吳丹

我是“教師行為觀察組”的一員，以下是我在本堂課的所見所感所獲。

一、將“三疑”貫穿于預(yù)設(shè)生存之始終

1.教學(xué)設(shè)計。遵循“三疑”課堂理念，設(shè)計三個大的板塊：以學(xué)生“質(zhì)疑”開課；接著是“探疑”和“解疑”。重難點非常清楚，學(xué)生了然于心。

“置疑”：關(guān)于“圓柱的表面積”，你有什么問題想問？

“探疑”：需要幾個條件，求出圓柱的表面積？學(xué)生獨探后小組交流，展示。

“解疑”：根據(jù)你探索出來的求圓柱的表面積，小組長出一道題組員解答。

2.教師課堂上對三環(huán)節(jié)的控制?！爸靡伞杯h(huán)節(jié)，學(xué)生先提“求圓柱的表面積有什么用？”再提“圓柱的表面積怎么求？”，最后提“什么是圓柱的表面積？”看似雜亂無章，經(jīng)教師板書就條理清楚了：1.什么是圓柱的表面積？2.如何求圓柱的表面積？3.求圓柱的表面積有什么用？

“探疑”如何求圓柱的表面積，學(xué)生獨探和小組合探，教師全場巡視，指導(dǎo)學(xué)生和掌握學(xué)生情況。展示環(huán)節(jié)完全交給學(xué)生，給予學(xué)生充分的展示時間和空間。

教師逐一列出每一個活動，確保學(xué)生活動目的明確，組織有效。

教師激勵及時，多樣，語言豐富，每一個激勵都說明理由。學(xué)生在教師的激勵中得到對自我的肯定。除了天生的好奇心和求知欲，教師的激勵是學(xué)生。

二、精心設(shè)計，巧妙點撥，三疑三導(dǎo)，實現(xiàn)“教是為了不教”

葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，意思是教師為了學(xué)生學(xué)，教學(xué)的最終追求就是讓學(xué)生會思考、會學(xué)習(xí)、會探究。通過“三疑”，將課堂還給了學(xué)生。天生好動的孩子在教師的循循善誘中身心都動了起來，大腦的體操做了起來。讓孩子有紀(jì)律有目的地“動起來”比讓孩子雙手背后安靜下來更難，更考驗教師設(shè)計、組織、操控課堂的能力。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的難度極大。沒有精心準(zhǔn)備的“三疑”課堂將會亂糟糟的，學(xué)生沒有目的或目的性不強活動，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。課堂是學(xué)生的，教師作用隱藏在后面，做好引導(dǎo)，總結(jié)，巡視，指導(dǎo)，激勵。

“三疑”課堂模式下，教師在課堂上話少了，事少了，看似工作量減少了，實則功夫都用在了課后。設(shè)計教案，小組建設(shè)，個別輔導(dǎo)樣樣費時費力。

在觀課中有這樣幾點體會。1.要實現(xiàn)有效的“三疑”課堂，必須精心設(shè)計課堂。不僅設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，更要設(shè)計好承載“三疑”環(huán)節(jié)的學(xué)生活動和引導(dǎo)語言。2.上好一堂課好比導(dǎo)一部電影，一定要詳略得當(dāng)。不是所有問題都適合設(shè)計成小組活動，小組探討的一定是本堂課的重難點。一堂課的小組活動不宜過多，每次小組活動一定給夠時間，要求簡潔明了，讓每個每個孩子對活動了然于心。3.課堂上，教師要做到“能不說的盡量不說，能讓學(xué)生說的絕不自己說，說的都是精髓，抓的都是要點”。4.學(xué)生活動時教師的巡視非常重要。學(xué)生是如何思考的，學(xué)生的困惑點在哪里，不同的思維方式或方法都在巡視中裝到教師心中，及時點拔讓學(xué)生茅塞頓開，或能點石成金……5.及時激勵是學(xué)生的強心針。激勵有語言激勵，行動激勵，物質(zhì)獎勵。無論激勵的方式怎樣，重要的是讓學(xué)生明白得到激勵的原因是什么，是什么做得好說得好。表揚要表揚到點子上。6.不要忘記最初的出發(fā)點。及時的檢測是我們了解學(xué)生收獲的最有效的方式。一堂課結(jié)束時，不妨讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，經(jīng)驗性的收獲比知識的收獲更豐富更有意義。