王忠厚 蓋濤

摘要：軍事課教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和形成優(yōu)良的學(xué)風、校風的有效途徑，是培養(yǎng)合格人才的重要載體。隨著軍事課逐步走向制度化、規(guī)范化的同時，由于教師隊伍素質(zhì)和教學(xué)基本功的不平衡，導(dǎo)致軍事課授課質(zhì)量參差不齊。因此，應(yīng)重新認識軍事課授課質(zhì)量的重大意義，把大學(xué)生非智力因素培養(yǎng)作為軍事課授課質(zhì)量評價的導(dǎo)向，以期達到軍事課應(yīng)有的教育教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生素質(zhì)；非智力因素培養(yǎng)；授課質(zhì)量評價

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0174-02

高校提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方法是全方位和多渠道的，軍事課是國防教育融入綜合素質(zhì)教育的重要方面，在大學(xué)生非智力因素培養(yǎng)中發(fā)揮不可替代的作用。

一、軍事課授課質(zhì)量評價的再認識

軍事課作為計算學(xué)分的必修課程，為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須重新認識授課質(zhì)量評價的意義。

1.授課質(zhì)量評價是落實教學(xué)大綱的具體行動。《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》第十三條規(guī)定“軍事課課程評價包括學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)狀況、課程建設(shè)以及學(xué)校對本課程的定位等方面?！弊阋钥闯?，軍事課授課質(zhì)量評價是軍事課課程評價的具體落實。按照教學(xué)大綱的要求，對軍事教師的授課質(zhì)量進行全面評價不僅僅是評價方式上要明確“通過教師自評、學(xué)生評價、同行專家評議等方式進行”，還要與大學(xué)生非智力因素培養(yǎng)和提高緊密結(jié)合起來，才能深層次落實軍事課的教學(xué)大綱。

2.授課質(zhì)量評價有利于教師整體素質(zhì)的提高。教師是軍事課教學(xué)的實施者，其教學(xué)水平直接影響到教學(xué)效果。提高軍事課教師的教學(xué)能力和整體素質(zhì)，除了嚴把上講臺關(guān)等傳統(tǒng)方面之外，更要把學(xué)生在非智力因素方面的提高作為重要方面。授課過程中通過學(xué)生等多方面的評價，是對軍事課教師的鼓勵和鞭策。我們認為，一次次的評價都是對教師教學(xué)的肯定和褒獎，學(xué)生認可的教師無一不是反復(fù)評價才“爐火純青”的。

3.授課質(zhì)量評價有利于學(xué)校知名度的提升。由于軍事課在高校是必修課，任何學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量都非常關(guān)注。新生的第一課就是軍事課的重要組成部分——軍事訓(xùn)練（一般學(xué)校緊接著就上軍事理論課），教學(xué)效果對學(xué)生的影響最大，印象最深刻。加強軍事課教學(xué)除了因地制宜嚴格落實軍事課教學(xué)大綱之外，更重要的就是教師的教學(xué)質(zhì)量。實行授課質(zhì)量評價，學(xué)校教務(wù)部門加大抓教學(xué)質(zhì)量的力度，教師發(fā)揚我軍評教評學(xué)的光榮傳統(tǒng)，一定會取得最好的軍事課教學(xué)效果。為今后學(xué)生在不同地域、不同崗位實現(xiàn)報效祖國夢想時，也一定會記住和宣傳學(xué)習(xí)軍事課的那段記憶。

二、學(xué)生“非智力因素”培養(yǎng)是授課質(zhì)量評價的依據(jù)

非智力因素是對學(xué)習(xí)活動起著導(dǎo)向作用的個性心理，包括興趣、情感、性格等心理因素。因此，軍事課就是要幫助大學(xué)生完成和實現(xiàn)這些方面的鍛煉，軍事課授課質(zhì)量評價也應(yīng)牢牢抓住這個導(dǎo)向性的問題。

1.軍事課讓學(xué)生學(xué)會負責，做個誠實守信的人。目前的大學(xué)生或多或少存在注重享樂、自私自利的缺點。軍事課就是要他們進行集體主義、人生觀等的教育。因此，授課中必須注重回顧歷史，明確責任，把知識性、思想性有機結(jié)合起來，教育他們做一個有責任感的、從小事做起、勇于負責、誠實守信的人。

