張娟

摘要：當(dāng)前中小學(xué)對(duì)德育工作重視不夠，沒(méi)有真正把其放在為首的位置，學(xué)校、社會(huì)、家庭各自為戰(zhàn)，沒(méi)有有效的形成合力機(jī)制，中小學(xué)生的德育存在著諸多的問(wèn)題。因此，在新課程背景下，面對(duì)中小學(xué)德育現(xiàn)狀，如何更有效的實(shí)行德育教育是一個(gè)很有研究意義的課題。本文就是在此基礎(chǔ)上，從改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制、德育內(nèi)容和方法、建立家—校—社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)的合力網(wǎng)等方面入手對(duì)此進(jìn)行探索的成果。

關(guān)鍵詞：家庭教育；中小學(xué)德育；現(xiàn)狀；評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G621，G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0264-02

“師者，傳道受業(yè)解惑也?！惫湃烁嬖V我們，作為教師，首先是“傳道”，然后才是“受業(yè)解惑”。習(xí)近平總書(shū)記早在2004年就提出了“要從戰(zhàn)略高度重視未成年人思想道德建設(shè)工作”的觀點(diǎn)，并指出學(xué)校教育應(yīng)該把德育放在首位，德育工作要建立責(zé)任制。近年來(lái)廣大的教育工作者為培養(yǎng)青少年傾注了大量心血，取得了一些成效，但隨之而來(lái)的問(wèn)題似乎越來(lái)越多，甚至總體看中小學(xué)德育狀況還出現(xiàn)了滑坡的趨勢(shì)。問(wèn)題在學(xué)生，根子在教育。因此，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)清和正視德育工作中客觀存在的新矛盾，積極探索新方法新策略，更好的提升德育工作的有效性。

一、中小學(xué)德育的現(xiàn)狀

1.重“智”輕“德”，道德教育的評(píng)價(jià)機(jī)制落后。我們強(qiáng)調(diào)應(yīng)把德育放在首位，大力抓好素質(zhì)教育。但由于受“應(yīng)試教育”和“政績(jī)思想”的影響，在教育教學(xué)質(zhì)量的提高與德育教育發(fā)生沖突的時(shí)候，我們往往選擇的是教學(xué)質(zhì)量。許多學(xué)校沒(méi)有把德育工作真正放在各項(xiàng)工作的首位，在沉重的升學(xué)壓力面前，“喊起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象大有市場(chǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校教師還是把學(xué)生的思想品德評(píng)定簡(jiǎn)單的歸結(jié)于考德育知識(shí)和簡(jiǎn)單僵化的操行等的鑒定上，以認(rèn)知代替了行動(dòng)，以書(shū)面考試成績(jī)代替了對(duì)學(xué)生全面綜合的德行評(píng)價(jià)，德育評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化，缺乏科學(xué)性。

2.學(xué)校德育工作滯后，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性?，F(xiàn)在許多學(xué)校在德育工作的考評(píng)上沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的加以發(fā)展變化，還在簡(jiǎn)單的套用以前的老方法、老制度，缺少一套行之有效、可操作的量化指標(biāo)來(lái)適應(yīng)新時(shí)期的德育工作。學(xué)校對(duì)教職工德育工作情況的考核成績(jī)?cè)诳?jī)效考核中所占的比重不高。有些學(xué)校在制定德育工作計(jì)劃、措施時(shí)還在采用生搬硬套的教條主義方法，簡(jiǎn)單套用老一套的內(nèi)容方法，沒(méi)有遵循教育規(guī)律，沒(méi)有尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒(méi)有注意時(shí)代發(fā)展變化，更沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，脫離學(xué)生實(shí)際，不能進(jìn)行針對(duì)性的適時(shí)適度教育，德育工作的實(shí)效性大打折扣。不少學(xué)校的德育工作還浮于形式，在學(xué)校教育教學(xué)中，德育仍停留在口頭階段，并沒(méi)真正貫徹“教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人”的德育工作制度。與之對(duì)應(yīng)的是部分教師在德育工作中硬的多、軟的少；罰的多、獎(jiǎng)的少；批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少；強(qiáng)迫多、引導(dǎo)少。對(duì)品行有偏差的學(xué)生態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，一味地訓(xùn)斥，甚至體罰，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生消極對(duì)抗情緒，從而激化了矛盾，形成了惡性循環(huán)。還有就是有的教師缺少必要的德育方法，對(duì)于一些突發(fā)德育情況缺乏應(yīng)對(duì)技巧，會(huì)在不知不覺(jué)中錯(cuò)失對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)，從而留下隱患。

