徐恩霞

摘 要：如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導？本文分析提出，要針對技校學生的年齡、身心發(fā)育等特點，在職業(yè)指導工作中，以多種有效方式和途徑，積極創(chuàng)造各種有利條件，加強實施有針對性的職業(yè)指導，以幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)健全的心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和適應能力，掌握擇業(yè)技巧，從而實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導，使技校學生順利就業(yè)。

關鍵詞：技工學校 高質(zhì)量職業(yè)指導

一、技工學校學生職業(yè)指導課現(xiàn)狀及分析

技工學校以培養(yǎng)適合國家發(fā)展需要和企業(yè)需求的技術工人為宗旨。學生畢業(yè)后直接面臨就業(yè)的問題，職業(yè)指導課就是為技校學生順利就業(yè)而開設的必修課程，目的是幫助技校學生了解就業(yè)政策及有關規(guī)定， 熟悉就業(yè)程序和方法， 認清就業(yè)形勢，準確定位擇業(yè)，提高技校學生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做準備，具有較強的針對性和實踐性。

從實際的教學來看，技工學校職業(yè)指導課開設的效果并不是很好，技工學校的學生在情感、認知能力、身心方面都處于成熟與半成熟期， 充滿了復雜和困惑的心理。這一階段是由“自然人”向“社會人”發(fā)展、完成社會化任務的關鍵時期， 學生將面臨許多發(fā)展方面的問題，這也會給他們帶來更多的特殊性。加之近幾年技校的就業(yè)率持續(xù)走高， 使得學生自身對就業(yè)問題關注很少，同時也缺乏憂患意識。教師面對這樣的情況，就要不斷從激發(fā)學生學習原動力的角度去改善教學，讓學生愛學、好學，真正從課堂上獲得“收益”。那么，在現(xiàn)代企業(yè)越來越重視員工職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神等綜合素質(zhì)的今天，如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導？筆者認為職業(yè)指導課是一門實踐性很強的課程，需要學生的積極參與和體驗。

二、技工學校學生職業(yè)指導的方法和途徑

1.轉變教育觀念，加強學生職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)教育應是技工學校德育教育的主線。技工學校學生職業(yè)素養(yǎng)教育培訓內(nèi)容不應是單一的，而應是全面、系統(tǒng)的，不應是說教灌輸?shù)模鴳秦S富多彩的。筆者學院從學生入學開始，每天的第七節(jié)課定為學生職業(yè)素養(yǎng)課，由學生工作處管理，班主任具體實施對學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，以提高學生各個方面的職業(yè)素養(yǎng)。

2.就業(yè)指導中心做到學生與企業(yè)零對接

為了使學生盡快熟悉企業(yè)、了解企業(yè)、做好學生的職業(yè)指導工作，做好學生的教育工作，就業(yè)指導中心經(jīng)常組織學生到企業(yè)進行一日體驗活動，到企業(yè)實地參觀、實習，利用假期參與企業(yè)實踐活動。通過此項活動，使學生了解企業(yè)，明確自己的發(fā)展目標，端正學習態(tài)度，更有針對性、系統(tǒng)地學習專業(yè)知識。從而提高學生職業(yè)素養(yǎng)和適應能力，讓學生了解企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)環(huán)節(jié)和工作任務，以教育學生端正學習態(tài)度，掌握一技之長，盡快形成核心職業(yè)能力。

