杭梅　徐磊　姚金榮

“學校與許多大中型企業(yè)接觸時發(fā)現(xiàn)，由于大中型企業(yè)有完善的培訓機制，對于新員工技能方面的要求相對弱一些。企業(yè)希望招收的員工不僅僅是高技能型人才，他們更加注重員工的素質，員工的可持續(xù)發(fā)展能力?！辨?zhèn)江高等職業(yè)學校副校長許大宏這樣告訴記者。

為了更加貼合學生實際與地方經濟發(fā)展的需要，鎮(zhèn)江高等職業(yè)學校與時俱進創(chuàng)新了五年制高職的德育模式——二維德育團隊管理模式，使學校德育回歸職教本源。近日，記者就二維德育團隊管理模式的內容和特點，采訪了鎮(zhèn)江高等職業(yè)學校副校長許大宏。

記者：許校長，請您介紹一下二維德育團隊管理模式？

許大宏：二維德育團隊管理模式包括德育目標的二維性和德育團隊的二維構建。我們將學生德育目標按照“社會人”和“職業(yè)人”兩個維度進行分解：“社會人”是要讓學生養(yǎng)成文明的行為習慣，幫助學生塑造健康的心靈，提高學生的審美情趣，形成良好、健康的生活方式等等；“職業(yè)人”需要培養(yǎng)學生掌握嫻熟的職業(yè)技術技能，形成具有守時、合作、進取等品質特征的良好職業(yè)素養(yǎng)、正確的職業(yè)理想與職業(yè)價值觀、創(chuàng)新的思維品質和勇于創(chuàng)業(yè)的奮斗精神等等。

以上兩個目標，奠定了德育管理團隊的二維構建基礎。二維指的是以年級為單位組建的橫向管理團隊和以專業(yè)為單位組建的縱向管理團隊。其中橫向管理團隊的成員由學校中層管理干部、同年級的班主任、家長代表、心理健康老師以及學生干部、社區(qū)代表組成，致力于學生在生理心理發(fā)展過程中德育目標的達成?？v向管理團隊成員由中層管理干部、同專業(yè)的班主任、專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家組成，著力于學生在專業(yè)成長過程中德育目標的達成，對學生實施職業(yè)素養(yǎng)方面的系統(tǒng)化教育與管理。

目前，鎮(zhèn)江高等職業(yè)學校100多個班級組成了18支橫向管理團隊和13支縱向管理團隊。縱橫管理團隊互相滲透、交叉進行德育管理工作。例如學校財經藝術系12級橫向德育管理團隊管轄9個班級，涵蓋了會計、電子商務、動漫、廣告、室內設計等5個專業(yè)。而這5個專業(yè)又被列入會計教學團隊、電子商務教學團隊、動漫和廣告教學團隊以及室內設計團隊這4個縱向專業(yè)管理團隊。每個團隊團長的選拔，分為自薦、推選、任命三種形式。團長們一般都有較強的責任心，并且樂于為集體做奉獻和服務。橫向團隊團長大多是班主任，也有專職團長。例如，財經藝術系12級橫向德育管理團隊負責人楊華杰是班主任并且被任命擔任團長，基礎部15級信息德育團隊呂旭琴是被推選擔任專職團長的語文老師?？v向團隊團長大多是專業(yè)教研室主任。

記者：德育管理團隊是如何開展工作的？

許大宏：橫向管理團隊圍繞將“學校人”培養(yǎng)成為有道德的“社會人”的目標，學校有20多位心理健康輔導教師，參與到團隊的管理教育工作過程中，全面關注學生的心理健康發(fā)展。按照學生不同的年級階段，組織開展符合其年齡及心理特征的教育管理活動。例如，對一年級學生進行的行為習慣養(yǎng)成教育，召開全校的新生家長座談會等。橫向管理團隊尤其加強了“家校合作”，從新生一入校起，家長代表們成立了家長委員會，參加團隊德育活動，家長的參與從一年級一直持續(xù)到五年級。家長們不定期為學生舉辦講座、參與團隊的大合唱、參加主題班會等活動，形成學校和家長的良好互動。二至四年級的學生已經融入校園生活，學生根據(jù)自己的興趣，自發(fā)組建了各種社團，管理團隊也鼓勵有才藝的老師自建社團。例如，機電系12級數(shù)控橫向管理的男生較多，于是成立了羽毛球社、弈樂棋社。12級財經藝術團隊的瑜伽社團，由老師牽頭，學生來管理。而該團隊的籃球社團由老師組織并管理，每次活動老師一起參與。除了社團活動，圍繞學校的大范圍的活動，每個團隊需要推出一些團隊活動項目。以學校舉辦16屆校園科藝節(jié)為例，財經藝術系的五個年級的橫向團隊聯(lián)合舉辦了藝術專業(yè)美術教學成果（習作）展。每個橫向管理團隊，除了組織學生在校內的各種活動，還有一些對外的志愿者活動，將活動從校內逐漸延伸到校外。五年級學生為畢業(yè)做準備，團隊會組織面試禮儀等方面的講座。

