虞沂

摘要：有效的教學(xué)與課堂凝聚力關(guān)系極大，有凝聚力的課堂也一定是學(xué)生認(rèn)同感很強(qiáng)的課堂。對(duì)于那些內(nèi)容貌似枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)選修課而言，增強(qiáng)課堂凝聚力尤為重要。影響課堂凝聚力的因素很多，這方面的理論與實(shí)踐的探索[1]不少，筆者在多年承擔(dān)免疫學(xué)、生物技術(shù)等選修課的實(shí)踐中體會(huì)到，人格魅力、課外功夫和有效切入等因素對(duì)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)選修課堂的凝聚力是重要和必須的。

關(guān)鍵詞：課堂；凝聚力；選修課

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0100-02

高等教育中，專(zhuān)業(yè)選修課旨在幫助學(xué)生開(kāi)眼界，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)面，為其日后發(fā)展拓寬空間，因而深受一些對(duì)某領(lǐng)域有興趣且有潛質(zhì)的學(xué)生的歡迎。但在部分學(xué)生心目中其地位和分量畢竟不如必修的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和公共課，其原因在于選修課學(xué)時(shí)少、學(xué)分少、剛性要求少。如果課堂教學(xué)缺乏凝聚力，即使教師備課認(rèn)真，講課賣(mài)力，效果也不盡人意。這樣不但不會(huì)提振多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)使少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理“選而不修”，甚至出現(xiàn)逃課掛科現(xiàn)象。以免疫學(xué)選修課為例，作為生命科學(xué)的前沿學(xué)科，其分支學(xué)科眾多、交叉滲透復(fù)雜、知識(shí)體系龐大；內(nèi)容抽象，名詞術(shù)語(yǔ)概念縮寫(xiě)新穎繁多。如何使這種貌似枯燥乏味的選修課程能引起學(xué)生的興趣并產(chǎn)生凝聚力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？筆者的主要做法是：

1.用人格魅力增強(qiáng)教師的感染力。古人云：“親其師”，方能“信其道”。教師不但要有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，而且更要有為人師表的人格魅力。對(duì)于剛剛走進(jìn)免疫學(xué)選修課堂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思緒還處于忐忑紛亂之中，對(duì)教師也不太知根知底，自己能否適應(yīng)老師的教學(xué)思路和風(fēng)格學(xué)好這門(mén)課，心里還完全沒(méi)底。針對(duì)這種傍徨心理，筆者首先從人格形象和心理情感上貼近學(xué)生。比如首次開(kāi)講時(shí)，儀容整潔大方，衣著時(shí)尚得體，精神飽滿抖擻，聲調(diào)洪亮、微笑可親、字正腔圓，給人感覺(jué)賞心悅目，符合多數(shù)學(xué)生的需求和愿望，容易引起共鳴。又比如在“開(kāi)場(chǎng)白“中，除了簡(jiǎn)短介紹本課程的基本情況和基本要求外，通常首先把現(xiàn)實(shí)生活中的“我”介紹給學(xué)生：當(dāng)初為什么要選擇生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)，又為什么對(duì)免疫學(xué)或生物技術(shù)感興趣，在這個(gè)領(lǐng)域自己做了什么，又是怎么做的，有哪些經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，目前正在做什么等等，并歡迎同學(xué)們隨時(shí)參觀自己的實(shí)驗(yàn)室等，同時(shí)還輕松聊些諸如個(gè)人經(jīng)歷、考研讀博、留學(xué)花絮、業(yè)余愛(ài)好等等學(xué)生感興趣的話題。另外，主動(dòng)提供手機(jī)號(hào)、QQ號(hào)和電郵地址，請(qǐng)同學(xué)群添加自己為微信好友等。這些似乎常情常理的做法既能給人親切、平等、坦誠(chéng)的感覺(jué)，又能使人受到人格魅力的感染，從而為師生融合打下基礎(chǔ)。