2.軍事課讓學(xué)生學(xué)會自信，做個奮勇攀登的人。當代大學(xué)生通過軍事知識學(xué)習(xí)，開闊視野，豐富知識，無疑學(xué)會了自信。同時，促進了基礎(chǔ)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，特別是在學(xué)習(xí)現(xiàn)代軍事的過程中，見識到自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識在社會實踐中的具體運用，可以極大地激發(fā)他們的求知欲，堅定了用先進的科學(xué)文化武裝自己的決心。更重要的是，軍事知識有利于打破學(xué)習(xí)專業(yè)知識的思維定式，運用辯證、創(chuàng)造性等思維方式，豐富其想象力和創(chuàng)造力，進而促進攀登科學(xué)高峰。

3.軍事課讓學(xué)生學(xué)會挑戰(zhàn)，做個意志堅強的人?，F(xiàn)代社會充滿競爭，缺乏競爭意識，將會被社會淘汰。大學(xué)生普遍存在“驕、嬌”二氣，心理承受能力脆弱。軍事訓(xùn)練具有管理嚴格、訓(xùn)練艱苦等特點，對大學(xué)生的意志品質(zhì)是個嚴峻的考驗?？崛债斂?、刮風下雨，從實戰(zhàn)出發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的意志品質(zhì)具有較明顯的實效。軍事實踐具有對抗性、競爭性和冒險性，能培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、不畏艱難、勇于拼搏的精神，是挫折教育的最好課堂。

三、學(xué)生評價是軍事課授課質(zhì)量的重要標準

高校軍事課管理部門和任課教師在充分認識授課質(zhì)量評價的意義基礎(chǔ)上，要想盡一切方法了解和掌握學(xué)生對軍事課授課質(zhì)量的評價，評價的好與壞要突出看學(xué)生在非智力因素培養(yǎng)方面的提高程度。

1.圍繞提高學(xué)生非智力因素確定評價內(nèi)容。對軍事課授課質(zhì)量進行評價，圍繞提高學(xué)生非智力因素科學(xué)地確定評價的內(nèi)容。我們認為，除了傳統(tǒng)地評價教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、軍人的表率作用以及對教學(xué)整體的感覺等符合大綱精神的評價內(nèi)容之外，重點要看學(xué)生在非智力因素方面的提高程度，實現(xiàn)定性和定量評價。定性評價要簡明扼要，符合學(xué)生的思維方式，選擇性一定要強，只需打勾就能完成評價。定量是便于學(xué)生從不同方面進行評價，將每一項評價內(nèi)容設(shè)定分值，分值的計算要簡單。軍事課授課質(zhì)量評價表（學(xué)生填寫）

2.靈活掌握時機，嚴密組織過程，妥善處理結(jié)果。我們認為，應(yīng)該靈活掌握授課質(zhì)量評價的時機，一般情況下，要求學(xué)生在上課過程中填表，下課前要將表上交。只有這樣，對軍事課的教師和教學(xué)過程記憶猶新，評價才能更加真實，效果也才能更加明顯。授課質(zhì)量評價是一項輔助的教學(xué)活動，涉及到具體的任課教師，評價自然會產(chǎn)生誰先誰后、誰多誰少等現(xiàn)象，所以，一定要嚴密組織。特別是教研室不能草率，避免因評價沒組織好而引起副作用。同時要體現(xiàn)評價的權(quán)威性，引起學(xué)生對軍事課的重視。為避免學(xué)生敷衍，要調(diào)動他們的參與評價?！霸u價表”可隨機發(fā)給學(xué)生，不能固定學(xué)生代表進行評價。授課教師應(yīng)采取回避，避免干擾學(xué)生的評價。在教學(xué)過程中不能誘導(dǎo)學(xué)生，即使有的學(xué)生不實事求是，以個人好惡填表，不能責怪，更不能報復(fù)。評價要善始善終，不能虎頭蛇尾，特別是對軍事課教師的總體評價要公正、準確，個人排名要結(jié)合多種因素綜合評價，客觀、信服的評價結(jié)果才能列入教師的教學(xué)檔案，作為評職評優(yōu)的依據(jù)。

參考文獻：

[1]教育部，總參謀部，總政治部.普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱.第十三，十四條[Z].2007年1月24日印發(fā).

[2]王桂中.抓好國防教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].中國高教研究，2003，（2）：82.

[3]徐錦生.尋找教育的新支點——非智力因素理論影響下的教育實踐[M].北京：人民出版社，2010.

[4]蓋濤，曾繁勤，王中東.普通高校軍事課教程[M].吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2007.