3.家庭和社會(huì)教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)不一致，弱化了學(xué)校德育。近些年來(lái)，不少地方黨政部門和學(xué)校都意識(shí)到了學(xué)校德育綜合治理的必要性，并積極采取措施，從社區(qū)、家庭與學(xué)校等方面進(jìn)行了大量探索，在取得不錯(cuò)成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不少的難題。一直以來(lái)忽視了社會(huì)和家庭在學(xué)生思想品德形成中的重要作用，從而導(dǎo)致了現(xiàn)在社會(huì)、家庭教育與學(xué)校教育的不統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)。事實(shí)上家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，我們必須引起足夠的重視。而現(xiàn)實(shí)情況是我國(guó)的家庭教育問(wèn)題多多，家長(zhǎng)缺少這方面的相關(guān)教育知識(shí)，“教不得法”現(xiàn)象普遍存在，這對(duì)學(xué)校德育來(lái)說(shuō)是一大障礙。社會(huì)教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充和重要支撐，其復(fù)雜多樣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的想象。學(xué)校的德育工作是一方凈土，傳遞的都是真善美，給學(xué)生描繪的總是社會(huì)中美好的一面，而極少涉及到社會(huì)現(xiàn)實(shí)里的陰暗面。但學(xué)生最終還是會(huì)回到社會(huì)里，那時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)人生與學(xué)校里學(xué)到的大相徑庭，耳聞目睹的是復(fù)雜紛繁、光怪陸離的社會(huì)現(xiàn)象，必將產(chǎn)生困惑和不解。學(xué)校德育內(nèi)容與社會(huì)存在著嚴(yán)重的背反現(xiàn)象，從而為學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成鋪平了道路。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成兩套倫理原則，學(xué)生在校內(nèi)行的是一套，在校外做的又是另一套。因此家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育三者之間的不統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)，必然會(huì)削弱學(xué)校德育的有效性。

4.網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校德育的達(dá)摩克利斯之劍。隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展壯大，手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，網(wǎng)絡(luò)文化闖入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中已成了必然。網(wǎng)絡(luò)在為學(xué)校的德育工作提供了新手段、新技術(shù)、新條件的同時(shí)，也給廣大心理不成熟、好新鮮、求刺激、不愿負(fù)責(zé)的中小學(xué)生帶去了強(qiáng)烈的誘惑，對(duì)其約束自我行為構(gòu)成了重大的挑戰(zhàn)。不良網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生道德的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重大的負(fù)面影響，而這又進(jìn)一步增加了學(xué)校德育工作的難度。

二、思考與建議

1.真正落實(shí)德育為首，深化德育評(píng)價(jià)改革。改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理觀念，在校內(nèi)真正確立德育為首的地位。在新課程背景下，學(xué)校德育工作應(yīng)緊緊圍繞以德育為核心的素質(zhì)教育這一關(guān)鍵著力點(diǎn)，大力發(fā)展真正以德育為核心的素質(zhì)教育。廣大的中小學(xué)生正處在人生的奠基時(shí)期，是塑造健康人生觀的最佳階段，學(xué)校理應(yīng)迎難而上，擔(dān)負(fù)起學(xué)生思想品德成型階段的塑造重任。相關(guān)部門應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，健全考核機(jī)制，改變“唯分傾向”，再筑“道德長(zhǎng)城”，切實(shí)執(zhí)行素質(zhì)教育，樹(shù)立“德才兼?zhèn)洹钡挠死砟?，把德育為首真正落?shí)到位，這是改變德育現(xiàn)狀的前提條件?，F(xiàn)實(shí)中德育不能確立為首地位的很大一個(gè)原因是德育很難量化考查，缺乏一套行之有效，有較強(qiáng)操作性的中小學(xué)德育評(píng)價(jià)體系。因此改變現(xiàn)有的德育評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。首先應(yīng)改革德育評(píng)價(jià)主體和形式的單一化。評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，應(yīng)改變只由教師評(píng)價(jià)的單一局面，在評(píng)價(jià)主體里增添學(xué)生、家長(zhǎng)等成員，采用自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式，使評(píng)價(jià)由單向性發(fā)展為多向交互性。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)，這大大增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的全面性、客觀性、公正性。其中學(xué)生自評(píng)能力的培養(yǎng)，不僅有助于形成學(xué)生良好的自我教育能力，還有利于增強(qiáng)其自我約束力與責(zé)任感。其次應(yīng)提升德育評(píng)價(jià)在學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系中的地位。德育評(píng)價(jià)應(yīng)真正落到實(shí)處，跟學(xué)生的升學(xué)工作、教師的績(jī)效考核等掛鉤，那么在其地位大大提升的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的約束力也必將大幅提升。

