劉春穎

摘 要 對(duì)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)改革與探索的研究，其主要目的在于對(duì)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)進(jìn)行深入的了解，總結(jié)出“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)改革與探索的方案和措施，為日后提高“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)的教學(xué)效率和水平提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)在一定程度上影響和制約著課程教學(xué)的效果。本篇文章主要概括了“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出對(duì)其改革的相關(guān)措施以及對(duì)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)改革與探索的研究，具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)庫(kù)原理 課程教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.063

0 前言

伴隨著國(guó)家綜合國(guó)力的日益提升，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于諸多領(lǐng)域中，并取得了相應(yīng)的顯著成就。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中，由于其軟件系統(tǒng)需要有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)作為有力的支持，因此數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)人員必須具備較為專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，以確保計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)能夠有效運(yùn)行，促進(jìn)不同行業(yè)的共同發(fā)展。如此“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育中占有十分重要的地位，“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。

1“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 “數(shù)據(jù)庫(kù)原理”教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)是“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題?！皵?shù)據(jù)庫(kù)原理”是教學(xué)中屬于理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，諸多教師在課程教學(xué)過(guò)程中由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響和理論教學(xué)慣性思維的影響等，在傳授知識(shí)的過(guò)程中容易采用原理簡(jiǎn)介、列舉實(shí)例以及開展數(shù)據(jù)習(xí)題訓(xùn)練的三步走教學(xué)方式，而此種教學(xué)方式的結(jié)構(gòu)將致使所學(xué)習(xí)到的“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”知識(shí)與社會(huì)中對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際需求缺乏緊密的聯(lián)系，學(xué)生也無(wú)法將課程中所學(xué)到的“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程知識(shí)與系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。①而目前社會(huì)中對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)人的要求較高，普遍要求具有實(shí)際操作數(shù)據(jù)庫(kù)的能力，因此“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)嚴(yán)重限制了“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)的發(fā)展。

1.2 缺乏有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段

缺乏有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段是“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)中存在的重要問(wèn)題。在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)中，部分重要的數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)點(diǎn)教學(xué)和具體實(shí)踐操作教學(xué)，若單純靠黑板板書或是多媒體教學(xué)，無(wú)法生動(dòng)形象地將全部知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，致使學(xué)生無(wú)法有效理解和掌握所學(xué)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，則很容易引起學(xué)生的挫敗感，在一定程度上打擊了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。②另外，由于大學(xué)階段的師生接觸時(shí)間較少，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)進(jìn)行了解，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段便無(wú)從談起。③

1.3 “數(shù)據(jù)庫(kù)原理”的課程考核缺乏科學(xué)的方式

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”的課程考核缺乏科學(xué)的方式是“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)中存在的關(guān)鍵問(wèn)題。在大學(xué)教學(xué)中，課程考核是能夠反映最終教學(xué)效果的重要手段之一，課程考核在教學(xué)過(guò)程中類似于學(xué)習(xí)指揮棒，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。目前我國(guó)多數(shù)高校所采取的課程考核制度仍受過(guò)去傳統(tǒng)考核模式影響，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，此種考核模式并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反而在一定程度上將會(huì)起到限制學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。④該考核模式的存在，致使部分學(xué)生以及格為學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自身能力是否提高并不過(guò)多地關(guān)心，甚至部分學(xué)生在課堂中不注意聽講，只在考試前臨時(shí)背題以求及格，如此顯然違背了數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的初衷。而針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核過(guò)程，部分教師則依據(jù)學(xué)生所提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，該兩種考核方式不僅存在一定的局限性，同時(shí)也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。

2 “數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)改革的相關(guān)措施

2.1 科學(xué)合理地設(shè)計(jì)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”教學(xué)內(nèi)容

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法學(xué)到實(shí)際有用的知識(shí)，限制了“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)的有效發(fā)展與實(shí)際應(yīng)用，因此必須要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”教學(xué)內(nèi)容?！皵?shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)的目標(biāo)主要在于通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，是學(xué)生能夠充分理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，熟悉計(jì)算機(jī)軟件工程思想，掌握基本的設(shè)計(jì)能力和開發(fā)能力，因此“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋于數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方法以及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)等三方面。對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理知識(shí)如數(shù)據(jù)理論和數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言等進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)；對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方法如數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)技術(shù)以及軟件工程設(shè)計(jì)思想等進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)；對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)知識(shí)如數(shù)據(jù)庫(kù)管理和編程開發(fā)等進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。⑤

