時，這是對我們教學理念和實踐的大考驗，教學活動從其存在的需要而言就是要落腳到學生身上，最終是要看學。過去講閱讀教學，重點就在教上，教的主體是教師，教學只著力和落實在教上，且不說努力，只看這抓不住重點的做法，就說明了我們的教育教學偏離了原本的目標，也不會有好的成效。新課改對于學生主體地位的重視，對于學生參與教學活動的要求，絕不是空穴來風和紙上談兵，是深刻的，更是要落實到位的。

所以，首先我們要明確閱讀教學的主體應該是學生，而不是老師，要讓學生從被動等待灌輸?shù)臓顟B(tài)走向自我探究、主動學習的狀態(tài)，教師有很多的工作要做。比如，思想上改進教學理念，認清自身的角色定位，行動上還要有辦法吸引學生參與，并逐步讓學生廣泛參與、主動參與。我們在教學中采取了學生自發(fā)成立英語閱讀興趣小組、優(yōu)秀經(jīng)驗推廣、每個學生制定閱讀計劃，分享閱讀心得等方式來推進，事實證明，學生對于主動學習的渴望比我們的想象更迫切，學生之間的帶動作用也比教師生硬的說教起作用。最關(guān)鍵的是，教師和學生都意識到閱讀教學誰來讀，英語教學誰來學的問題，這對整個的英語教學改革是很關(guān)鍵的基礎(chǔ)。

二、解決讀什么的問題

讀什么也很重要，倘若只給了學生閱讀的權(quán)利，卻剝奪了學生選擇的權(quán)力，只讓學生讀一些我們認為重要的，會讓學生覺得被動、枯燥，不能產(chǎn)生良好的閱讀體驗；倘若拋開學生的認知特點和學習發(fā)展需要，選擇難度很大的材料，勢必會在很大程度上打擊學生開展閱讀學習的積極性；倘若名義上為照顧大多數(shù)學生，提供給學生過于簡單的材料，容易讓學生形成錯誤的自我認知，在學生能力提高上也比較困難。所以，選擇讀什么也很重要。

我們在閱讀教學過程中，教師是做了充分的調(diào)研的，確保了科學性和可操作性，同時，也注意了教學方法的改變，給了學生更大自主權(quán)，讓學生在心理上樂于接受。我們要根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，根據(jù)對新課標的要求和學生具體學習情況的掌握，根據(jù)不同學習階段和學習層次的學生的情況，提供了一些選擇目錄和范圍，除了一些必選的，共同學習的，還可以讓學生自選和推薦。有的材料進行集中閱讀，當堂討論，有的材料放入課下學習，有的材料用于檢驗學生的階段性學習成果，繼而不斷增強學生的積累。

三、解決怎么讀的問題

科學的方法對于提高閱讀教學的成效同樣非常重要，好的方法可以讓我們的教學事半功倍，糟糕的方法則會造成各項資源的浪費，還會在無形之中消磨學生學習的興趣、信心，所以，方法很重要。在解決怎么讀的問題上，需要關(guān)注教師的教學方法和學生的學習方法，教學要側(cè)重于引領(lǐng)、合作，要把方法的傳授作為一個重要內(nèi)容，學習要靠好的方法來充實學生的知識，提高學生的技能，增強學生的素質(zhì)。

比如，教師在教授的過程中，是先講重點單詞、然后講重點句子、再講重點段落、最后解答后面的題目，把整體解析成部分，學生也往往會形成這樣的思維。但倘若教師是先提出一些問題，帶著問題進行閱讀，能夠解決的問題在閱讀中解決，單詞依靠上下文或者詞綴來猜測，先略讀，再有重點的精讀，學生也會學到一二。倘若對于平時的練習，教師的做法是講單詞、語法、對答案，那么學生對于材料的重視則會大打折扣。倘若教師將每一次的練習都當作是實戰(zhàn)演練，在學生之間形成競爭，讓學生學有目標，效果就會有所不同。

比如，在開始練習的時候，可以廣泛的做一些練習，明白學生的強項、弱項，在此之后，可以針對學生的薄弱項開展專項練習，同時穿插整體練習。比如，可以為閱讀提供一些技術(shù)支持，學習如何猜測詞意（既可以結(jié)合上下文也可以利用詞綴）、如何判斷主題句（一般在段前、段后出現(xiàn)，也有段中的承上啟下句）、如何解答細節(jié)題、如何解答主旨大意題等等，讓學生做到心中有數(shù)，并逐步形成自我的習慣和方法，應對萬變的題目。

四、閱讀要達到的目標和功用

要想提高高中英語教學的實效，閱讀教學是個很好的幫手，因為它承上啟下，既需要語言輸入作為積累，也需要有語言輸出的能力，既能增長學生的知識，又能提高學生的能力，還可以形成學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的諸多素質(zhì)，比如信息加工、總結(jié)等等。同時，在閱讀中學習英語，更能讓學生認識到詞匯、句子、段落、篇章不是孤立存在的，在生動化、更真實的情境中學習，進而取得更好的效果。

在具體的實踐教學中，對于閱讀教學的要求可以逐步提高，從會答題、會閱讀到能為鞏固知識和提升能力奠定基礎(chǔ)，很好的連接聽說讀寫各項功能，既能輸入語言也能在寫作的時候派上用場，幫助形成地道流利的語言輸出等等，逐步實現(xiàn)更好的教學教育效果，達到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與結(jié)果的有機統(tǒng)一，繼而全面提高學生的素養(yǎng)。

總之，我們認為，高中英語閱讀教學是非常重要的，也是經(jīng)過努力可以逐步提高的。愿我們的教師能夠認清主要問題，積極推進教學改革，全面提高閱讀教學水平和英語教學水平，使學生的英語學習更上一層樓。