干雪

摘 要：電氣制圖課程是中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)必修的一門專業(yè)課。本文通過分析課程特點與傳統(tǒng)教學方式的弊端，結合筆者的實際教學經驗，介紹了該課程教學的若干創(chuàng)新研究。

關鍵詞：電氣制圖 電子電工 創(chuàng)新研究

電氣制圖作為中等職業(yè)學校電子電工專業(yè)的必修專業(yè)課，實踐性很強，學好該課程對于后續(xù)電子產品的設計與制作，以及今后的就業(yè)都具有非常重要的實用價值。本文以電氣制圖課程的信息化教學為例，將傳統(tǒng)的“教師示范——學生練習”的教學模式轉變?yōu)橐环N以學生為主體、理實一體的教學模式，從而打造學生喜聞樂見的“魅力課堂”。實踐證明，在電氣制圖的課堂上，學生從先前的“不愿畫、不會畫、不肯做”到現(xiàn)在的“愿意畫、高興畫、主動做”，學習態(tài)度和學習效率均有了大幅度的提高。

一、電氣制圖課程的教學現(xiàn)狀分析

電氣制圖傳統(tǒng)的教學方式是，教師先示范畫圖，同時講解相關知識點，然后學生進行畫圖練習，教師巡回指導。這種“教師示范—學生練習”周而復始的教學模式，過于枯燥乏味，長時間地聽老師講解，學生很容易犯困或走神，但輪到自己動手畫圖時又不會，老師忙于一個一個地指導學生，經常顧此失彼，一堂課下來，教師累得滿頭大汗，學生卻又有好多還來不及得到老師的指導，嚴重影響了課堂整體教學效率。

同時，傳統(tǒng)的電氣制圖課都是在機房里進行，缺少制作印刷電路板的實踐練習環(huán)節(jié)，其他課程也沒有該內容的教學安排。上完該課程后，學生只學會了“照葫蘆畫瓢”，根據(jù)給定的圖紙畫出原理圖、生成PCB，卻不知道自己畫的電路怎樣用于后續(xù)印刷電路板的制作，對于制板工藝流程更是一無所知。事實上，學生畢業(yè)后從事的相關工作崗位，對于學生的要求不僅僅是畫圖能力，而是能夠應用該軟件實現(xiàn)電子產品的設計與制作，從電路原理、繪制原理圖、制作PCB、元器件裝配與調試等等，傳統(tǒng)的教學方式遠遠無法滿足這些職業(yè)技能的教學。

二、巧用信息化教學，提高課堂教學效率

信息化教學與傳統(tǒng)的教學方式相比，在電氣制圖的教學過程中具有明顯的優(yōu)勢，不僅大大提高了課堂教學效率，而且充分發(fā)揮了學生的學習能動性。

1.巧用屏幕錄播軟件，讓學生進行“選擇性”學習

教師在講授新的畫圖技巧時，利用教師機上預裝的軟件邊操作邊錄屏，并將錄播好的文件通過網絡共享。以項目《元器件符號的制作與應用》為例，教師將“項目及文件的創(chuàng)建”“P87LPC764原理圖符號的繪制”“設置元器件屬性”以及“添加PCB封裝”四個子項目的畫圖過程分別錄屏，放在網絡學習平臺上，學生在自己畫圖練習時，“哪里不會點哪里”，既實現(xiàn)了分層教學，鍛煉了學生自主學習的能力，同時也大大減輕了教師巡視指導過程中的工作強度，提高了課堂效率。

2.巧用教學管理軟件，打造師生互動平臺

利用機房里預裝的教學管理軟件，可以實現(xiàn)如下功能：“屏幕廣播”功能可以讓學生在自己的電腦上清晰地看到教師講解新課，或者廣播某一位學生的畫圖過程，教師指出學生經常犯的典型錯誤，并講解正確方法；“上傳作業(yè)”功能可以讓學生獨立上傳作業(yè)，避免個別學生畫圖時偷懶，交作業(yè)時通過局域網拷貝他人作業(yè)；“對話”功能可以實現(xiàn)課堂上的師生互動，包括簽到、舉手、回答問題、提交簡單作業(yè)等。

