張琳

摘 要 知識經(jīng)濟(jì)的到來，信息化程度的加劇使得社會(huì)對人才的關(guān)注空前高漲，尤其是高素質(zhì)高能力及高水平的高層次人才需求最為迫切，作為流動(dòng)的資源，如何實(shí)現(xiàn)高層次人才價(jià)值的共享與實(shí)現(xiàn)是最基礎(chǔ)也最為核心的問題之一，因此構(gòu)建高層次人才校企共享機(jī)制被提上議程。因此本文主要針對高層次人才校企共享機(jī)制進(jìn)行研究，探討當(dāng)前高層次人才資源共享的有效出路。

關(guān)鍵詞 高層次人才 校企合作 人才共享 機(jī)制研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.001

Research on the School-enterprise Sharing Mechanism of High Level Talents

ZHANG Lin

（Zhejiang Guangsha College of Applied Construction Technology， Dongyang， Zhejiang 322100）

Abstract The advent of knowledge economy， informationization degree aggravated social concern for talent is unprecedented， especially in high performance and a high level of high level talents the most urgent needs， as the flow of resources， and implementation of how to realize the value of high-level talents is the foundation is one of the core issues， so the construction of high level talents and sharing mechanism on the agenda. Therefore， this paper mainly focuses on the research on the mechanism of high level talent and enterprise sharing， and discusses the effective way to share the high level talent resources.

Keywords high level talents； school-enterprise cooperation； talent sharing； mechanism research

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一體化對高層次人才的需求更為迫切，而實(shí)現(xiàn)高層次人才共享機(jī)制的建構(gòu)與完善則是滿足高層次人才缺口的最佳嘗試。人才共享機(jī)制作為是新時(shí)期的人才輸出與培養(yǎng)產(chǎn)物，在構(gòu)建初期必然存在認(rèn)知、制度及執(zhí)行上的問題，這些既存問題作為高層次人才共享機(jī)制建構(gòu)的阻力備受關(guān)注。①只有做好針對性與操作性的兼顧，做好現(xiàn)實(shí)性與前瞻性的統(tǒng)籌，做好統(tǒng)一性與差異性的兼顧才能實(shí)現(xiàn)人才共享長效機(jī)制的優(yōu)勢發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)長遠(yuǎn)利益與現(xiàn)實(shí)利益的融合，為高層次人才優(yōu)勢的發(fā)揮提供有效思路。

1 金華地區(qū)高層次人才共享機(jī)制實(shí)施現(xiàn)狀分析

金華地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，在高層次人才需求方面十分迫切，而以金華地區(qū)為例研究人才共享機(jī)制具有很強(qiáng)的代表性。以調(diào)查問卷的方式搜集一手資料，以期在探明當(dāng)?shù)馗邔哟稳瞬排囵B(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上提出切實(shí)有效的指導(dǎo)策略。為最大限度做好高層次的人員流動(dòng)與服務(wù)對接，浙江金華每年都會(huì)組織大型校企交流洽談會(huì)，為高層次人才的流動(dòng)與需求互補(bǔ)提供對接的平臺(tái)。但缺乏對交流會(huì)的正確認(rèn)識與科學(xué)規(guī)范管理，這些洽談交流會(huì)往往流于形式，后期實(shí)際功效并不明顯。企業(yè)缺乏優(yōu)秀的管理與科研人才，而高校師資隊(duì)伍則側(cè)重于理論知識的掌握，實(shí)際操作技能與經(jīng)驗(yàn)明顯不足，企業(yè)與學(xué)校之間并未建立起良好的溝通與流動(dòng)機(jī)制。以2016年5月份在金華地區(qū)舉辦的校企合作洽談會(huì)為例進(jìn)行說明，參與學(xué)校與企業(yè)數(shù)目在1200家以上，但是累計(jì)達(dá)成合作次數(shù)則僅為575次，②建立合作培養(yǎng)基地僅為80個(gè)，這些數(shù)據(jù)直接反映出我國高層次人才對接的窘境，因此做好校企高層次人才的共享研究具有現(xiàn)實(shí)必要性。學(xué)校人才的培養(yǎng)與獨(dú)立發(fā)展必須與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展背景契合，只有在借助行業(yè)與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢基礎(chǔ)上才能突出自身辦學(xué)特色，因此校企之間建立高層次人才共享機(jī)制是實(shí)現(xiàn)高職院校發(fā)展的必然趨勢與選擇，也是實(shí)現(xiàn)自身師資隊(duì)伍建立完善的有效途徑。金華地區(qū)的校企人才共享合作局限于地方院校為企業(yè)提供有限的教學(xué)資源，而企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場所，更側(cè)重于學(xué)生層面的培養(yǎng)與指導(dǎo)，對以教師專家為導(dǎo)向的高層次人才共享關(guān)注不夠，雙師結(jié)構(gòu)建設(shè)不理想，因此當(dāng)?shù)亟⑿Ｆ蟾邔哟稳瞬殴蚕頇C(jī)制還有很長的路要走。

