何曉琴

摘 要：本文從科學(xué)定位，確保提高就業(yè)質(zhì)量的根源和六措并舉，推進校企合作深度兩大方面，總結(jié)了溫州技師學(xué)院校企合作創(chuàng)新實踐的做法，以期為其他職業(yè)院校校企合作及人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵字：校企合作 就業(yè)質(zhì)量 六大措施

校企合作是職業(yè)教育的永恒主題，不斷推進和完善職業(yè)教育校企合作的體制與機制，創(chuàng)新校企合作舉措，是發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑。溫州技師學(xué)院作為溫州市以培養(yǎng)制造業(yè)高技能型人才為主的國家級重點技工院校，市屬唯一一所技師學(xué)院，在與企業(yè)的合作中，始終堅持以高質(zhì)量人才吸引企業(yè)，以創(chuàng)新舉措讓利企業(yè)的合作思路，力爭辦“企業(yè)得利益，學(xué)生得實惠，學(xué)校得發(fā)展”的校企合作。目前，作為溫州市校企合作企業(yè)用工有償分配的首創(chuàng)者，學(xué)院的合作對象已經(jīng)由企業(yè)拓寬到行業(yè)，合作模式也發(fā)展為由冠名到訂單、由實習(xí)到研修及“引廠入?！薄皬S中辦?！逼笮Ｒ惑w化等模式。本文以學(xué)院近幾年在校企合作中的實踐為基礎(chǔ)，闡述合作的具體運作模式及創(chuàng)新做法，以期對其他院校校企合作的具體操作有借鑒意義。

一、科學(xué)定位，提高質(zhì)量，從根源上保證校企合作可持續(xù)發(fā)展

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，培養(yǎng)企業(yè)能用、好用的技能型人才是職業(yè)院校的主要功能。鮮明的特色、科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、高質(zhì)量的技能型人才以及主動的校企對接則是實現(xiàn)這一功能的內(nèi)在要求，也是保持學(xué)校對企業(yè)的吸引力、保證校企合作可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

溫州技師學(xué)院始建于1979年，在機電類專業(yè)方面積累了師資、設(shè)備、經(jīng)驗等獨特的辦學(xué)優(yōu)勢。在校企合作過程中，學(xué)院依托這一優(yōu)勢，長期成功同企業(yè)合作開展維修電工、電焊工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、銑工、車工、鉗工等專業(yè)工種的培訓(xùn)。其中，維修電工高級技師的培訓(xùn)還打破了溫州只能培訓(xùn)技師的上限，開始了溫州培養(yǎng)高級技師的歷史。

在學(xué)生的培養(yǎng)上，學(xué)院以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為原則，針對初、高中畢業(yè)生兩類生源提出了“三層培養(yǎng)戰(zhàn)略”，將培養(yǎng)層次定為中級工、高級工、技師三個層次的技能型人才培養(yǎng)。對于初中畢業(yè)起點的學(xué)生，前兩年在校期間要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化、基礎(chǔ)理論和基本技能，使他們達到中級工要求，成為高素質(zhì)勞動者。之后，實施第一次分流，部分學(xué)生開始下企業(yè)進行專業(yè)實踐、預(yù)就業(yè)、頂崗實習(xí)到中級工畢業(yè)，同時為部分學(xué)生提供第二專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的個性特長，使他們在今后就業(yè)方面有更多選擇機會。其余學(xué)生繼續(xù)升學(xué)到高級工學(xué)習(xí)階段，強化理論學(xué)習(xí)，深化技術(shù)點，四年半后達到高級工要求，使其能勝任對于技能要求比較高的崗位。之后，學(xué)生進行第二次分流，部分學(xué)生下廠進行專業(yè)實踐到高級工畢業(yè)，部分學(xué)生繼續(xù)留校進行技師研修，通過各項研修及論文答辯等，提高其綜合實踐能力，達到技師資格后，到企業(yè)技師研修站實習(xí)，使其能夠在企業(yè)中獨當(dāng)一面，成為具有一定研發(fā)能力的專門人才。這種六年一貫、兩次分流的院校培養(yǎng)模式，能滿足各層次學(xué)生需求，也滿足用人單位對不同技能型人才的需求，特別是高技能段學(xué)生，既有扎實的理論功底，又有實用夠用的技能，在今后的專業(yè)發(fā)展方面將更具優(yōu)勢。

對于高中起點的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面比較明確，取消了中級工分流這一環(huán)節(jié)，到第三年結(jié)束時進行一次高級工、技師培養(yǎng)的分流，以保證技師培養(yǎng)的質(zhì)量。由于培養(yǎng)目標(biāo)定位科學(xué)，為我們進行各類教育教學(xué)活動提供了方向性引導(dǎo)，也為育人質(zhì)量的提高提供了保障，分層次的人才供給受到了企業(yè)的一致好評。