2.德育內(nèi)容課程化，德育方法多樣化，全面提升學(xué)校德育工作。①德育內(nèi)容課程化。一些西方先進(jìn)國(guó)家以課程的方式明確規(guī)定了德育的內(nèi)容、時(shí)間和應(yīng)采用的程序，它與學(xué)科課程一樣有明確目標(biāo)和教育要求，只不過(guò)在內(nèi)容和方法上擁有更多的選擇性。因此德育內(nèi)容課程化是學(xué)校德育內(nèi)容發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)在我們各個(gè)學(xué)校雖然都能夠從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合具體情況，開(kāi)展一系列的德育活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生德育素質(zhì)起到了一定的效果，但是對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)形成來(lái)說(shuō)，是不全面、不系統(tǒng)、不規(guī)范的，這必然會(huì)造成德育的隨意性和盲目性。而要克服這種隨意性、盲目性，其最佳途徑就是走德育課程化之路，在德育目標(biāo)內(nèi)容、計(jì)劃、方法等方面制定出一套系統(tǒng)的、具有可操作性的課程規(guī)范。也就是說(shuō)，要聯(lián)系學(xué)生和當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地制訂出一套內(nèi)容目標(biāo)明確，具有可操作性和系統(tǒng)性的德育課程，使學(xué)校德育也走上規(guī)范有序之路。②德育方法多樣化。我們要勇于突破以往課堂坐而論道的局限，擴(kuò)大德育的空間和影響。如今的德育已不再是通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教灌輸就能完成，必須要與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展變化。德育針對(duì)的是思想層面，簡(jiǎn)單枯燥的原則灌輸方式是很難發(fā)揮效用的，在學(xué)習(xí)擴(kuò)展新的理論經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都或多或少的會(huì)結(jié)合自己的原有經(jīng)驗(yàn)。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，德育理念只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)后，才能確認(rèn)其是否獲得了真正的成長(zhǎng)。因此，我們必須更加重視新課程改革中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，積極落實(shí)其中蘊(yùn)含的德育目標(biāo)要求，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的自我教育行為及自主活動(dòng)能力。③我們中小學(xué)德育工作之所以不能令人滿意，很重要的原因就在于學(xué)校、家庭、社會(huì)之間缺少足夠的配合，不能很好的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，缺乏相應(yīng)的組織形式，沒(méi)能有效的擰成一股合力。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要想取得中小學(xué)德育的最佳效果，僅憑學(xué)校單方面德育管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須發(fā)動(dòng)家庭社會(huì)的方方面面來(lái)積極參與，實(shí)行全方位的綜合治理。父母是孩子直接的榜樣，所以父母應(yīng)重視家庭教育，循循善誘，以事明理，善于通過(guò)自身的良好言行舉止影響孩子。社會(huì)是學(xué)生生活的場(chǎng)所，應(yīng)盡量給其提供一個(gè)良好的環(huán)境。當(dāng)然學(xué)校施行德育的主陣地地位不可動(dòng)搖，它仍然是培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的思想道德素質(zhì)的最佳場(chǎng)所。在新課程改革“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念指導(dǎo)下，中小學(xué)德育工作應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，努力創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主的“生本課堂”，積極促成學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)成知識(shí)、能力、價(jià)值觀相統(tǒng)一的三維目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)校還必須進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系：首先利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，在與家長(zhǎng)交流孩子的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，告知全面實(shí)施素質(zhì)教育的意義，使其更注意孩子德智體美勞的全面發(fā)展。其次積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)校的德育活動(dòng)中來(lái)。在向家長(zhǎng)傳授一些家庭教育的經(jīng)驗(yàn)方法的同時(shí)，充分利用家長(zhǎng)們的特長(zhǎng)，與學(xué)校的教育工作相配合，促使家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合。最后通過(guò)多種形式的家?；?dòng)，讓學(xué)校德育走向家庭。此外，學(xué)校還必須要注意社會(huì)上的信息傳播，加強(qiáng)對(duì)傳播內(nèi)容的篩選和審查，盡力抵制和消除不良信息的負(fù)面影響，幫助學(xué)生更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。我們相信在家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力，多方面的協(xié)調(diào)配合下，創(chuàng)設(shè)出良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生們才會(huì)更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。德育工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又矛盾的工作。作為教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。讓我們攜起手來(lái)努力探索，為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的棟梁之才而奮斗。