孫金香　潘偉國

摘要：大學(xué)中普遍存在的高逃課率、高不及格率嚴重制約著高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的穩(wěn)定和長遠發(fā)展。大學(xué)生自身認識不足是逃課的主要原因，教育工作者的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力和學(xué)校的監(jiān)管也對其起著重要作用。以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)思想，加強領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，強化教師作用，發(fā)揮學(xué)生主體性，豐富和創(chuàng)新工作載體，形成合力，全面促進和加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：逃課；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0013-02

教育部《關(guān)于切實加強和改進高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》強調(diào)提出，學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，大學(xué)生上課高出勤率則是提高高等教學(xué)質(zhì)量的前提條件。而目前，逃課成為大學(xué)生中普遍出現(xiàn)的事情，且有越演越烈的趨勢。這些現(xiàn)象嚴重影響了高校正常的教學(xué)秩序、教學(xué)效果和教育管理，對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展造成了強烈沖擊和重大迫害。

一、大學(xué)生逃課現(xiàn)狀分析

2004年對重慶駐地高校的大學(xué)生逃課的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，71%的學(xué)生偶爾逃課，11%的學(xué)生經(jīng)常逃課，從不逃課的學(xué)生僅占18%[1]?？梢?，十年前大學(xué)生逃課在高校已成為一種普遍現(xiàn)象。十年后，據(jù)不完全統(tǒng)計，沒逃過課的大學(xué)生數(shù)幾乎為零。大學(xué)生逃課程度因年級、課程性質(zhì)和性別等因素而存在顯著差異。因年級差異不同：“一年級老實坐前排，二年級膽小往后呆，三年級睡覺頭向下埋，四年級很少到教室來?！边@是大學(xué)校園里曾流傳的順口溜。它形象地描述了大學(xué)生隨著年級的增長，逃課次數(shù)更加頻繁，情況更加嚴重。這是近年來的新現(xiàn)象。很多高校都有大一新生論壇，論壇中各年級學(xué)生廣授經(jīng)驗，其中對于逃課一事更是討論熱烈，很多新生在入校前就已深諳其道。這些所謂的“逃課經(jīng)驗”的種子過早地在大學(xué)新生思想中“生根發(fā)芽甚至開花”，減弱了入學(xué)教育的作用，腐蝕了高校學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)建設(shè)。因性別差異不同：田正學(xué)等調(diào)查結(jié)果顯示，逃過課的男生占86%，逃過課的女生有67%。邱熙[2]在分析逃課成因人口學(xué)變量中的性別差異時指出，男生在各因素上的平均數(shù)幾乎均高于女生?？梢姡猩谴髮W(xué)生“逃客”隊伍中的主力軍。從心理學(xué)和社會給予男女性的定位來看，女性比男性循規(guī)蹈矩，避免失敗的動機要比男性高。因課程性質(zhì)不同：“選修課必逃，必修課選逃”這是大學(xué)生逃課的“潛規(guī)則”。我們對2013～2014學(xué)年大一和大二的學(xué)生的出勤情況作了調(diào)查記錄，出勤率統(tǒng)計結(jié)果顯示：基礎(chǔ)課≥專業(yè)課>選修課，大一學(xué)生的出勤率略高于大二學(xué)生。

二、大學(xué)生逃課形成因素分析

大學(xué)生逃課的原因是多樣的，其中學(xué)生的主觀認識是內(nèi)因，教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理、社會認可等是外因。

1.大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，究其原因無外乎：一是獨生子女多，家庭條件優(yōu)越，自身壓力感差，無奮斗目標；二是面對周圍同一起跑線的同學(xué)，高考后的優(yōu)勝感受挫，積極性受打擊；三是高考填志愿時所選專業(yè)并非自己的愿望，而是父母之命或親戚朋友之言，入校后一直未提起興趣，渾渾噩噩；四是大學(xué)生活豐富多彩，誘惑性強，抵抗力差的學(xué)生經(jīng)不起誘惑，忙于泡吧、網(wǎng)游、打工掙錢、談戀愛。