3.巧用局域網絡平臺，實現(xiàn)資源共享

通過局域網，教師可以將學生畫的優(yōu)秀圖紙共享，供大家學習參考；也可以將典型錯誤較多的圖紙上傳，但是隱去姓名等個人信息。玩“大家來找茬”的游戲，讓學生找出圖紙中的典型錯誤和糾正方法，并給予學生適當?shù)莫剟?，不僅活躍了課堂氣氛，而且調動了學生的學習積極性，讓學生在游戲中記住了常見錯誤和修改方法。

三、車間進課堂，實現(xiàn)校企“無縫銜接 ”

1.創(chuàng)新教學內容，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)有的電氣制圖教材內容大都局限于軟件設計，并沒有涉及后續(xù)的制板流程。為了讓學生就業(yè)后能夠更快地適應崗位，在傳統(tǒng)教學內容的基礎上，增加PCB制板流程的教學內容顯得十分必要。為此，教師先在課堂上先通過PPT講解制板流程，然后讓學生動手實踐，親手制作出自己設計的PCB電路板，體會到成功的喜悅，增強他們的自信心。

2.創(chuàng)新教學設備，提高學生動手能力

通過建設PCB生產綜合實訓室，引進一批PCB工業(yè)制板設備，將企業(yè)的“生產車間”引入課堂，旨在打造PCB生產校企無縫銜接，讓學生能夠零距離學習先進生產技術。PCB工業(yè)制板可分為五大工藝板塊：PCB設計、底片制作、金屬過孔、線路制作、阻焊制作、字符制作。教師預先將每一個工藝板塊的操作過程拍成微視頻，學生可以下載到手機里，邊學習邊操作，大大提高了教學效率（見圖1、圖2）。

3.創(chuàng)新評價機制，增加學生綜合素質

現(xiàn)代社會需要的是復合型的高技能人才，除了專業(yè)技能，同時也要求學生具備溝通、合作、演講、文案等多方面的綜合素質，而課程設計是鍛煉上述能力比較有效的方式之一。將PCB電路板的制作分為兩個內容，一是制作一個簡易的電子電路，如單片機最小系統(tǒng)的制作，要求每位學生獨立完成，旨在讓學生熟悉PCB電路板制作流程，為下一個自選課題打好基礎；二是制作一個與單片機、傳感器結合的電子產品，課題由老師指定或自選，要求小組合作完成，從產品電路圖的設計、PCB電路板的繪制、制作到產品的編程、調試，每個成員均要有明確的分工，PCB電路板的制作在課堂上完成，編程、調試在單片機課上或者課余時間完成，并要求每位學生撰寫課程設計說明書以及參加產品說明會，以此作為期末考試成績的重要組成部分。學生們很享受課程設計的整個過程，還學會了通過網絡搜索專業(yè)資料、制作PPT、制作視頻、拍攝照片、撰寫產品說明書、參加答辯等綜合技能，全面提升了綜合素質。

四、思考與建議

1.完善教學內容

通過下企業(yè)調研、與行業(yè)專家、企業(yè)骨干研討，增加一些典型的實用性較強的電子電路設計項目，完善并整合現(xiàn)有的《電氣制圖》校本教材。

2.更新教學設備

及時掌握電氣制圖的新知識和制板的新工藝，繼續(xù)充實和完善電氣制圖課程的教學條件，將PCB綜合生產實訓室建成與企業(yè)工作環(huán)境完全接軌的“工作現(xiàn)場”。

3.提高師資水平

定期組織教師參加最新版制圖軟件的培訓，通過下企業(yè)實踐、聘請行業(yè)專家講解等方式提升任課教師的專業(yè)教學能力和技能水平。

參考文獻：

[1]張旗.《電氣制圖與CAD》課程一體化教學探索[J].中國電力教育，2008（8）.

（作者單位：寧波第二技師學院）