3.建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤與服務制度

畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤與服務是筆者學校就業(yè)指導與服務工作中重要的環(huán)節(jié)之一。在就業(yè)指導工作中，學校在聯(lián)系多家企業(yè)的基礎上，繼續(xù)加大聯(lián)系、走訪企業(yè)的力度。就業(yè)指導中心每周不少于三次到企業(yè)中進行回訪工作。在回訪中，既了解頂崗實習學生在企業(yè)中的表現(xiàn)，同時跟蹤學校畢業(yè)生在企業(yè)中成長的軌跡，收集、整理畢業(yè)生當中成功人士的相關資料，成立了“校友精英俱樂部”。每年邀請“校友精英俱樂部”中部分成員回校，為在校生做專場報告會，用他們在企業(yè)中成長、成功的案例，對在校生進行范例教育。通過“校友精英俱樂部”開展專場報告會的活動，教師進一步明確了職業(yè)指導課的教學要遵循“貼近職業(yè)、貼近生活、貼近學生”的原則，總結出優(yōu)秀畢業(yè)生在企業(yè)工作過程中從學生轉變?yōu)槠髽I(yè)職業(yè)人過程中容易遇到的困難，使在校生看到身邊學長的成長經(jīng)歷、奮斗歷程、成功經(jīng)驗，了解現(xiàn)代企業(yè)對員工的要求，從而激勵他們努力學習專業(yè)知識，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，樹立良好的職業(yè)理想，促進學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)能力的形成。引導學生個人建立正確的職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃，收到了非常明顯的勵志效果。為了進一步豐富職業(yè)素養(yǎng)課、職業(yè)生涯課等課程的內(nèi)容，就業(yè)指導中心在多年學生頂崗實習工作中，選取正、反兩方面學生的事例匯編成冊，鼓勵、教育學生。同時聘請企業(yè)人力資源管理人員到學校擔任兼職教師，請企業(yè)人力資源部長為學生做專題講座，使學生能夠盡早地了解企業(yè)及企業(yè)對員工的要求。利用學校和合作企業(yè)的資源，定期邀請企業(yè)領導、行業(yè)專家為學生進行形式多樣的就業(yè)指導講座，對學生進行職前教育，從而為學生職業(yè)指導提供參考。在學校近五年的畢業(yè)生中，有許多優(yōu)秀的畢業(yè)生成為了企業(yè)的骨干，有的已走上管理崗位。

4.形成全程化、專業(yè)化的職業(yè)指導體系

就業(yè)指導中心針對每年頂崗實習的學生開展系統(tǒng)的職業(yè)指導培訓，形成全程化、專業(yè)化的職業(yè)指導體系。為了有針對性地做好學生職前教育，就業(yè)指導中心每年都舉行應屆頂崗實習生全員參加的為期9周的集中強化職業(yè)指導培訓。讓學生深深地知道，一名優(yōu)秀的企業(yè)員工需要具備哪些方面的素質(zhì)，如何從學生成為一名合格的準員工，讓學生在“做中學”、在“學中做”，將傳授知識與陶冶情操、養(yǎng)成良好思想品德和職業(yè)行為習慣貫穿于課程教學中。

為了切實做好學校學生的頂崗實習工作，就業(yè)指導中心對學生在頂崗實習企業(yè)的表現(xiàn)進行測評，并對學生進行了形式多樣的職業(yè)指導教育。每年都與開發(fā)區(qū)人社局合作舉辦大型校園招聘會，建立健全了學生頂崗實習后期管理方法，并建立了校企深度融合的校企合作模式，從而保證了學校學生頂崗實習工作順利開展。

5.定期開展教研活動

學校為了進一步提高職業(yè)素養(yǎng)課、學生職前集中培訓和職業(yè)生涯理論課程的授課質(zhì)量和效果，由就業(yè)指導中心會同教務處、學工處等部門，定期開展教研活動。為了提高教研活動的針對性，在教研活動前，征求和收集教研主題，并提前一周將教研主題發(fā)到每位教師手中，從而提高了教研活動的針對性和實效性，教研活動的結論經(jīng)領導批準后實施。

6.建立長效機制

為了滿足學生個性化的職業(yè)指導培訓的需求，筆者學校建立了“職業(yè)指導咨詢站”，每周二、四利用中午和下午放學時間，對學生開放，進行面對面、一對一的個性化職業(yè)指導咨詢，并形成制度，使其成為就業(yè)工作的長效機制。