2 金華校企共享高層次人才制約因素分析

（1）校企對高層次人才的吸納力度不夠，校企雙方互動(dòng)聯(lián)系不夠密切?？v觀當(dāng)前金華地區(qū)校企高層次人才共享機(jī)制的實(shí)施情況，首要問題是校企雙方在高層次人才吸納方面的能力明顯不足。其一是傳統(tǒng)理念的影響導(dǎo)致校企合作碎片化，成為阻礙人才吸納的關(guān)鍵因素。校企間的高層次人才共享以校企合作項(xiàng)目為前提，但是當(dāng)?shù)匦Ｆ箝g的合作項(xiàng)目僅僅是基于對理論教學(xué)的補(bǔ)充，形式單一，連貫性不強(qiáng)，校企之間的合作尚未被納入高校的人才培養(yǎng)體系，對企業(yè)的產(chǎn)業(yè)研究意義也不明顯，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)之間的高層次人才需求欲望不強(qiáng)。其二校企合租短期化的教訓(xùn)挫傷了高層次人才共享的熱情。校企之間合作利益把握不準(zhǔn)，部分合作多是高校教師因?yàn)椤懊孀印崩瓉淼摹俺晒?，③加上這些項(xiàng)目缺乏實(shí)地考察往往半路夭折，校企合作短期化成為不爭的事實(shí)，嚴(yán)重挫傷了兩者的合作熱情，限制了校企高層次人才共享機(jī)制的建立。其三校企合作不少項(xiàng)目的流于形式導(dǎo)致高層次人才的反感，企業(yè)中的優(yōu)秀人才不愿意到學(xué)校開展教學(xué)科研，學(xué)校中的優(yōu)秀教師則覺得在企業(yè)實(shí)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間并且存在深入一線的抵觸心理，最終導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校之間在高層次人才共享方面始終難以步入正軌。正是基于這三方面的原因，校企高層次人才吸納存在困難，共享難以實(shí)施。

（2）缺乏校企高層次人才共享的平臺(tái)與渠道，人才共享實(shí)施難度大。要想實(shí)現(xiàn)校企高層次人才的共享，建立長期穩(wěn)定的合作共享關(guān)系，關(guān)鍵在于高層次人才共享平臺(tái)的建立與渠道的疏通，而政府在平臺(tái)建立與渠道疏通中起主導(dǎo)作用。我國政府相較于發(fā)達(dá)國家對校企高層次人才共享的關(guān)注明顯不足。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。其一校企高層次人才共享平臺(tái)沒有得到政府及時(shí)有效的支持與引導(dǎo)。基于當(dāng)前校企高層次人才合作實(shí)踐來看，部分院校雖然與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立了合作關(guān)聯(lián)并創(chuàng)新訂單合作、校企共訓(xùn)等人才共享模式，但是政府組織協(xié)調(diào)優(yōu)勢的缺失使得行業(yè)組織引導(dǎo)不足，高層次人才共享合作缺乏后期的監(jiān)督與評價(jià)，一定程度上制約校企高層次人才共享工作的有序開展。此外校企雙方基于自身利益往往聯(lián)系不夠深入，當(dāng)彼此缺乏制度化的利益訴求與現(xiàn)有的共享平臺(tái)利益訴求存在沖突時(shí)往往導(dǎo)致原本建立的校企高層次人才合作關(guān)系破裂，在失去利益支撐后難以實(shí)現(xiàn)高層次人才的共享。其二校企高層次人才共享合作具有很強(qiáng)的臨時(shí)性與非常規(guī)性特征，校企雙方缺乏人才共享合作共建的管理組織機(jī)構(gòu)，沒有固定的交流與互動(dòng)平臺(tái)，使得校企高層次人才共享合作臨時(shí)性特點(diǎn)更加凸顯，最終導(dǎo)致校企無法顯示高層次人才共享渠道的流暢，學(xué)校與企業(yè)間難以最大限度實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才資源的共享與協(xié)同發(fā)展，由此產(chǎn)生的惡性影響將造成惡性循環(huán)影響到后期的合作與洽談。綜上所述，必須注重校企高層次人才共享合作渠道的疏通，建立人才共享與合作的平臺(tái)，最大限度發(fā)揮政府的中介引導(dǎo)作用，加深校企高層次人才共享合作的進(jìn)程與聯(lián)系，政府運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)及制度平臺(tái)，充分發(fā)揮企業(yè)的實(shí)訓(xùn)優(yōu)勢優(yōu)勢，建立真正服務(wù)于校企的高層次人才共享交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙方高層次人才利益訴求的最大滿足，以此推動(dòng)校企高層次人才的共享合作。