2.教學(xué)監(jiān)管不力，考核力度薄弱。相比于國外高校的“寬進嚴出”，國內(nèi)高校處于“嚴進寬出”的教育體制?？荚嚦煽兡芊窦案?，能否拿到規(guī)定學(xué)分是廣大學(xué)生最關(guān)心的事情，它關(guān)系著能否獲得畢業(yè)證和學(xué)位證。任課教師的評卷標準、對上課出勤和課堂紀律的要求直接影響著大學(xué)生遲到、早退或逃課的行為是否發(fā)生，甚至起著關(guān)鍵作用。“你逃或者不逃課，分數(shù)就在那里，不增不減”反映了教學(xué)監(jiān)管的一種不作為現(xiàn)象，這種行為助長了大學(xué)生逃課的滋生和蔓延。

3.教師知識儲備陳舊，教學(xué)技能單調(diào)。高校不乏一些教師在經(jīng)過一段或長或短的教學(xué)生涯后進入低迷狀態(tài)，上課缺乏熱情，對學(xué)生缺乏耐心，學(xué)習(xí)進取心降低，知識儲備陳舊，“一本講義走天下”，講解不得法，不能根據(jù)學(xué)生特點進行有針對性的授課，直接打擊了學(xué)生上課的積極性。

4.課程結(jié)構(gòu)老化，課程內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，缺乏實用性。學(xué)科培養(yǎng)方案對于學(xué)生成才具有高屋建瓴的指導(dǎo)作用。不合理或落后于社會進程的培養(yǎng)方案造成課程結(jié)構(gòu)老化，課程內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，缺乏實用性，對于大學(xué)生的吸引力嚴重不足，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)熱情急遽降低，喪失自信心。

5.社會地位降低和就業(yè)壓力增大。自1999年高考大規(guī)模擴招后，高校畢業(yè)生每年呈現(xiàn)大幅增長，就業(yè)率持續(xù)在70%左右。2015年高校畢業(yè)生人數(shù)達到749萬，稱為“史上最難就業(yè)年”，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)漲至765萬，就業(yè)面臨著更大的壓力。高考擴招及就業(yè)困難，造成大學(xué)生社會地位下降，即所謂的大學(xué)生身份貶值，這無形中對大學(xué)生的奮斗目標、奮斗動力和進取心態(tài)造成不良影響。

三、加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策探索

學(xué)風(fēng)是大學(xué)的治學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、治學(xué)目標和大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)狀態(tài)的集中體現(xiàn)?！敖獭焙汀皩W(xué)”是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的“兩翼”。大學(xué)生上課出勤情況既能直接反映大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能間接反映學(xué)校的治學(xué)水平和教師的教學(xué)水平，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)較為直接客觀的衡量標準。

1.加強思想教育，強化對學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認識。正確的行為需要先進思想的引導(dǎo)。在中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中，意識形態(tài)的建設(shè)要堅持“一元主導(dǎo)，多樣并存”的原則，即在尊重價值觀多樣性的基礎(chǔ)上，堅持“以社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮”，培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀，發(fā)揮學(xué)生的自主性，勤奮學(xué)習(xí)，艱苦奮斗，將個人為實現(xiàn)夢想付出的努力融匯到中華民族偉大復(fù)興的中國夢奮進歷程中。

2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)風(fēng)建設(shè)制度。成立各級學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定詳細可行的規(guī)章制度，加強領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督力度。明確學(xué)風(fēng)建設(shè)具體責(zé)任，構(gòu)建全員參與的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，充分發(fā)揮教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極作用。建立健全并嚴格執(zhí)行學(xué)風(fēng)建設(shè)相應(yīng)的各類制度，如學(xué)生考勤制度、考風(fēng)考紀制度、學(xué)籍預(yù)警制度、激勵評價制度、紀律約束制度和學(xué)生自律制度等。

