郭輝

【摘 ? ?要】隨著新課改的不斷深化，中學(xué)歷史課程教學(xué)越來越受到重視，隨著新的教學(xué)目標(biāo)的提出，教師需要跟隨改革的前進(jìn)步伐，改進(jìn)傳統(tǒng)的、固有的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)方法方面的探索，而創(chuàng)新教學(xué)在該方面有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?創(chuàng)新教學(xué) ?開放性 ?活躍性 ?主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.010

高中歷史對(duì)于處于這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言不僅僅是一門課程，同時(shí)也對(duì)學(xué)生更加深入地了解和學(xué)習(xí)本民族悠久歷史，提升學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提升學(xué)生整體素質(zhì)和民族文化修養(yǎng)方面也有著至關(guān)重要的作用。因此，伴隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，高中歷史老師在課程教學(xué)方面也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而突破傳統(tǒng)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)無疑是現(xiàn)階段提升歷史課程教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。

創(chuàng)新教學(xué)旨在扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中僵化、繁復(fù)的部分，改善課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而從根本上改善高中歷史課程的教學(xué)現(xiàn)狀。而創(chuàng)新型教學(xué)從開放性、活躍性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面來說，的確有著傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的教學(xué)效果。同時(shí)，在改進(jìn)教學(xué)方式，豐富課程內(nèi)容以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面都有著很大的作用。

首先，歷史課程創(chuàng)新教學(xué)中的開放性，旨在扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)于歷史課程的固有印象和偏見。在很多學(xué)生看來，歷史知識(shí)是刻板而循規(guī)蹈矩的，書本上的知識(shí)也是背背就算了，只要花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行死記硬背，就可以在考試中取得高分。而實(shí)際上，歷史課程中所涉及到的知識(shí)，是中華民族幾千年來發(fā)展歷程中的精髓和重要?dú)v史事件的編織以及總結(jié)。這些歷史知識(shí)不僅可以幫助學(xué)生了解本民族歷史和文化，在某些現(xiàn)實(shí)問題處理上，更是可以有多重理解和靈活多變的解決方法。對(duì)于學(xué)生們而言在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上可以以史為鑒，指導(dǎo)個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活，某些歷史問題，也激發(fā)學(xué)生關(guān)于歷史的思考。從不同的角度、不同的歷史時(shí)期的具體需要來重新思考、發(fā)現(xiàn)該歷史事件或歷史人物的不同歷史作用及影響，能拓寬學(xué)生的視野。進(jìn)行開放性的歷史課程教學(xué)，能使學(xué)生能夠更加客觀、全面的理解歷史問題，把握歷史人物。

