劉洋

摘要：以前英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)只是體現(xiàn)在教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上。現(xiàn)在，人們?cè)絹?lái)越重視在英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素，本文從情感因素的概念、意義以及情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的作用等方面進(jìn)行了探討。最后針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的消極情感因素，提出了教師在英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用教學(xué)技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中出現(xiàn)的消極情緒。

關(guān)鍵詞：情感因素；學(xué)生；教師；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0096-02

如今，英語(yǔ)已成為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，它對(duì)政治、外交、經(jīng)濟(jì)方面都有著很大的幫助。因此，我國(guó)的英語(yǔ)教育應(yīng)該提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力，這樣才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。有些學(xué)生因沒(méi)有找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)以及掌握好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致其英語(yǔ)成績(jī)比較低，學(xué)習(xí)效果不好。面對(duì)這些學(xué)生，某些老師都會(huì)持不予理睬的態(tài)度，因?yàn)樵谒麄冄壑?，這些學(xué)生已經(jīng)無(wú)可救藥了；也有的老師為了不讓這些學(xué)生影響班級(jí)整體成績(jī)，還會(huì)勸其輟學(xué)。但身為教師，應(yīng)給予他們情感教育，讓他們重新對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。隨著教育心理學(xué)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)中的情感問(wèn)題就引起了人們的重視。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，克服學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的膽怯、害羞等心理問(wèn)題，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松的課堂環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中是不可或缺的。

一、情感因素的概念

學(xué)者們都從不同的層面對(duì)情感因素進(jìn)行了定義，到目前為止仍沒(méi)有統(tǒng)一。有的學(xué)者認(rèn)為在教育過(guò)程中情感因素是很重要的，關(guān)注的是教育過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、情感以及信念，可以讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，進(jìn)而更好地促進(jìn)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。有的學(xué)者認(rèn)為情感因素教育可以從教師的教學(xué)出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)并激發(fā)出學(xué)生的情感需求，使學(xué)生達(dá)到認(rèn)知因素和情感因素的完美結(jié)合，進(jìn)而優(yōu)化英語(yǔ)教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]情感因素在心理學(xué)中是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，是人的需求是否獲得滿足的真實(shí)反映。當(dāng)客觀事物滿足或符合人們的需求時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，如喜愛(ài)、自信等；相反，如若沒(méi)有滿足或達(dá)到人們的需求時(shí)，就會(huì)引起人們消極的態(tài)度，如焦慮、悲傷等。

二、英語(yǔ)教學(xué)中情感因素的作用

（一）“以人為本”是英語(yǔ)教學(xué)的宗旨

樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格已經(jīng)成為現(xiàn)代教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。那么，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是應(yīng)放在教學(xué)大綱上還是考試上？或者是將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的興趣、情緒等方面的培養(yǎng)呢？這是現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于受到自己的消極情緒或外界環(huán)境的影響，就會(huì)出現(xiàn)沮喪、焦躁不安等心理狀況。這時(shí)，教師應(yīng)該控制學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的消極情緒，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒。情感是學(xué)生表達(dá)感情的一種方式，有時(shí)還會(huì)涉及到學(xué)生的自尊心等方面的問(wèn)題?，F(xiàn)在的教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，因?yàn)槿藗円呀?jīng)意識(shí)到，在學(xué)習(xí)中起著最終決定性作用的還是學(xué)生本人，因此在教學(xué)中必須以學(xué)生為主體。在英語(yǔ)教學(xué)上理論的教學(xué)方法很多，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)卻總是達(dá)不到預(yù)期的效果。要想探究其中真正的原因，就必須在學(xué)習(xí)主體上尋求根源。在教學(xué)過(guò)程中，老師并不能充分的了解每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生之間都會(huì)有一些差別，他們都有著自己獨(dú)特的性格和學(xué)習(xí)風(fēng)格，這些都會(huì)直接影響他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再是按大綱和教材來(lái)教學(xué)生，而是怎樣來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲得英語(yǔ)知識(shí)。作為教師，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生獲取知識(shí)的能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

（二）認(rèn)知因素與情感因素是相輔相成的

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，情感因素與認(rèn)知因素是同時(shí)發(fā)生的，它們會(huì)從不同的層面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)，因此在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候融入情感因素，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。在英語(yǔ)教學(xué)中，情感因素與認(rèn)知因素是相輔相成的。消極情緒會(huì)影響學(xué)生正常發(fā)揮其學(xué)習(xí)的潛力，如果受到消極情緒的影響，再好的教學(xué)方法也將大打折扣，收效甚微，而積極情緒有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的形成。因此可見(jiàn)，積極情緒對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有很大的幫助。