3.提高教師責(zé)任意識和教學(xué)能力，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。親其師，信其道。教師的道德素質(zhì)、工作態(tài)度和教學(xué)水平對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著很大影響。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是相輔相成的，優(yōu)良的教風(fēng)是一種無形的力量，能夠?qū)W(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生重大影響，對學(xué)生起著巨大的示范作用。只有好的教風(fēng)才能產(chǎn)生好的學(xué)風(fēng)。高校教師在教風(fēng)方面存在一些消極現(xiàn)象，主要集中在教學(xué)水平不高、師德有待提高和責(zé)任意識弱等方面[3]。因此要加強教師的思想政治教育，提高教師的課堂教學(xué)能力和質(zhì)量，以教風(fēng)來促進學(xué)風(fēng)。

4.科學(xué)管理，豐富和創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)載體。在高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)中，要重視載體的豐富和創(chuàng)新。首先，重視校園網(wǎng)絡(luò)宣傳的作用，做大做強重點新聞網(wǎng)站，用正面聲音和先進文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，形成良好的網(wǎng)上輿論環(huán)境，集聚網(wǎng)上輿論引導(dǎo)合力。其次，大力開展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動，鼓勵學(xué)生積極參加各類學(xué)科比賽，例如“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、專業(yè)技能大賽等，增強學(xué)術(shù)氛圍，培育學(xué)生良好的專業(yè)意識和學(xué)術(shù)意識。第三，開設(shè)一系列高水平學(xué)術(shù)講座，拓寬師生的學(xué)術(shù)視野，與世界接軌。第四，開展學(xué)習(xí)典型活動，發(fā)現(xiàn)、宣傳學(xué)習(xí)積極進取的各類典型，樹立榜樣，大力表彰，營造奮發(fā)向上、立志成才的良好氛圍。第五，鼓勵開展學(xué)術(shù)科技型社團的發(fā)展與壯大，利用社團感染力和融合力，吸納更多的學(xué)生積極融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)探索精神與研究能力，增強自身專業(yè)能力[4]。

5.督促完成教學(xué)內(nèi)容和考核方式的改革，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。積極深入地了解社會需求和各時代學(xué)生群體的特點，及時地對專業(yè)方向和課程設(shè)置進行調(diào)整，在強調(diào)理論內(nèi)容的同時加強課程內(nèi)容的社會實踐。教師應(yīng)拋棄“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，運用啟發(fā)式教學(xué)法，多增加談話法、討論法、學(xué)生講課等形式，營造活躍、暢所欲言的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)考核要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識、基本技能，突出能力地培養(yǎng)，方式需靈活多樣，如筆試（閉卷或開卷）、口試、作業(yè)、論文、實驗報告、實習(xí)報告、調(diào)研報告等，試題形式也應(yīng)配合考試方式，使考試真正地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。將知識不僅白紙黑字的印在書本上，更要烙在每個學(xué)生的心里，指引其成長。

6.發(fā)揮大學(xué)生地自主性，實現(xiàn)自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我成才。加強學(xué)團管理，引導(dǎo)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我教育。高校學(xué)生會是群眾性自治組織，以“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”為原則開展工作[5]。高校應(yīng)以學(xué)生會為教育平臺，指導(dǎo)和督促學(xué)生開展教育性、創(chuàng)新性和服務(wù)性的活動，通過活動的開展不僅達到服務(wù)和教育廣大學(xué)生的目的，同時提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理、自我成才的能力。窺一斑而見全豹。從大學(xué)生的逃課現(xiàn)象就可以看出目前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)還很不足。我們應(yīng)該立足現(xiàn)實，結(jié)合社會需求，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，合理設(shè)置專業(yè)和課程內(nèi)容，提高教師隊伍的整體教學(xué)能力，豐富和創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)載體，充分發(fā)揮大學(xué)生的自主性，極力加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。

參考文獻：

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