廖鳳林

【摘 ? ?要】思想品德是初中的基礎(chǔ)課程，開展該課程是學(xué)校幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑之一。依據(jù)新課改中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，我認(rèn)為采用生活化的教學(xué)方法，將課本的相關(guān)知識(shí)、思想滲透到學(xué)生生活的方方面面，更有利于初中思想品德課堂的高效開展。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 ?知行合一 ?生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.025

初中正是學(xué)生樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想觀念的關(guān)鍵時(shí)期，所以初中思想品德課程的有效開展對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)尤為重要。如何更加高效地完成教學(xué)任務(wù)，并將正確的價(jià)值觀念滲透到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，使學(xué)生做到“知行合一”，這是初中思想品德教師孜孜以求的。根據(jù)新課改的教學(xué)理念及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為生活化教學(xué)是有效途徑之一。

一、生活化教學(xué)的重要性

何為“生活化教學(xué)”？簡而言之，即貼近生活內(nèi)容及生活方式的教學(xué)方法。顧名思義，生活化教學(xué)要求課堂教學(xué)不再是簡單機(jī)械地向?qū)W生灌輸課本上的死知識(shí)，而是要求教師采用靈活的方式，通過同學(xué)生探討生活中普遍可見的事情，從中發(fā)掘知識(shí)、滲透思想的一種教學(xué)方法。

陶行知老先生提倡“知行合一”，即不但要掌握知識(shí)，更要運(yùn)用這種知識(shí)。這種教育思想的重要性在思想品德課程上體現(xiàn)的更為明顯，初中正是學(xué)生思維方式、價(jià)值觀念等思想建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，初中思想品德課教師的任務(wù)絕不僅僅是使學(xué)生記住課本上的重要知識(shí)點(diǎn)、會(huì)條理清晰地做簡答題，更重要的是，要使初中學(xué)生理解思想品德課本中貫穿全書的道德思想，幫助初中生建立正確的價(jià)值觀念，并將正確的思維方式與價(jià)值觀念滲透到以后學(xué)生工作學(xué)習(xí)的方方面面，正確做人做事。這就要求思想品德課采用“生活教學(xué)法”的教學(xué)方法，因?yàn)檫@種教學(xué)方法真正堅(jiān)持了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)活動(dòng)放在生活背景下，激發(fā)學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的興趣，將課本的課程要求成功轉(zhuǎn)為學(xué)生的生活需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握生活常識(shí)，在生活中滲透思想教育，使學(xué)生能夠真正做到“知行合一”。

二、生活化教學(xué)的開展方式

（一）授課內(nèi)容的包容性與時(shí)效性

初中思想品德的授課內(nèi)容是幫助學(xué)生樹立正確道德觀念的決定性因素之一，若是僅僅教授課本的固定內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，授課內(nèi)容要具有包容性與時(shí)效性。

所謂授課內(nèi)容的包容性，是指教師能夠走出課本，從生活中取材，同時(shí)對(duì)學(xué)生因材施教，同學(xué)生一起分析生活中的常見事情，從中發(fā)掘出知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而將思想建設(shè)滲透到學(xué)習(xí)中，確立學(xué)生作為生活與學(xué)習(xí) 的主體地位，真正陶冶學(xué)生情操。例如，在講解“珍愛生命”這一章時(shí)，可以從生活中常見的動(dòng)物、植物開始講起，從螞蟻、蜜蜂的群居生活到一粒種子的生命歷程，再到人類的生活方式……以生活中常見的生命做導(dǎo)入，然后一步步展開，討論生命對(duì)于世界的意義是什么，引導(dǎo)學(xué)生明確多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界，世界因生命的存在而變得生動(dòng)和精彩，因此生命之間需要相互關(guān)愛。進(jìn)一步讓學(xué)生掌握人類的智慧及個(gè)人品質(zhì)、人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)等因素使得人類生命的存在具有獨(dú)特性等知識(shí)。讓學(xué)生成為課堂的主體，激勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，通過生活中常見的事情聯(lián)系到課本知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活。