三、英語(yǔ)教學(xué)中情感因素的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)上也取得了一些成績(jī)，但還不夠重視英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）情感因素教育在英語(yǔ)教學(xué)中并不被重視

關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)教育部門有過(guò)很多指示，但都沒(méi)有徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們一直都是把知識(shí)、技能的培養(yǎng)放在教育目標(biāo)最首要的位置，并沒(méi)有把情感因素教育列入到教育目標(biāo)里，這樣就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)中師生之間缺乏情感交流，使學(xué)生得不到全面的發(fā)展。[2]

（二）情感因素在英語(yǔ)教學(xué)方法上存在著不足

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，雖然教師也想把情感因素融入到課堂教學(xué)中，但由于沒(méi)有得到過(guò)系統(tǒng)知識(shí)的培訓(xùn)，掌握不好正確的方法，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。其實(shí)，我國(guó)的情感因素教育現(xiàn)在仍處于經(jīng)驗(yàn)摸索和經(jīng)驗(yàn)積累階段，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)最新研究成果的支撐。[3]情感教育屬于心靈教育，但在運(yùn)用時(shí)卻往往過(guò)于形式化，甚至有時(shí)還會(huì)受到傳統(tǒng)教育的影響。

（三）在英語(yǔ)教學(xué)中情感因素運(yùn)用得太少

在英語(yǔ)教學(xué)中，首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂中仍隨處可見(jiàn)。教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中溝通和交流也很少，學(xué)生只是在聽(tīng)教師講解知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而教師也不清楚學(xué)生是否真正理解了所講的知識(shí)；其次，在課程設(shè)置上，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力仍是課程結(jié)構(gòu)的主要目的，并沒(méi)有體現(xiàn)出要培養(yǎng)學(xué)生的情感因素。

四、解決問(wèn)題的策略

依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)中情感因素存在的一些問(wèn)題，我們可以從三個(gè)方面來(lái)解決：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們只注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力，卻忽略了學(xué)生的情感因素，這樣會(huì)影響師生之間的情感交流。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)情感因素教育有很大幫助。而英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中也要積極地?cái)P棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用靈活多變的現(xiàn)代教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。所以，要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上要采用合作的教學(xué)方式，創(chuàng)造出輕松愉悅并以學(xué)生為中心的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中也要發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）加強(qiáng)師生之間的情感交流

師生之間的相互溝通和情感交流是英語(yǔ)教學(xué)中最有效的保障，教師和學(xué)生在教學(xué)中的相互溝通和情感交流對(duì)課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行至關(guān)重要。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)揮教師和學(xué)生的情感因素。目前，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，很多學(xué)生是為了應(yīng)付考試才不得不去學(xué)英語(yǔ)的，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象普遍存在于各個(gè)學(xué)校。所以，要從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。英語(yǔ)課具有很強(qiáng)的交流性和互動(dòng)性，作為英語(yǔ)教師，在課堂上一定要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生能夠進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）注重教材內(nèi)容的情感化

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教材內(nèi)容的情感化可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)中不能只注重對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，也要注意教學(xué)內(nèi)容的情感分析，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握。[4]由此可見(jiàn)，注重教材內(nèi)容的情感化在英語(yǔ)教學(xué)中也是非常關(guān)鍵的。

五、情感因素教育對(duì)自己的啟示

目前，關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中情感因素的研究在我國(guó)逐漸多起來(lái)，學(xué)者發(fā)表的相關(guān)論文也越來(lái)越多，這些都說(shuō)明人們已經(jīng)知道了情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。從研究結(jié)果看，研究重點(diǎn)大部分都在教師如何在課堂教學(xué)中融入情感因素教育，而對(duì)教師和學(xué)生在課堂上的情感因素分析幾乎沒(méi)有，對(duì)如何從學(xué)生的角度在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行情感因素教育的研究也很少。所以，在英語(yǔ)課堂上，教師可以從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素。這樣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。可以從下面兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

1.教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以保護(hù)他們的自尊心。

2.教師要常常激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如教師可采用分組學(xué)習(xí)法，把一個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)小組，小組間每隔一段時(shí)間進(jìn)行比賽。這種分組學(xué)習(xí)法不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能增加學(xué)生對(duì)集體榮譽(yù)的責(zé)任感。

六、結(jié)語(yǔ)

情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教師和學(xué)生都起著關(guān)鍵性的作用。積極的心態(tài)更有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)論是在英語(yǔ)課堂上，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)或人際關(guān)系上，都離不開(kāi)情感因素。有時(shí)它會(huì)起到助推作用，有時(shí)也會(huì)起到阻礙作用，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。因此，注重英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素，對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率都起著關(guān)鍵性的作用。

參考文獻(xiàn)：

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