杜燕紅

摘 要：幼師，是以學(xué)齡前兒童為教育對象的職業(yè)。中職幼教專業(yè)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃。本文提出，幼師聲樂教學(xué)一定要緊緊圍繞幼教職業(yè)的特點(diǎn)，以教育對象為前提來選擇教材，安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等，以適應(yīng)幼兒園教學(xué)實(shí)際的需求。

關(guān)鍵詞：幼師就業(yè) 聲樂課堂 教學(xué)效率 對策研究

職高幼師聲樂課程要求學(xué)生掌握歌唱發(fā)聲的基本技能技巧，在有、無伴奏的情況下，能有感情地演唱歌曲，特別是幼兒歌曲。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，也必須重視培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和審美能力，使他們在德、智、體、美各方面都得到發(fā)展，成為合格的幼兒教師。

一、幼師聲樂課堂教學(xué)存在的問題

浙江省海鹽縣理工學(xué)校幼師聲樂課堂教學(xué)存在以下問題。

1.幼師專業(yè)學(xué)生整體聲樂基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生之間差異明顯

幼師專業(yè)學(xué)生入校前音樂基礎(chǔ)為零。由于學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、文化環(huán)境的不同，他們對音樂的感受能力、理解能力也各不相同。個(gè)體差異明顯，學(xué)生的成功體驗(yàn)少，自信心不足，對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒，在課堂上積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，直接影響聲樂學(xué)習(xí)。

2.聲樂學(xué)科現(xiàn)有教材要求缺乏梯度，教學(xué)內(nèi)容脫離就業(yè)需要

幼師學(xué)生在今后的工作中，更多是以欣賞、教唱幼兒歌曲為主。而我?，F(xiàn)有教材以難度較大的美聲歌曲為主，內(nèi)容枯燥乏味、脫離實(shí)際就業(yè)需要，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

3.聲樂課堂教學(xué)形式不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師難以因材施教

長期以來，在幼師聲樂教學(xué)一直都是采用全班齊唱的教學(xué)形式，由于上課人數(shù)多，課時(shí)少，教師要面對全班四五十人這樣一個(gè)龐大的學(xué)生隊(duì)伍，無法了解和掌握每個(gè)人的實(shí)際情況。

二、提高聲樂課堂教學(xué)效率的有效對策

針對現(xiàn)有學(xué)生基礎(chǔ)水平、課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)模式，我們嘗試以幼師就業(yè)為導(dǎo)向，開展有效性策略研究，力圖適應(yīng)幼兒園教學(xué)實(shí)際的需求，培養(yǎng)社會應(yīng)用型幼師人才，讓幼師聲樂教學(xué)能夠隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。

1.以幼師就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)踐“三課一體”教學(xué)模式，縮短學(xué)生之間差距

所謂“三課一體”，就是根據(jù)學(xué)生整體聲樂基礎(chǔ)薄弱、聲樂水平不同，在教學(xué)模式上進(jìn)行的創(chuàng)新與改革：將集體課、小組課、個(gè)別課有效結(jié)合，合理利用教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，具體安排見表1。

2.以幼師就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)內(nèi)容，提高幼師聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性

針對學(xué)生的現(xiàn)狀和社會的實(shí)際需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，把聲樂教學(xué)分成美聲唱法部分和幼兒歌曲表演唱部分。高一學(xué)年聲樂學(xué)習(xí)主要以美聲唱法為主，學(xué)習(xí)歌曲演唱中氣息支持與共鳴運(yùn)用的方法，提高學(xué)生歌唱的技能。在歌曲內(nèi)容選擇上，以簡單易發(fā)音的歌曲為主。

高二則主要以幼兒歌曲表演唱為主。該內(nèi)容不僅要求學(xué)生掌握幼兒歌曲的表演唱技巧，還要學(xué)生掌握幼兒歌曲的表演，巧妙地將聲樂課和幼兒舞蹈兩門學(xué)科緊密地結(jié)合在一起。

3.以幼師就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)方式，結(jié)合多門專業(yè)，提高聲樂教學(xué)的有效性

以學(xué)生為主體、以興趣為核心，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，將聲樂、口語、美術(shù)、舞蹈、視唱練耳多門專業(yè)有效結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表演音樂的美，享受音樂的樂趣，從而提高聲樂課堂教學(xué)的有效性。

與美術(shù)專業(yè)相結(jié)合：借用美術(shù)圖片展示情境是聲樂課情境教學(xué)的手段之一。學(xué)生通過對歌曲創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)容含義等方面的理解，充分發(fā)揮自己的想象力，用鮮艷的色彩，生動的畫面來詮釋歌曲內(nèi)容。動手創(chuàng)作美術(shù)作品，能夠更好地幫助自己理解歌曲的情感表達(dá)。

與口語專業(yè)相結(jié)合：借助語言魅力帶入情境是聲樂課情境教學(xué)的手段之一。聲樂技巧理論是枯燥、抽象的，在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，老師的語言要生動形象，用通俗易懂的語言表達(dá)復(fù)雜難懂的理論技巧。同時(shí)還要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂世界。

與舞蹈專業(yè)相結(jié)合：借助舞蹈動作抒發(fā)感情是聲樂課情境教學(xué)的手段之一。學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。而舞蹈正是幼師學(xué)生的長項(xiàng)。調(diào)動每位學(xué)生的積極性，讓她們主動參與到課堂教學(xué)中來。通過舞蹈表演，學(xué)生加深理了對歌曲內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)了表演能力，個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也受到了深刻的思想教育。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省嘉興市海鹽縣理工學(xué)校）