例如，在講解洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的太平天國運(yùn)動(dòng)時(shí)，既要使學(xué)生理解太平天國運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因，積極作用，又要使學(xué)生看到太平天國運(yùn)動(dòng)的局限性以及領(lǐng)導(dǎo)人洪秀全自身的狹隘性，而不是使學(xué)生的視野只關(guān)注于該農(nóng)民運(yùn)動(dòng)本身。同時(shí)，也可以以此為契機(jī)串聯(lián)起我國歷史上其他重要的農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)，可以將《天朝田畝制度》和其他農(nóng)民起義中制定的各種制度聯(lián)系起來進(jìn)行探究，從而形成以點(diǎn)帶線，以點(diǎn)帶面的知識(shí)體系，在學(xué)生腦海里形成關(guān)于該類問題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不是像之前一樣凌亂孤立的知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其實(shí)這種開放性還體現(xiàn)在對(duì)于歷史結(jié)論的總結(jié)與思考中，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，而不是只滿足于對(duì)于書本知識(shí)的背誦上，從而加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，改善歷史教學(xué)的模式化缺陷。例如，在講解鴉片戰(zhàn)爭這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在這次戰(zhàn)爭中，中國戰(zhàn)敗的原因都有哪些，而解決這些問題的方法又有哪些，使學(xué)生在歷史課堂上進(jìn)行靈活多樣的討論與思考，而不是像之前一樣只是以課本內(nèi)容作為唯一的答案，使學(xué)生體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，歷史課程的創(chuàng)新型教學(xué)還要充分調(diào)動(dòng)起課堂學(xué)習(xí)的活躍性，擺脫傳統(tǒng)歷史教學(xué)中課堂古板、死氣沉沉的教學(xué)現(xiàn)狀。由于歷史課程本身的特性，有些歷史知識(shí)難免會(huì)給學(xué)生帶來乏味、枯燥的學(xué)習(xí)感覺。因此教師在進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，先應(yīng)該從自身做起，在進(jìn)行備課時(shí)，不只滿足于課本以及教輔材料上的知識(shí)，更應(yīng)該查閱歷史資料，從不同方面豐富課程內(nèi)容。例如教師在備課時(shí)可以搜集一些與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的歷史事件、歷史故事和歷史圖片合理地穿插在教學(xué)內(nèi)容中。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于該堂課程的印象，更可以很好的扭轉(zhuǎn)學(xué)生們對(duì)于歷史課程的看法，使他們了解歷史并不是教科書上所寫的那樣古板，而是貫穿于過去的歷史生活中。教科書上面的教學(xué)內(nèi)容只是提取了歷史生活的精華部分，教師在課堂上補(bǔ)充的故事和歷史事件，能更大限度地使學(xué)生了解歷史，使歷史課程鮮活生動(dòng)起來。例如，在講解辛亥革命時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)拇┎尻P(guān)于孫中山和其他革命領(lǐng)導(dǎo)人的生平故事，革命過程中的小插曲等，從而使課堂氣氛活躍起來，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，歷史課程的創(chuàng)新型教學(xué)還在于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，改變之前傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸”式教學(xué)模式，使得作為教學(xué)主體的學(xué)生能夠真正參與到課程教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。歷史學(xué)習(xí)是為了能夠讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，了解本民族的歷史脈絡(luò)，同時(shí)也應(yīng)使學(xué)生在歷史事件、歷史人物身上得到啟發(fā)。從而提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的意識(shí)與能力。例如，在講解抗日戰(zhàn)爭這一部分歷史時(shí)，教師可以通過放映歷史圖片，抗戰(zhàn)電影等手段，使學(xué)生更加形象的了解到戰(zhàn)爭的殘忍以及對(duì)于國家和人民帶來的創(chuàng)傷和打擊。這樣不僅可以加深學(xué)生的印象，更可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，使學(xué)生主動(dòng)地掌握關(guān)于該時(shí)期的歷史知識(shí)、歷史事件。這樣相比較只是簡單的向?qū)W生講解課本內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)大大提升，并且收獲的也并不僅僅局限于書本所講的歷史知識(shí)，而是對(duì)于國家和民族的民族自豪感和自信心，從而提升學(xué)生的愛國主義熱情以及學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。

在講解其他歷史知識(shí)時(shí)，教師可以從一個(gè)故事，一首歌曲等小的、有趣的方面入手，以小見大，使歷史知識(shí)在充滿趣味的情景之下鋪展開來。這種教學(xué)方法能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)除了存在于課本當(dāng)中之外，更是存在于生活的方方面面的?？赡芤皇赘枨?，一個(gè)成語，一部電影就是一段歷史的縮影，從而使歷史學(xué)習(xí)從課堂上有限的幾十分鐘延伸到學(xué)生生活的每一個(gè)層面。這樣，歷史學(xué)習(xí)便由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，由枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N樂趣，學(xué)生的這種主動(dòng)性學(xué)習(xí)在使他們掌握更多的歷史知識(shí)的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

由此可見，高中歷史的創(chuàng)新型教學(xué)需要教師們走出課本的局限，延伸自身的視野。只有教師們加強(qiáng)對(duì)于歷史事件的認(rèn)識(shí)和理解，調(diào)動(dòng)各方面的因素豐富歷史課程的教學(xué)內(nèi)容，才能充分改善歷史課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高歷史課堂的問題探索方面的開放性、課堂氛圍的活躍性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高高中歷史課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。