（3）校企高層次人才共享運(yùn)行機(jī)制缺失，難以實(shí)現(xiàn)校企人才共享銜接。校企高層次人才共享是在企業(yè)與學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)高層次高素質(zhì)人才資源的雙向流動(dòng)模式，必須以規(guī)范的制度為依托，為雙方的合作與人才的共享奠定基礎(chǔ)。而我國在這方面的欠缺成為阻礙校企高層次人才合作的關(guān)鍵因素。從學(xué)校方面來說，金華部分高等學(xué)校辦學(xué)時(shí)間短，學(xué)校內(nèi)部建設(shè)還存在不完善之處，多表現(xiàn)為內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的不合理、與當(dāng)前市場管理需求的不匹配等，在企業(yè)對其輸入高層次技術(shù)人才時(shí)難以有對應(yīng)規(guī)則與制度開展技術(shù)人才的教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮，在引進(jìn)優(yōu)秀技術(shù)人員之后往往流于形式，實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)意義難以真正發(fā)揮出來。加上學(xué)校在辦學(xué)方面靈活性不足，很容易導(dǎo)致校企高層次人才對接失誤，挫傷高層次人才的共享積極性，最終優(yōu)秀技術(shù)人員不愿意參與學(xué)校教學(xué)，而高校教師則不愿意深入一線。從企業(yè)層面來說，企業(yè)對高校管理制度與教育模式了解不多，在輸出技術(shù)人員參與教學(xué)時(shí)往往打亂正常的教學(xué)秩序，技術(shù)人員缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引發(fā)高校人才培養(yǎng)的誤區(qū)。企業(yè)本身屬于經(jīng)濟(jì)組織，利益的獲取是其生存發(fā)展的前提，而其管理制度更注重生產(chǎn)效率的提升與資金的快速回籠，④與學(xué)校的無利益性本質(zhì)相抵觸，并衍化為管理制度上的對接失誤。綜上所述，我國金華地區(qū)要想實(shí)現(xiàn)校企高層次人才的共享必須打破兩者管理的隔絕與孤立狀態(tài)，彼此做好內(nèi)部管理制度的創(chuàng)新改革，加強(qiáng)彼此的關(guān)聯(lián)與交流，從而確保制度的合理銜接，為校企高層次人才的共享奠定制度基礎(chǔ)。

3 金華地區(qū)校企高層次人才共享機(jī)制的構(gòu)建策略

（1）政府層次做好激勵(lì)引導(dǎo)，為校企人才共享牽線搭橋?；诋?dāng)前校企高層次人才共享機(jī)制貫徹實(shí)施中的重重阻力，理應(yīng)發(fā)揮政府的中間引導(dǎo)作用，在發(fā)揮政府職能優(yōu)勢的基礎(chǔ)上積極推進(jìn)校企之間的合作共享，實(shí)現(xiàn)高層次優(yōu)秀人才的資源共享。首先政府可以發(fā)揮政策優(yōu)勢，借助政策的強(qiáng)制約束，讓企業(yè)與學(xué)校之間加交流聯(lián)系，明確雙方在當(dāng)?shù)馗邔哟稳瞬殴蚕碇械穆氊?zé)與義務(wù)，明晰校企雙方在合作中的利益關(guān)系等調(diào)動(dòng)校企雙方高層次人才共享的熱情。其次加大對校企高層次人才共享機(jī)制的扶持，通過資金幫扶為校企高層次人才的共享機(jī)制實(shí)施注入活力與動(dòng)力，對校企高層次人才共享成果優(yōu)異的單位進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，樹立地區(qū)校企高層次人才共享的典范，從而帶動(dòng)當(dāng)?shù)匦Ｆ蟾邔哟稳瞬殴蚕淼臒岢?，讓?dāng)?shù)匦Ｆ蠖紖⑴c到高層次人才共享機(jī)制的建立與實(shí)施中去。再次，做好校企高層次人才共享管理機(jī)制的建立，為校企高層次人才共享提供有效的組織保障。以政府為引導(dǎo)建立校企高層次人才共享組織管理委員會(huì)，明確校企高層次人才共享機(jī)制的實(shí)施規(guī)則、運(yùn)轉(zhuǎn)模式及評價(jià)方式，以制度為外在約束，確保高層次人才的合理有效流動(dòng)。最后政府應(yīng)加大對高層次人才共享理念與機(jī)制的宣傳引導(dǎo)，主要面向高校與企業(yè)，將高層次人才共享的合作理念深入人心，獲得一定的社會(huì)認(rèn)可，讓校企充分認(rèn)識到高層次人才共享對教學(xué)開展、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新方面的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢，讓校企摒棄錯(cuò)誤的觀念，從校企合作不理想的陰影中走出來，以更加客觀理性的心態(tài)去看待校企高層次人才共享問題，讓企業(yè)技術(shù)人才真正助力教學(xué)實(shí)踐，讓高校教師為企業(yè)帶去創(chuàng)新動(dòng)力與靈感，實(shí)現(xiàn)人才共享的基礎(chǔ)上創(chuàng)造校企共贏。

