阿衣蘇里坦·艾買提江

摘 要：伴隨著我國經(jīng)濟水平的提高和教育綜合水平的發(fā)展，教育部針對高中教育進行了適當?shù)母母?，其中高中通用技術(shù)課程是我國針對高中課程進行改革的一大亮點。高中通用技術(shù)課程是一門區(qū)別于傳統(tǒng)課程類別的新型課程體系，其教學內(nèi)容主要以學生實踐內(nèi)容為主，培養(yǎng)學生的技術(shù)實踐能力與合作探究能力。對高中通用技術(shù)課程內(nèi)容進行分析和論述，提出了合作學習在高中通用技術(shù)課程教學過程中的重要性。

關(guān)鍵詞：高中課程；通用技術(shù)課程；合作學習

近幾年，“小公主”“小少爺”的各種滑稽傳聞屢見不鮮。有很多學生一直到高中，其生活衣物都沒有洗過，家務沒有做過，這種情況嚴重制約了學生綜合能力的發(fā)展。高中通用技術(shù)課程的教學恰恰彌補了這方面教育的空白，其教學實踐內(nèi)容以合作學習為主，充分調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生團體合作的意識。由此，本文作出以下論述。

一、高中通用技術(shù)課程概述

高中通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應用廣泛、對廣大學生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。本文以學生小組合作設(shè)計模型為主要內(nèi)容，然后根據(jù)模型設(shè)計方案制作模型，運用不同的合作學習形式充分調(diào)動學生學習的積極性。依據(jù)課程內(nèi)容的程序，課程的教學過程也是由學生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷進行合作設(shè)計制作作品，最后由學生和老師對已成形的作品進行評價。

二、合作學習的概述

合作學習是通過不同的個體組織進行合作，共享學習資源，從而達成統(tǒng)一的學習目標。教學過程中的合作學習類型可以分為四大類型，第一類即是教師和教師之間的合作；第二類是教師和學生之間教學過程中的合作；第三類是指學生在學習過程中的合作；第四類是指教師和學生全員進行合作。在高中課堂教學過程中，合作學習的主要類型是指學生和學生之間的合作學習，提高了團隊意識，增強了學習能力和解決問題的能力。

三、合作學習在高中通用技術(shù)課程中的應用

高中通用技術(shù)課程的教學內(nèi)容和教學目標都決定了實踐課程的重要性，實踐課是學生學習高中通用技術(shù)課程的主要途徑。在實踐課的教學過程中應用合作學習的教學方法是提高學生綜合能力的關(guān)鍵。合作學習的首要任務就是將獨立的個體組織起來，使其成為學習互助的小組。將學生進行分組，其分組的方法通常有兩種，第一種是把學習能力和操作能力相同的學生分為一組；另一種是將學習能力和操作能力不同的學生分為一組。本人依據(jù)“設(shè)計的一般過程”課程特點、設(shè)計和制作模型教學內(nèi)容的性質(zhì)決定采用第二種分組方法，它最適合當下的課程特點和學生學習的心理特點。第二種分組方法實際上是將學習能力很強且動手能力差的同學和學習能力較差且動手能力強的同學分為一組。分組形式可以促進學生在進行實踐課程時取長補短，通過充分的合作，以優(yōu)異的實體作品展現(xiàn)合作學習的優(yōu)越性。每一個合作小組都需要一位組織能力和管理能力都很強的學生作為組長，引導小組學習的大方向。組長要對組員的實踐內(nèi)容進行科學分工，使學生能夠積極參與創(chuàng)作過程，從而提高學生的綜合能力。

我把我所授課的班級學生分為8組，每小組6～7人，分組時充分考慮了每組學生的學習能力和動手能力，這樣既能保證優(yōu)勢互補，又便于公平競爭。合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學習活動順利實施。讓學生以小組為單位觀察周圍環(huán)境，確定要設(shè)計并制作的模型。學校也比較注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和動手能力，因此學校通用技術(shù)實驗室也提供了各式各類制作模型的材料及工具。

我所授課的班級是雙語班，學生思維敏捷，課堂上比較活躍，所設(shè)計的產(chǎn)品也有自己獨特的想法。在第一課時每小組對某一產(chǎn)品設(shè)計了兩到三套不同的設(shè)計方案，并在方案之間篩選，最后確定設(shè)計方案。比如，有一組學生設(shè)計了小板凳，第一組方案是小板凳凳面采用中空的盒式結(jié)構(gòu)，兩塊凳腳板平行插入凳面。第二種方案是凳面采用中空的盒式結(jié)構(gòu)，兩塊凳板呈十字形結(jié)構(gòu)插入凳面。在考慮結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性后，選擇十字形凳腳板結(jié)構(gòu)方案制作模型。在制作環(huán)節(jié)中，學生將按照設(shè)計方案進行模型制作，因每小組制作的模型不一樣，所以用到的材料也不一樣。每小組成員有各自的分工，有些學生負責裁剪紙板子，有的學生負責鋸木條，有的學生負責涂顏色，學生在很愉快的氛圍里進行模型制作。

最后，我們將每組設(shè)計制作的模型進行測試、評估及優(yōu)化。各小組成員將自己的作品擺放在班里，學生對結(jié)構(gòu)的強度、穩(wěn)定性、新異性、美觀方面進行測試評估及評價。

高中通用技術(shù)課程在教學過程中要建立科學有效的評價體系，在高中通用技術(shù)課程的各個教學環(huán)節(jié)，都以學生為主，促使學生成為實踐的各個環(huán)節(jié)的主人公。實踐課的評價環(huán)節(jié)是學生針對實踐課程的作品進行評價，學生要通過對具體作品的實踐內(nèi)容進行描述，對技術(shù)應用的方法進行總結(jié)和歸納，使學生在學習的過程中更好地掌握“設(shè)計的一般過程”課程的知識內(nèi)容。我在學生評價的這一環(huán)節(jié)積極引導學生，使學生理解不同的創(chuàng)作作品。高水平、公正的評價體系，既能提高學生的學習熱情，也能激發(fā)學生學習的欲望，學生通過評價環(huán)節(jié)可以了解自己的不足，有利于學生完善自己的作品。

伴隨著我國綜合國力的提升和教育事業(yè)的發(fā)展，高中通用技術(shù)課程的合作學習教學是我國綜合性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。美國、英國等發(fā)達國家在學生的教育問題上關(guān)注更多的是學生的實踐和合作能力。伴隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，為提高我國人才的合作能力和競爭能力，在高中通用技術(shù)課程教學過程中進行合作學習具有一定的必要性。

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編輯 趙飛飛