李新漢

摘 要：對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。初三年級(jí)的學(xué)生面臨著中考，面臨著升學(xué)的壓力，而數(shù)學(xué)作為中考中的一門(mén)重要科目，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生是否能夠順利升學(xué)。目前來(lái)講，由于初三的學(xué)生往往都沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣等而使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下，教師也大多沒(méi)有采取有效的措施。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；以練促學(xué)；合作構(gòu)建

一、九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師沒(méi)有將學(xué)生放在主體位置

目前，初中教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，仍使用單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，即講授法，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，不利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這也表明，大多數(shù)教師沒(méi)有將學(xué)生放在主體位置，沒(méi)有在課堂上關(guān)心學(xué)生是否可以聽(tīng)得懂、跟得上，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)底子比較薄，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)作為一門(mén)需要理解的學(xué)科，具有一定的難度。很多學(xué)生在上課的時(shí)候不愿意聽(tīng)，或者是理解了基本概念卻不會(huì)應(yīng)用，這些都是學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好的因素。再加上一些學(xué)生不重視數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒(méi)有在七年級(jí)、八年級(jí)的時(shí)候打好基礎(chǔ)，使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，到了九年級(jí)，面臨中考，卻還有很多基礎(chǔ)知識(shí)不了解。另外，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，明了主題

初中數(shù)學(xué)階段是構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的階段，所以很多知識(shí)內(nèi)容的講解過(guò)程，教師并不需要鋪墊太多，而是需要有效利用課堂上有限的時(shí)間。在講解負(fù)數(shù)、絕對(duì)值等內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行一些情境設(shè)定以引入知識(shí)，而在講解一些運(yùn)算法則、公式、代數(shù)式時(shí)，就需要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地進(jìn)行講解，直達(dá)問(wèn)題核心，節(jié)約時(shí)間，提高課堂的教學(xué)效率。

2.先做后說(shuō)，以練促學(xué)

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并非是由教師灌輸，學(xué)生吸收知識(shí)這么簡(jiǎn)單，而是需要他們自己利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)建，所以所謂“先做后說(shuō)”，就是要讓學(xué)生在做題、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使得他們?cè)凇白觥钡倪^(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的。在學(xué)生自己做過(guò)題目之后，再“說(shuō)”，也就是由學(xué)生上臺(tái)講解，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生上臺(tái)講解的過(guò)程就是交流的過(guò)程，可以暴露缺點(diǎn)。而老師的講評(píng)就是給學(xué)生總結(jié)方法的過(guò)程。

以練促學(xué)，可以作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要需要學(xué)生勤動(dòng)腦、勤思考，鞏固好舊的知識(shí)，學(xué)習(xí)好新的知識(shí)。在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)之后，就需要不斷地進(jìn)行練習(xí)以強(qiáng)化記憶，鞏固知識(shí)。所以，教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生出幾道練習(xí)題，鞏固剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重鞏固知識(shí)，才能提升教學(xué)質(zhì)量。

3.積極前進(jìn)，適時(shí)梳理

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該注意掌握基礎(chǔ)知識(shí)并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。教師需要在課前多下功夫備課，才能使得課堂上的教學(xué)內(nèi)容更加合理，教師也需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的處理。同時(shí)，教師在遵從教學(xué)大綱的前提下，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)自己的教課節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，從而提升教學(xué)質(zhì)量。比如，針對(duì)基本性質(zhì)、運(yùn)算法則、公式和定理等內(nèi)容就可以進(jìn)行集中講解，對(duì)比講解，這一部分內(nèi)容只要學(xué)生基本領(lǐng)悟就可以，然后針對(duì)一些類型題的講解過(guò)程就可以稍微放慢速度，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟如何靈活應(yīng)用知識(shí)。在學(xué)生具有一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而鞏固知識(shí)并提高能力。對(duì)于教師而言，掌握教學(xué)的節(jié)奏和速度是非常關(guān)鍵的，只有掌握好前進(jìn)和鞏固梳理的“度”，才能使得教學(xué)質(zhì)量最大化。

4.變式演練，合作構(gòu)建

數(shù)學(xué)教學(xué)不是為了讓學(xué)生參加考試，而是讓他們能夠?qū)W到知識(shí)、提高自己的能力，考試只是作為一種考核方式。然而，在應(yīng)試教育條件下，有很多教師和學(xué)生都比較功利化，急功近利，為了考試而學(xué)習(xí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該重視學(xué)生的能力培養(yǎng)工作，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、運(yùn)算能力和空間想象能力等，使得他們學(xué)會(huì)思考，掌握技能。在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要注重讓學(xué)生自己演練的過(guò)程，從模仿到記憶形成基本技能，再到能夠靈活應(yīng)用知識(shí)處理類似的題目，這就是學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，可以使得學(xué)生的思維層次得到提升，教學(xué)質(zhì)量得到提升。

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不僅僅反映在學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)上，還反映在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展上。所以，九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，把握好教學(xué)節(jié)奏，注重學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)的過(guò)程，并且起到良好的引導(dǎo)作用，進(jìn)而有效地提高九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

石和璽.淺談新課標(biāo)下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].教育革新，2007（9）.

編輯 薄躍華