（2）學(xué)校建構(gòu)開放管理體系，疏通高層次人才共享渠道。對于學(xué)校來說作為與企業(yè)性質(zhì)不同的社會(huì)組織，無論是管理制度還是價(jià)值取向都存在與企業(yè)相悖的可能，必須打破既定思維，積極建構(gòu)開放的管理體系，為高層次人才的流動(dòng)疏通渠道，提供共享平臺(tái)。首先做好教學(xué)管理制度的改革，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，推動(dòng)教學(xué)改革，注重優(yōu)秀教師的培養(yǎng)選拔，注重教師實(shí)踐技能的考核，以課程對實(shí)踐技能的側(cè)重帶動(dòng)教師參與一線學(xué)習(xí)的熱情。其次建立新的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，建立校企高層次人才共享機(jī)構(gòu)組織，以校園為導(dǎo)向以企業(yè)為目標(biāo)，做好學(xué)校高層次優(yōu)秀人才的資源整合，讓人才共享從嘗試走向日?；?。再次做好教學(xué)管理形式中的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。具體來說就是借助信息管理技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程操作與共享，通過虛擬模式及視頻演練等新型教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)校企間高層次人才的交流互動(dòng)，共同在線就技術(shù)教學(xué)問題展開討論，讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，在提升管理效率與水平的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一定意義上的高層次人才共享。最后要注重人才流動(dòng)的引導(dǎo)。鼓勵(lì)優(yōu)秀教師走出校園，走進(jìn)企業(yè)，以各種形式的交流互動(dòng)讓高層次人才共享潛移默化地實(shí)施。人才流動(dòng)鼓勵(lì)引導(dǎo)與職稱評定及工資福利聯(lián)系起來，并與企業(yè)合作建立產(chǎn)業(yè)科研基地及創(chuàng)新園區(qū)，為優(yōu)秀教師提供科研創(chuàng)新實(shí)踐的軟硬件設(shè)施，讓教師在完善理論認(rèn)識的基礎(chǔ)上提升技術(shù)攻關(guān)與社會(huì)服務(wù)能力的切實(shí)提升。

（3）企業(yè)樹立科研的利益觀，注重對優(yōu)秀人才深造培養(yǎng)。對于企業(yè)來說，也應(yīng)充分認(rèn)識到加強(qiáng)與學(xué)校高層次人才共享合作的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢，充分認(rèn)識到優(yōu)秀人才對技術(shù)的創(chuàng)新提升及經(jīng)濟(jì)推動(dòng)作用。一方面企業(yè)要重塑利益觀，對校企高層次人才共享的優(yōu)勢作用有著清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，在利益的牽動(dòng)下主動(dòng)參與到校企合作中去。企業(yè)在高層次人才的共享中可以獲得穩(wěn)定的高素質(zhì)人才資源供給，并且推動(dòng)校企高層次人才共享是企業(yè)服務(wù)的本質(zhì)屬性回歸，可以為企業(yè)的創(chuàng)新注入活力，將創(chuàng)新優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)市場先機(jī)的把握，實(shí)現(xiàn)企業(yè)市場優(yōu)勢的凸顯。⑤另一方面加強(qiáng)校企高層次人才的共享是企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)優(yōu)秀人才再培養(yǎng)的關(guān)鍵。企業(yè)在發(fā)展的過程中對人才的需求是多元的，單純的技術(shù)人員只有在完善理論認(rèn)識的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)向管理層的轉(zhuǎn)變。而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變就需要在學(xué)校的環(huán)境中去做好科研的學(xué)習(xí)研究，企業(yè)優(yōu)秀人員在參與校園教學(xué)宣講的過程也是自身學(xué)習(xí)的過程，在與優(yōu)秀教師的切磋交流中增強(qiáng)自己的學(xué)科理論認(rèn)識，在與學(xué)校高層次人才的互動(dòng)中激發(fā)技術(shù)創(chuàng)新的靈感，這一過程實(shí)現(xiàn)了自身素質(zhì)與理論知識的提升，可以為企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀的管理人員。因此企業(yè)方面在正確認(rèn)識校企高層次人才共享優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，主動(dòng)與學(xué)校合作洽談，有效推動(dòng)校企高層次人才的共享與交流。