縱向管理團隊圍繞將“學校人”培養(yǎng)成為高技能“職業(yè)人”的目標，邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與，隨著學生從入學到畢業(yè)的成長過程，由淺入深地開展專業(yè)、職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、實習教育，重在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，組織帶領一年級的學生參觀企業(yè)，讓學生對行業(yè)有初步的認知，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座等。二至四年級的學生已經開始了專業(yè)課程學習，就以興趣小組、技能社等社團強化學生專業(yè)學習，同時以行業(yè)、企業(yè)專家講座等為載體，讓學生了解更多的企業(yè)文化。例如，動漫和廣告縱向管理團隊成立了動畫興趣小組，機電縱向管理團隊成立了機電設備的組裝和調試技能社、機器人技術技能社、液壓與氣動技能社等。五年級學生步入實習、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)階段，社團活動減少，管理的主要陣地變成了實訓室、頂崗實習的企業(yè)等。團隊引入企業(yè)的5S管理體系，整潔、安全、節(jié)約、技能、素養(yǎng)5個方面規(guī)范學生的實訓操作，讓學生在實訓操作中養(yǎng)成專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

每學期，學工處都指導管理團隊制定工作規(guī)劃，各團隊制定出詳細的學期工作計劃。例如，某個管理團隊本學期將要組織12次主題班會團隊觀摩活動、開展6個團隊內學生選修的人文素養(yǎng)社團活動等。每個管理團隊按計劃進行內部管理工作安排。此外，每周團隊老師需要組織一項活動，不管是上級布置下來的，還是團隊自己創(chuàng)新的，都是由團內班主任一起探討開展活動的方式方法，具體到哪位老師負責去實施，哪位老師負責檢查考核。每個管理團隊之間還經常進行交流，分享彼此的成功經驗。學校還會定期對每個管理團隊進行考核，獎勵優(yōu)秀的團隊。

記者：實行二維德育團隊管理模式以來，學校有哪些變化？

許大宏：二維德育管理模式自2014年開展到現(xiàn)在已有兩年多時間，形成了屬于我們學校自己的德育管理特色。

德育是需要通過潛移默化的工作影響學生的，而非一朝一夕就能達到預期目標的，但我們的工作在不長的時間里取得了不少的收獲。首先，原來教育責任集中在班主任一個人身上，輔以一些德育課程，學生接受的信息比較零碎，德育管理工作不夠系統(tǒng)化?，F(xiàn)在由兩個團隊承擔起來。團隊力量強大，每個團隊都有很多老師，一個老師解決不了還有其他老師，管理效率自然提高很多。例如，針對遲到現(xiàn)象，不同的老師采取不同的辦法，行之有效地解決問題。真正實現(xiàn)“全員育人”的目標，比零散的以班級為單位進行更有效。團隊之間有競賽感，也可以調動全校師生的積極性，提高效率。德育團隊圍繞“二維”德育目標開展工作，對學生的培養(yǎng)更加科學、合理，也能更好地促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的達成。

其次，為了團隊在評比考核中取得更好的成績，所有團隊成員都會幫助團隊中相對滯后的個體步伐。如此一來，用團隊的力量幫助了年輕班主任加快專業(yè)成長與步伐。很多年輕教師在實際工作過程中，迫切需要經驗的積累和能力的提高，而如果僅僅依靠自我探索或一兩個“師傅”指導一下，是很難迅速成長起來的。而團隊的成員在這樣的工作機制下，變成了一個整體，他們主動地互幫互助，年輕老師能學到很多，從而迅速成長起來。每個團隊都有團隊管理QQ群，微信群等。平時一遇到問題老師們就在群里互相交流。老師、學生等人的團隊組織類型，推進了學校去行政化的工作進程。以往老師遇到無法解決的問題，就會報到上一級，然后再去解決，但是現(xiàn)在一般問題不用上報，團隊內部就能解決。

再者，德育的落腳點，就學生自身來說，一方面，各個團隊積極開展的社團活動不僅豐富了學生的生活，還讓學生可以做自己喜歡的事。一些學生一開始選擇專業(yè)可能是無意識的，通過各種社團活動激發(fā)了專業(yè)興趣，可以更精準地為自己的未來定位，從而促進了學生健康發(fā)展以及獨立人格的形成。例如，一位計算機專業(yè)的學生對動畫感興趣，參加了動漫和廣告管理團隊組織的動畫興趣小組后，登上技能大賽的領獎臺，獲得了全國技能大賽中職組一等獎。另一方面，學生們明顯比原來自信了。每個班級三十幾個人，班級的班委成員是十二人，以呂旭琴老師的團隊來說，一個班級要選十二人做團隊干部。那么班級里做干部的就是二十四人，再加上班級還有課代表，小組長等職務，呂老師的團隊，給每個孩子都賦予了管理者的身份。團內班級的學生個個都是主人翁，那么學生的自我約束能力就在逐步提高，班風，學風就會正。從她的團隊走出來的學生干部，個個都講文明懂禮貌。

二維德育管理團隊的構建使學生變得更加自信，成為會學習、會工作、能自立、主動適應社會發(fā)展和職業(yè)變革的人，為未來發(fā)展打下了堅實的基礎。