筆者學校在學生頂崗實習過程中，編制了《頂崗實習學生評價手冊》，由企業(yè)現(xiàn)場管理人員對學生從綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、學習能力等方面進行打分評價，結合企業(yè)回訪調(diào)研制度，以及企業(yè)對學院的評價和對學生進行的問卷調(diào)查，健全了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機制。學習采用制度的形式，加強頂崗實習班級的班主任管理和檢查。將班主任與頂崗實習學生定期聯(lián)系、做好疏導工作落在實處。班主任通過網(wǎng)絡和電話等方式，每月至少與班內(nèi)的每一名學生聯(lián)系2次以上，隨時掌握每一名學生的思想變化，有針對性地對學生進行教育、激勵，并將與學生聯(lián)系中的思想教育及疏導工作做好詳細的記錄。頂崗實習班級的班主任考核以其和學生的聯(lián)系記錄及頂崗實習學生的穩(wěn)定率作為依據(jù)。學校以系部或班級為單位（以在同一企業(yè)中學生數(shù)量為依據(jù)），建立學生自我管理的二級管理組織，指定具體負責的學生，由該學生負責非生產(chǎn)時間的學生管理，收集學生的思想狀況，定期或不定期向系學工秘書和班主任反映學生的整體情況，并在老師指導下對所管理的學生進行管理和疏導。

7.頂崗實習前的集中職業(yè)指導培訓

在學生頂崗實習前，要對學生進行頂崗實習前的集中強化職業(yè)指導培訓、專題職業(yè)指導培訓、針對性職業(yè)指導培訓。要因材施教，將學生在校期間學習的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容進行總結、提煉、概括，使得頂崗實習學生在職業(yè)素養(yǎng)方面有進一步的提升。學生通過培訓，結合自身特點和對就業(yè)的觀點，在頂崗實習過程中描繪出自己就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的藍圖，走好人生中就業(yè)的第一步。

三、感想

傳統(tǒng)教育教學模式對學生職業(yè)能力發(fā)展形成了禁錮，因為傳統(tǒng)教育教學是灌輸式的，教師注重把教學大綱要求掌握的所有知識和技能灌輸給學生，只強調(diào)職業(yè)能力中的專業(yè)能力一個方面，而忽略其他方面的能力培養(yǎng)。職業(yè)指導應了解學生個性，幫助學生設計未來，幫助學生充分了解自己，了解個人的興趣、能力、性格等，分析自己的優(yōu)勢和不足，從而不斷完善自己，提高自己；幫助學生認識社會、了解社會，增強其適應社會生活的能力；指導選擇就業(yè)的大方向。要從多方面、多層次、多視角對學生進行職業(yè)指導，強化職業(yè)素養(yǎng)，盡快讓學生從心理、行為方面過渡到準員工標準。

學生職業(yè)素養(yǎng)的建立形成，是一個養(yǎng)成教育的過程，并不是臨時突擊就能形成的，需要循序漸進、潛移默化的形成。所以將職業(yè)素質(zhì)培訓與職業(yè)指導前移，并貫穿于學生在校學習的全過程。技工學校學生職業(yè)指導工作是一個系統(tǒng)工程，學校應詳細制定各階段學生的職業(yè)指導方案，對各階段學生的職業(yè)指導內(nèi)容各有側重，全方位地對學生開展職業(yè)指導工作，利用多種形式來培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)意識，教育學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，讓他們懂得珍惜、懂得擁有，才能夠在工作中不斷進步、取得優(yōu)異成績。同時，還要注重培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神，全面提高學生的就業(yè)能力。

技校畢業(yè)生群體存在的就業(yè)問題涉及很多方面，能否使這些群體較好地實現(xiàn)就業(yè)，直接關系到學校的生存和發(fā)展，關系到國家和社會及家庭的和諧穩(wěn)定。相信隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)指導課程必將逐步提升、規(guī)范、完善，逐步通過學校發(fā)揮職業(yè)指導教育的作用。就業(yè)指導服務工作就是要樹立以人為本的服務理念，以多種有效方式，積極創(chuàng)造各種有利條件，實施有針對性的就業(yè)指導，加大幫扶力度，促進技工學校學生順利就業(yè)。

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（作者單位：天津市機電工藝學院）