（4）政府、學(xué)校、企業(yè)三方支持，撐起人才共享的藍(lán)天。在論述政府、學(xué)校及企業(yè)在高層次人才共享機(jī)制建構(gòu)中的利益關(guān)系與責(zé)任后，必須注重三方的協(xié)調(diào)銜接，做好三者和諧共享，才能確保高層次人才共享機(jī)制的順利實(shí)施。如圖1所示，政府應(yīng)做好牽線搭橋與第三方引導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)馁Y金幫扶與有效的政策引導(dǎo)，奠定學(xué)校與企業(yè)合作的外在基礎(chǔ)，做好外在氛圍與環(huán)境的營造。政府作為學(xué)校與企業(yè)之外的第三方，做好高層次人才培養(yǎng)也是自身職責(zé)要求，借助高層次的人才交流共享可以發(fā)揮當(dāng)?shù)厝瞬刨Y源優(yōu)勢，以科研帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)當(dāng)?shù)匕l(fā)展，推動(dòng)當(dāng)?shù)匚幕ㄔO(shè)。學(xué)校與企業(yè)高層次人才合作的基礎(chǔ)是基于雙方的利益，學(xué)校通過專業(yè)技術(shù)企業(yè)骨干的引進(jìn)，可以豐富教學(xué)，增強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，人才的培養(yǎng)針對性更強(qiáng)，因此學(xué)校必須加強(qiáng)對教師的引導(dǎo)教育，鼓勵(lì)教師向企業(yè)技術(shù)骨干學(xué)習(xí)，積極彌補(bǔ)教學(xué)上的不足，創(chuàng)新教學(xué)形式，做好人才共享校園層面的建設(shè)。而對于企業(yè)來說，高層次人才的引進(jìn)必然促進(jìn)產(chǎn)品的創(chuàng)新，科技推動(dòng)生產(chǎn)，帶動(dòng)市場先機(jī)的掌握。企業(yè)作為與學(xué)校截然不同的場所，在與學(xué)?？蒲腥藛T的交流中可以實(shí)現(xiàn)自身設(shè)計(jì)生產(chǎn)局限性的突破，從而做好生產(chǎn)的動(dòng)員。學(xué)校與企業(yè)作為高層次人才共享的核心體，只有做好自身利益的解讀，基于長遠(yuǎn)發(fā)展做好雙方協(xié)調(diào)配合，才能在政府的幫扶下做好高層次人才共享機(jī)制的建立。

4 結(jié)束語

校企高層次人才共享是人才資源共享理念的校企延伸與體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)校企合作共贏的途徑之一。本文以金華地區(qū)的校企高層次人才共享機(jī)制實(shí)施研究為基礎(chǔ)，在剖析其制約因素的基礎(chǔ)上提出了針對性的解決策略，從政府、學(xué)校及企業(yè)三個(gè)層面論述其在高層次人才共享中的職責(zé)，為金華地區(qū)校企高層次人才的共享機(jī)制實(shí)施起到積極推動(dòng)作用。

基金項(xiàng)目：金華社科聯(lián)2016年度課題“東陽市文化旅游人才的EAP （員工幫助計(jì)劃）激勵(lì)研究”（項(xiàng)目編號：Y178）

注釋

① 陳銀燕.“校企共建雙聘”人才共享機(jī)制：高職院?！半p師”隊(duì)伍建設(shè)新路徑[J].繼續(xù)教育研究，2015.11：61-63.

② 徐鋒.關(guān)于高等院校高層次人才資源共享機(jī)制的構(gòu)想[J].教育與職業(yè)，2007.18：54-55.

③ 駱達(dá)榮.地方高校高層次人才資源共享機(jī)制探討[J].大學(xué)教育，2013.11：78-79.

④ 胡嬌陽.閩臺(tái)“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目中的師生資源共享平臺(tái)的建構(gòu)[J].時(shí)代教育，2015.1：15.

⑤ 肖云林.校企互動(dòng) 實(shí)境育人——基于共享校企資源的人才培養(yǎng)模式[J].學(xué)習(xí)月刊，2007.16：115-116.