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如何構建多樣化的初中數學課堂

2016-05-30 03:36衷鳳根
新課程·中旬 2016年3期
關鍵詞:多樣化小組討論分層

衷鳳根

摘 要:隨著課程改革的深入實施,以往單一的講授式教學方式已經調動不了學生的學習積極性了,導致學生課堂參與意識越來越差,同時也不利于數學課程價值的最大化實現(xiàn)。所以,為了確保數學課程教學目標最大化實現(xiàn),也為了促使學生的數學素養(yǎng)獲得大幅度提升,更為了提高學生的數學學習能力,課改下的數學課堂應該借助多種教學方法和手段來豐富課堂活動,使學生在多樣化的數學課堂中形成良好的學習習慣。

關鍵詞:多樣化;分層;小組討論

在長期的應試教育思想影響下,我們的數學課堂一直采取的是灌輸式、一刀切的模式,導致很多學生越來越不喜歡數學學習,課堂參與度也越來越低。所以,在新課程改革下,教師要有效地貫徹落實“以生為本”的教學理念,要借助多種教學活動的開展使數學課堂面向全體學生,同時,也要確保每個學生都能獲得有價值的數學知識,提高學習能力。因此,本文就從以下幾個方面入手對如何構建多樣化的初中數學課堂進行論述。

一、分層教學課堂的構建

分層教學的構建是為了讓每個學生都能找到屬于自己的發(fā)展平臺,都能在自己的層次中體會到學習數學帶來的樂趣,都能明確自己的發(fā)展方向,做好定位。所以,課改下的初中數學課堂,我們要從多方面入手進行分層,比如:教學目標、教學方法、作業(yè)布置以及評價方式等等,都要做到因材施教,這樣的過程不僅能夠使課堂面向全體學生,使每個學生都能積極地參與到課堂活動之中,同時也有助于課堂價值的最大化實現(xiàn)。

例如:在教學“解一元一次方程(一)——移項與合并”時,我選擇的是分層教學法,本文以教學方法的分層為例進行簡單論述。

A層:優(yōu)等生,選擇的是自主學習法。在上課時組織學生進行自主學習,并自主完成教材中的相關練習題。如:5x-2x=9;7x-4.5x=2.5×3-5等。

B層:中等生,選擇的是任務型教學法。首先,引導學生思考下面幾個問題:

①移項的目的是什么?

②合并同類項要化簡到什么程度?

③移項與合并中需要注意的事項是什么?

④3x+20=4x-25

-x=-5

x=5

思考該題的解題過程中存在的問題,在解題過程中,我們應該注意什么?……組織學生對上述問題進行自主學習。

C層:學困生,選擇的是講授式教學模式。首先,組織學生在課下進行預習,以減少學習的盲目性,之后,在課堂上,我針對相關的數學知識進行講解,以確保每個學困生都能掌握相關的知識,最后再進行一些基本練習。

上面僅是教學方法的簡單的分層介紹,在教學時,我將學生按層次進行座位排位,對學生以圍坐的形式進行授課,以確保分層教學法順利實現(xiàn)。當然,不同的層次我們選擇的方法不同,也就決定了我們教學活動的不同,而且,在這樣的因材施教中,每個學生都將成為學習的主人,同時,也對高效課堂的順利實現(xiàn)起著非常重要的作用。

三、“學—講”課堂的構建

所謂的學講,是指讓學生學進去,講出來。一直以來,我們的數學課堂采取的都是教師講、學生學的模式,導致學生的自主學習能力較差,既不利于保護學生長久的學習興趣,也不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。所以,在新課程改革下,教師要相信學生,充分發(fā)揮“學—講”教學法的作用,鼓勵學生在自主學習、主動講解中輕松掌握基本的數學知識,同時,也有助于數學課堂效率大幅度提高。

例如:在教學“平行四邊形的判定”時,為了凸顯學生的主動性,鍛煉學生的自主學習能力,我選擇的是“學—講”活動,首先引導學生自主學習,自主動手對“兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形”“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”這兩個命題進行自主證明,之后,組織學生將自己的證明過程講出來,這樣的過程不僅能夠提高學生的自主學習能力和證明能力,同時也能讓學生在學與講的過程中重拾學習的信心。

總之,在素質教育思想的影響下,教師要組織多種教學活動來保護學生的學習興趣,使學生在自主學習、主動探究中感受數學學習的價值,進而使學生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻:

程紅莉.多樣化高效初中數學課堂的構建[J].考試周刊,2015(32).

編輯 趙飛飛

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