2.2 豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)方法與教學(xué)手段的缺乏導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將老師講授的知識(shí)完全吸收，并且容易在遇到困難時(shí)產(chǎn)生抵觸的心理，打擊學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，因此豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段是十分必要的。在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)課程中不同章節(jié)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，不斷更新課堂中的教學(xué)手段，例如將數(shù)據(jù)教學(xué)過(guò)程中的文字、圖形圖像、演示錄像以及動(dòng)畫等多種教學(xué)載體和多媒體進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅能夠全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也起到活躍氣氛的作用，能夠極大的改善教學(xué)效果。另外，“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)中有部分內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累才能夠有較為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以收集和設(shè)計(jì)較為典型的教學(xué)案例，通過(guò)在課堂中對(duì)案例的剖析，使學(xué)生能夠直觀深入對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行理解，提高教學(xué)效率。⑥

2.3 建立培養(yǎng)學(xué)生能力的考核方式

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)缺乏科學(xué)的考核方式，在一定程度上限制了“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)的發(fā)展，因此必須要建立培養(yǎng)學(xué)生能力的考核方式。由于“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程具有其自身的特性，對(duì)課程的理論性學(xué)習(xí)與實(shí)踐性學(xué)習(xí)都有較高的要求，因此教師在對(duì)該課程的考核過(guò)程中，要分為理論知識(shí)與實(shí)踐能力兩部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的考核，以避免通過(guò)傳統(tǒng)的考核方式將學(xué)生錯(cuò)誤地引到死記硬背相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)道路上。對(duì)于實(shí)踐能力考核，需要建立具有科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，將從各實(shí)驗(yàn)中提取的關(guān)鍵性實(shí)驗(yàn)步驟放入到該系統(tǒng)中，在每次實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)結(jié)束后留出小部分時(shí)間，使學(xué)生通過(guò)該系統(tǒng)隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)題目并進(jìn)行作答，不僅能夠減輕教師的工作，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也能夠在一定程度上科學(xué)客觀地對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 “數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)改革與探索的研究

3.1 利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站

利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站是“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)改革與探索的主要手段。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息資源日益豐富，但是由于其種類數(shù)量繁多，缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性，學(xué)生無(wú)法去偽存真地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師必須成為學(xué)生在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程學(xué)習(xí)中的導(dǎo)航，根據(jù)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)網(wǎng)上的信息取其精華，去其糟粕。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其中主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理學(xué)習(xí)的資源庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理知識(shí)輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)庫(kù)原理作業(yè)習(xí)題批改系統(tǒng)等；同時(shí)，學(xué)習(xí)資源庫(kù)通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理知識(shí)相關(guān)信息的收集，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為豐富的學(xué)習(xí)資料，例如數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程大綱以及數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程學(xué)習(xí)方法等，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)的教學(xué)效率。⑦

3.2 改進(jìn)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”教學(xué)的輔導(dǎo)答疑方式

改進(jìn)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”教學(xué)的輔導(dǎo)答疑方式是“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)改革與探索的重要手段。在以往傳統(tǒng)式的被動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，課程輔導(dǎo)答疑必須要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，因此致使諸多學(xué)生存有疑問(wèn)而無(wú)法馬上得到有效的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)逐漸失去對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。因此為了有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在傳統(tǒng)固定時(shí)間輔導(dǎo)答疑的基礎(chǔ)上，需要建立相應(yīng)的輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)，學(xué)生若對(duì)所學(xué)知識(shí)有疑問(wèn)，可以在輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)中發(fā)布所存問(wèn)題，教師將能夠及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)，有效提高“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程的教學(xué)效率。⑧

4 結(jié)語(yǔ)

本文分析了“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，即：教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)；缺乏有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段；缺乏科學(xué)的考核方式。隨后提出了“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)改革的相關(guān)措施，如：科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段；建立培養(yǎng)學(xué)生能力的考核方式。并著重對(duì)該課程教學(xué)改革與探索進(jìn)行了深入分析，具有實(shí)際參考價(jià)值。

注釋

① 韓存鴿，李玲瑞.應(yīng)用型本科“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)改革探索[J].安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.3（6）：108-110.

② 王樂(lè)球，周文瓊，路永和.“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].軟件導(dǎo)刊，2014.5（2）：168-171.

③ 郭媛，滕艷平，王海珍，等.高校數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].高師理科學(xué)刊，2013.7（1）：84-86.

④ 劉梅彥，徐英慧.基于計(jì)算思維的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].軟件導(dǎo)刊，2015.9（3）：194-196.

⑤ 祝振欣.高校數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015.1（20）：165-166.

⑥ 李竹林，武忠遠(yuǎn)，王文發(fā).基于計(jì)算思維的數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2015.10（20）：27-31.

⑦ 張福安，包振強(qiáng).數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.5（1）：140-141.

⑧ 牛丹梅，張志勇，陳永剛.數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)改革研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010.1（24）：6812-6813.