所謂授課內(nèi)容的時(shí)效性，是指除了課本內(nèi)容外，多聯(lián)系社會(huì)上剛剛發(fā)生的大事，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)，而是真正學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。例如在講解“如何珍愛生命，延伸生命價(jià)值”一節(jié)時(shí)，學(xué)生們可以列舉“感動(dòng)中國”中的人物事跡，通過這極具實(shí)效性的事例，剖析出我們需要珍愛生命，尊敬生命，要腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。通過解析生活中常見的努力工作、勤奮學(xué)習(xí)的事例，讓學(xué)生明白生命的意義不在于長短，更在于內(nèi)涵，作為學(xué)生需要努力扎實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，作為工作人員需要認(rèn)真努力完成工作，每個(gè)人各司其職，努力讓生命煥發(fā)光彩。通過這些時(shí)效性事例，由淺入深地分析，從表層事件到深層內(nèi)涵，將課本中的積極向上的思想滲透到教學(xué)活動(dòng)中，從而幫助學(xué)生確立正確的生命觀、價(jià)值觀。

（二）授課方式的靈活性與趣味性

要在初中思想品德課堂上實(shí)施生活化教學(xué)方式，那么只有授課內(nèi)容的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，靈活性與趣味性的授課方式能夠更好地促進(jìn)生活化教學(xué)的成功。所謂授課方式的靈活性和授課方式的趣味性有異曲同工之意，兩者都是為了提高課堂效率而采取不同于傳統(tǒng)的授課方式。

授課方式的靈活性是相對(duì)傳統(tǒng)的簡單機(jī)械的授課方式而言的。在傳統(tǒng)的課堂上，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被簡單地作為被動(dòng)接受，教師一味地將課本知識(shí)機(jī)械性地灌輸給學(xué)生，學(xué)生簡單地記筆記、背答案。這種授課方式使學(xué)習(xí)成為了一項(xiàng)機(jī)械化工作，而非“在知識(shí)界遨游”，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使課堂效率并不高。而靈活的授課方式，則是采用與授課內(nèi)容相關(guān)的授課方法，隨機(jī)應(yīng)變，改變往常課堂的枯燥乏味，保證課堂質(zhì)量。

例如，在講授“做情緒的主人”一節(jié)時(shí)，我不再采用傳統(tǒng)課堂上教師念課本，學(xué)生劃重點(diǎn)的授課方式，而是將學(xué)生分“喜”、“怒”、“哀”、“樂”四種情緒小組，讓學(xué)生們根據(jù)自己的組名，扮演角色。先通過PPT中的視頻，讓學(xué)生對(duì)喜怒哀樂四種情緒有直觀的把握，然后讓四組學(xué)生們設(shè)想，在自己所代表的情緒下做同一件事情，事情的結(jié)果會(huì)是怎樣。各組學(xué)生們紛紛進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，顯然易見，同一件事情用不同的情緒去做，結(jié)果是有很大差別的，從而引入課本的知識(shí)：情緒是把雙刃劍，一方面情緒可以提高人工作效率，充實(shí)人的精力，另一方面，情緒也可能降低人的自控能力，做出后悔的事情。因此，我們要管理好自己的情緒，做自己情緒的主人。這堂課采用靈活的授課方式，選取學(xué)生們生活中常見的事例，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，從生活經(jīng)驗(yàn)中汲取知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感，大大提高了授課效率。

三、生活化教學(xué)的注意事項(xiàng)

雖然生活化教學(xué)能大大提高課堂效率，陶冶學(xué)生的情懷，但是這種教學(xué)方式也有不足之處，一方面，教學(xué)內(nèi)容的廣泛性在課堂實(shí)施過程中，容易使有些學(xué)生一旦思維擴(kuò)散，很難再集中回課堂。另一方面，教學(xué)方式的靈活性，也容易使某些好動(dòng)的學(xué)生過于興奮，難以控制課堂紀(jì)律。這就要求授課教師要積極引導(dǎo)，控制好課堂秩序，保證課堂效率。

總而言之，生活化的教學(xué)能將生活與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，將價(jià)值觀滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，提高學(xué)生“知行合一”的能力，真正幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。