邱娟梅

【摘 要】音樂是一門聽覺藝術(shù)，也是一門情感藝術(shù)，它不僅可以給人們帶來聽覺享受，還可以給予現(xiàn)實(shí)世界的人們鼓勵(lì)和靈感。小學(xué)音樂教學(xué)是對學(xué)生音樂入門的引導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最初平臺(tái)。當(dāng)前，新課程改革對于各門學(xué)科的教學(xué)都提出了新的要求，小學(xué)音樂作為一門特殊的藝術(shù)學(xué)科也在不斷思考著自己的新出路。作為小學(xué)音樂教師，我們更應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)中的問題，積極尋求新的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量而努力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 高效課堂 構(gòu)建

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題

影響小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的因素有很多，比如，教師的教學(xué)方法、學(xué)校提供的音樂教學(xué)設(shè)備、師生關(guān)系等，我們通過調(diào)查研究當(dāng)今小學(xué)音樂的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的問題都與上述因素有關(guān)聯(lián)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)方法死板，學(xué)生興趣不高

小學(xué)生對于新鮮事物的好奇心都比較強(qiáng)，對于新接觸的音樂課程都比較感興趣。但當(dāng)今的小學(xué)音樂教學(xué)往往忽視了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，仍然按照舊的教學(xué)方法，采取簡單說教式的教學(xué)方式，一臺(tái)錄音機(jī)，幾句簡單介紹，一堂課就結(jié)束了。這樣的方式很難使學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生依賴感，也就無法讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，這樣的老式教學(xué)方式顯然是不能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要的。

（二）注重樂理說教，忽視情感教育

當(dāng)今的小學(xué)音樂課堂沒有深層次地領(lǐng)會(huì)新課程改革的理念，錯(cuò)誤地認(rèn)為注重學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展就是要加強(qiáng)知識(shí)的灌輸，甚至有些教師在音樂課堂上要求學(xué)生對某些樂理知識(shí)進(jìn)行死記硬背，這與新課程改革的初衷是相悖的。另外，在當(dāng)今的小學(xué)音樂課堂上，教師往往把教學(xué)停留在一首樂曲的淺層面上，忽視了對于音樂背后的意義的探討。例如，樂曲是在何種社會(huì)形態(tài)下完成的，音樂反映了作者的何種思想等，從而使學(xué)生對于一首曲子的理解受到了很大的局限，這不利于學(xué)生思維能力的拓展。

（三）教師個(gè)人魅力不足，師生關(guān)系尷尬

音樂教師與其他科目的教師相比是有一定區(qū)別的，音樂教師應(yīng)當(dāng)有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)橐魳繁旧砭褪且婚T輕松的、陶冶情操的藝術(shù)，如果教學(xué)課堂過于嚴(yán)肅或者師生關(guān)系過于尷尬，對于音樂的傳遞是無益的。細(xì)看當(dāng)今小學(xué)音樂課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少的學(xué)生對于音樂的興趣較低甚至出現(xiàn)反感心理，他們不敢表現(xiàn)自己，懼怕在課堂上展露自己的聲音，厭惡教師硬性要求他們演唱某首歌曲這樣的檢測形式，這就使得本應(yīng)輕松、愉快的音樂課堂變得充滿壓力，師生之間也隨之出現(xiàn)了一些問題，這歸根結(jié)底都是教師個(gè)人素質(zhì)與魅力的不足造成的。音樂教師不僅在知識(shí)上需要專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在個(gè)人素質(zhì)上也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己。音樂教師只有擺脫高高在上的地位，和學(xué)生融為一體，真正走進(jìn)學(xué)生的生活，使學(xué)生愛上音樂課堂，才能真正成為一個(gè)有魅力的教師。

二、如何構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂

小學(xué)音樂課堂應(yīng)該是一個(gè)簡單輕松的課堂，我們并不能以傳授多少音樂知識(shí)作為衡量課堂高效與否的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)將凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為自己的目標(biāo)，用自己的個(gè)人魅力去引導(dǎo)學(xué)生，讓音樂課堂更加貼近學(xué)生的日常生活，從而讓學(xué)生真正愛上音樂課堂。

（一）綜合運(yùn)用多種教學(xué)工具

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對音樂產(chǎn)生了興趣才會(huì)積極配合教師的教學(xué)，從而使課堂變得高效。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新技術(shù)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)工具，來培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示不同樂器的不同演奏風(fēng)格；可以下載一場演唱會(huì)或者音樂會(huì)的視頻，讓學(xué)生真正感受現(xiàn)場音樂的魅力；可以將真實(shí)的樂器帶到課堂上，讓學(xué)生零距離接觸那些日常生活中不常見到的新鮮事物。不管是哪種方式，都能在一定程度上激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣，使其在視覺、聽覺上都受到吸引，從而使課堂徹底擺脫枯燥無味的現(xiàn)狀，成為新課程改革背景下的新形式的音樂課堂。

（二）重視對學(xué)生的情感教育

一首優(yōu)秀的樂曲往往飽含著豐富的情感，簡單地聆聽也許無法體會(huì)到其中的深意，加之小學(xué)生的理解能力較差，時(shí)刻需要教師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦械赖陆逃?，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的聆聽和演唱，更能使學(xué)生明白樂曲的創(chuàng)作環(huán)境和創(chuàng)作背景，對歌曲的主旨有更深入的理解，并從中感受到音樂的情感魅力。

【示例】：小學(xué)音樂課本中有許多主旨是熱愛祖國的歌曲，例如，《義勇軍進(jìn)行曲》《十送紅軍》等，這些歌曲的演唱對于小學(xué)生來說較為簡單，但是他們對于歌曲的歷史背景卻不甚了解。因此，教師可以通過視頻放映的形式，向?qū)W生展示一些那個(gè)時(shí)代的電影和歌曲，或?yàn)閷W(xué)生講述一些愛國的真人真事，從而使學(xué)生在被故事內(nèi)容吸引的同時(shí)也能感受到其中的愛國情結(jié)，這不僅是對學(xué)生的情感教育，也是對學(xué)生各方面知識(shí)的一種綜合拓展，可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建良好的平臺(tái)，提升學(xué)生的信心

當(dāng)前的音樂教學(xué)有時(shí)候比較盲目，教師單方面地認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生敢說敢唱的能力就要要求學(xué)生在課堂上展露歌喉，但是有些學(xué)生性格較內(nèi)向，如果硬性地要求學(xué)生演唱，可能會(huì)使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生一種恐懼心理甚至是厭惡心理，從心理上排斥音樂課。所以，尋找一個(gè)合適的平臺(tái)是至關(guān)重要的一點(diǎn)，教師不能利用自己身份的特權(quán)來要求學(xué)生做什么，重要的是給學(xué)生一個(gè)自由展示的機(jī)會(huì)。例如，我們可以在課堂上舉行“課堂好聲音”的選拔活動(dòng)，學(xué)生可以自愿報(bào)名，一展歌喉，可能有些學(xué)生正在期待著一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)來告別自卑。另外，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，不管學(xué)生唱得好壞，只要敢于開口就值得鼓勵(lì)。慢慢地，教師的這種自由的教學(xué)方式就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生更多的參與熱情，給予學(xué)生更多的信心。

音樂是一門情感和智慧的教育，我們的日常生活離不開音樂的熏陶和感染，小學(xué)生對于音樂的最初感知更需要我們用智慧和耐心去引導(dǎo)。作為音樂教育者，我們要做的不是用自己的權(quán)威去震懾學(xué)生，指揮學(xué)生，而是努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，使學(xué)生的思維可以自由奔逸，讓學(xué)生真正地愛上音樂課堂。

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