在具體的教育過程中，學(xué)院還主動對接行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容。使我們的畢業(yè)生在就業(yè)市場上具有獨特的優(yōu)勢，滿足了企業(yè)對人才更新?lián)Q代的需求。

二、創(chuàng)新舉措，塑造特色，深入推進校企合作

當(dāng)前，校企合作遇到的最大問題是院校“一頭熱”，企業(yè)參與熱情不高。究其原因，主要是院校培養(yǎng)的學(xué)生脫離企業(yè)需要，合作過程中企業(yè)沒有嘗到甜頭。

1.從企業(yè)到行業(yè)，拓寬校企合作圈

學(xué)院在辦學(xué)初期屬于行業(yè)辦學(xué)，與國有企業(yè)有較為密切的合作關(guān)系。20世紀(jì)90年代中期，溫州民營經(jīng)濟獲得飛速發(fā)展，在激烈的市場競爭中民營企業(yè)認(rèn)識到，生產(chǎn)過硬的產(chǎn)品絕對離不開高技能型人才的貢獻。抓住這個發(fā)展機遇，學(xué)院和民營企業(yè)的合作不斷發(fā)展，目前已經(jīng)與圣邦科技、興機電氣、順豪電器等30家在溫企業(yè)建立了緊密型合作關(guān)系。

在與企業(yè)的合作關(guān)系成熟后，學(xué)院又抓住溫州民營經(jīng)濟“抱團”發(fā)展的現(xiàn)狀，主動對接行業(yè)，拓寬合作圈，通過人才輸送、技能培訓(xùn)、技能鑒定、大賽組織、基地建設(shè)、教學(xué)改革、課程開發(fā)、技術(shù)革新等與企業(yè)、行業(yè)開展合作，與溫州模具協(xié)會、樂清模具協(xié)會、甌海汽摩配協(xié)會等十幾家產(chǎn)業(yè)協(xié)會建立了合作關(guān)系。

2.從冠名到訂單，穩(wěn)定人才輸送鏈

在校企合作模式的探索中，我們曾經(jīng)辦過許多“冠名班”，但結(jié)果常有冠名班的學(xué)生不喜歡去冠名企業(yè)的問題，而我們又不能強迫學(xué)生違背自己的意愿去就業(yè)，這樣企業(yè)為冠名班投入的人力、物力無法獲得回報，影響校企合作的良性發(fā)展。為此，我們改變了模式，先讓學(xué)生、企業(yè)通過各種渠道相互了解，再確定訂單的對象。

例如，我們和溫州市順豪電器有限公司開展的“先戀愛，后結(jié)婚”合作模式：每年暑假，公司在學(xué)院招收一批學(xué)生到企業(yè)勤工儉學(xué)，利用這段時間學(xué)生了解企業(yè)的工作環(huán)境、工作強度、工作待遇和企業(yè)文化等，而企業(yè)則提前了解學(xué)生的技能及綜合素質(zhì)等，消除了“冠名”合作階段學(xué)生和企業(yè)之間因“溝通”不暢導(dǎo)致的種種問題。經(jīng)過雙方一個多月的“戀愛”，感覺合適，再簽署企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校的三方就業(yè)協(xié)議，即是“訂婚”，之后，學(xué)生在校期間能獲得公司提供的每月300～500元的生活資助。畢業(yè)后，企業(yè)、學(xué)生雙方簽訂勞動合作，即是“結(jié)婚”。中級工、高級工、技師等不同層次的畢業(yè)生如果能在企業(yè)服務(wù)滿3～5年的，公司還將給予9000～40000元的獎勵。學(xué)院則針對這些學(xué)生開設(shè)企業(yè)的針對性課程，并在實訓(xùn)課教學(xué)中滲透該企業(yè)的產(chǎn)品加工相關(guān)內(nèi)容，以實現(xiàn)有效接軌、真正頂崗。

3.從引企入校到辦校進廠，力促工學(xué)結(jié)合

為使學(xué)院培養(yǎng)出的學(xué)生和企業(yè)需求更加接軌，加強學(xué)生對整個生產(chǎn)流程的了解，我們利用現(xiàn)有資源，努力筑巢引鳳。如：2009年，我們將溫州市康源模具廠引進了學(xué)院，由學(xué)院提供場地給企業(yè)有償使用，企業(yè)自己負(fù)責(zé)配置設(shè)備，企業(yè)在生產(chǎn)的同時承擔(dān)學(xué)生的技師研修任務(wù)，并為學(xué)生提供實習(xí)、見習(xí)崗位。為降低成本，企業(yè)還將部分工件的加工也由學(xué)生在課堂教學(xué)時加工。由于整廠引進，學(xué)生對生產(chǎn)的整個流程有了全面了解，并大大減輕學(xué)院高昂的模具制造實訓(xùn)成本，企業(yè)也從中有所獲利。

為實現(xiàn)師資、場地設(shè)備共享，學(xué)院將學(xué)校辦進了工廠。2012年與浙江圣邦科技有限公司開展“雙元制”教學(xué)：在圣邦設(shè)立了濱海教學(xué)點，雙方聯(lián)合開展“雙元制”高中起點的“技師+大?；虮究啤苯逃?，生源來自濱海工業(yè)區(qū)的在職員工和職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)院負(fù)責(zé)派師資到企業(yè)教學(xué)點進行理論、技能、文化的集中授課，學(xué)員則利用工作之余在企業(yè)完成相關(guān)作業(yè)任務(wù)，而綜合素質(zhì)及綜合技能的提升則由學(xué)生集中在學(xué)校完成，使院校知識和實際工作有機地結(jié)合。通過相應(yīng)的考核后，學(xué)員可拿到相應(yīng)技師的職業(yè)資格證書及成人大專或本科學(xué)歷。這一舉措最大可能地使企業(yè)的需求和院校對技能型人才的培養(yǎng)實現(xiàn)了接軌。

4.從實習(xí)到研修，提升學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格

為緩解溫州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的高技能人才用工荒的問題，學(xué)院還積極同企業(yè)開展合作，共同培養(yǎng)高技能人才。2009年學(xué)院開始技師研修教育，學(xué)院也積極同合作企業(yè)磋商，先后在樂清模具協(xié)會、樂清聯(lián)軸器廠、浙江浙南機車業(yè)有限公司設(shè)立了技師研修站。技師研修學(xué)生在校經(jīng)過專業(yè)簡單模塊研修、專業(yè)綜合模塊研修及由導(dǎo)師帶領(lǐng)下的企業(yè)產(chǎn)品項目研修后，根據(jù)專業(yè)特長到設(shè)在企業(yè)的技師研修站學(xué)習(xí)。這期間，學(xué)生不再以頂崗實習(xí)、拿高額實習(xí)津貼為目標(biāo)，而是要在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的雙重帶領(lǐng)下，全面參與加工、制造、研發(fā)的全過程，通過各個環(huán)節(jié)的經(jīng)歷，彌補在學(xué)校學(xué)習(xí)和實際生產(chǎn)聯(lián)系不緊密的缺陷。如2011年學(xué)院就與合作企業(yè)浙江順豪電器有限公司合作研發(fā)智能型電動接地開關(guān)，克服了手動開關(guān)的弱點，該項目還榮獲甌海區(qū)科技局、甌海區(qū)財政局聯(lián)合獎勵項目經(jīng)費6萬元。

5.從“聯(lián)誼會”到“兩委會”

在以前的校企合作中，學(xué)院每年都召開校企合作聯(lián)誼會。但這種聯(lián)誼會，“聯(lián)誼”的機會多，傾聽企業(yè)意見和建議的機會少。為此，學(xué)院于2009年成立了辦學(xué)方向咨詢委員會和專業(yè)技術(shù)咨詢委員會。辦學(xué)方向咨詢委員會由企業(yè)家和政府部門人員組成，為學(xué)院的宏觀辦學(xué)提供決策參考；專業(yè)技術(shù)咨詢委員會由各合作企業(yè)的技術(shù)骨干組成，為學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)改革提供參考意見。現(xiàn)在，學(xué)院的教學(xué)計劃、校本課程等開發(fā)都要經(jīng)過委員會評審，每年召開至少一次辦學(xué)方向和專業(yè)建設(shè)研討會。平時在專業(yè)建設(shè)方面有問題隨時和他們交流，為學(xué)院的教育教學(xué)改革的有效性、針對性提供保證。

6.從“冠名獎勵”到高技能人才獎助學(xué)基金會

為使校企合作各方利益得到較好維護，學(xué)院在各類校企合作中積極尋求企業(yè)對學(xué)生進行獎勵和助學(xué)。

在獎勵助學(xué)的形式方面，學(xué)院也努力探索新模式、新作法，在以往冠名班級獎助學(xué)的基礎(chǔ)上，又推出地域虛擬冠名班、技師獎助學(xué)基金、大賽獲獎基金、訂單生生活補助等。地域班打破原有班級限制，對于來自相對集中地域的學(xué)生由該地企業(yè)給予獎勵資助。高技能班則針對技師研修學(xué)生，不分專業(yè)、班級，由資助企業(yè)給予高額獎勵資助。訂單生則針對和企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，由簽訂企業(yè)給予生活資助和獎勵。

三、小結(jié)

社會的飛速發(fā)展，企業(yè)的不斷需求，都直接影響著校企合作的具體運行模式。在今后的合作過程中我們可能還會遇到各種各樣的難題，這就要求我們在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷改革與創(chuàng)新。

（作者單位：溫州技師學(xué)院）