2.用課外功夫增強(qiáng)學(xué)生的注意力。沒(méi)有交流就沒(méi)有理解，沒(méi)有投入就沒(méi)有收獲。課堂凝聚力的培育僅僅局限于45分鐘的課堂本身是不夠的，課外功夫往往也是促進(jìn)課堂凝聚力的一個(gè)重要方面。精心備課、吃透教材、用心批改學(xué)生作業(yè)，用心對(duì)待課外互動(dòng)，用心線上解難答疑等，毫無(wú)疑問(wèn)是課外功夫的重要組成部分，但不是全部。比如每新一輪選修課開(kāi)講，筆者盡量利用一切可能的機(jī)會(huì)用心熟記班上每個(gè)同學(xué)的名字，不久即使突然路遇也可叫出某某同學(xué)的名字，一個(gè)普通同學(xué)能被任課不久的老師叫出名字來(lái)，那是非常感動(dòng)的；又比如班上有同學(xué)生病，筆者主動(dòng)問(wèn)候并看望安撫，無(wú)論何時(shí)何地遇到班上學(xué)生，主動(dòng)打招呼，利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生貼近，使學(xué)生感覺(jué)到你課堂上是老師，課外是朋友。還比如用課外時(shí)間不斷豐富自己的電子工具包（U盤(pán)）。一是借助電子表格加強(qiáng)課堂的視覺(jué)效果。比如把生物技術(shù)中的一些經(jīng)典的克隆方法和基因手段、免疫系統(tǒng)的三個(gè)部分、三大功能、三道防線、三個(gè)層面等概念等制成電子圖表，使人一目了然；二是制作課件加強(qiáng)課堂的情境效果。比如將抗原與抗體、過(guò)敏與過(guò)敏源、免疫與免疫細(xì)胞、自動(dòng)免疫與被動(dòng)免疫、特異性免疫與非特異性免疫、T細(xì)胞與B細(xì)胞、球蛋白與免疫球蛋白等抽象名詞以及免疫應(yīng)答與免疫耐受、超敏反應(yīng)與脫敏反應(yīng)等初學(xué)者難以理解的概念制成示意圖，直觀易懂；再就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端用心留意搜集下載有關(guān)影像教學(xué)資源加強(qiáng)課堂的人氣效果。比如下載以相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、交叉點(diǎn)、疑難概念為背景制作的動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)等進(jìn)行播放演示?？傊?，課外投入越多、功夫越深，就越能有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)選修課的注意力。

3.用有效切入增強(qiáng)課堂的吸引力。如何使貌似枯燥乏味的免疫學(xué)等選修課變得對(duì)學(xué)生有吸引力，用心尋求切入點(diǎn)，制造興奮點(diǎn)，將教材講活、將課堂盤(pán)活、將學(xué)生激活至關(guān)重要。筆者主要從以下幾點(diǎn)入手：一是鋪墊引路，增強(qiáng)學(xué)生自信心。選修免疫學(xué)的學(xué)生雖然已有一定的生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，但仍有不少學(xué)生感覺(jué)它神秘復(fù)雜，無(wú)從下手。為了從心理上打消和淡化學(xué)生的畏難情緒，盡量不要讓學(xué)生感覺(jué)它的精深離自己很高很遠(yuǎn)，利用“開(kāi)場(chǎng)白”做些自問(wèn)自答的鋪墊，使學(xué)生覺(jué)得免疫學(xué)現(xiàn)象身邊隨處可見(jiàn)、日常生活中無(wú)處不在，從而輕松上陣。比如講，為什么穿著化纖內(nèi)衣感覺(jué)不適、食物單一營(yíng)養(yǎng)不良、接觸新鮮家具頭昏腦脹、霧霾天氣和春暖花開(kāi)季節(jié)出行感覺(jué)皮膚瘙癢、或者身體某處淋巴結(jié)腫大等等，本質(zhì)上都是一種免疫反應(yīng)或是免疫應(yīng)答反應(yīng)；有的人感冒、哮喘、腹瀉、扁桃體炎、支氣管炎等常見(jiàn)病之所以反復(fù)發(fā)作，根本原因就是人體免疫力下降，使抗原性的病原體或物質(zhì)暫時(shí)占了上風(fēng)等；還比如，長(zhǎng)期熬夜、偏食、不運(yùn)動(dòng)、精神憂傷等容易生病，其實(shí)質(zhì)是免疫細(xì)胞減少了，接種疫苗就是利用抗原“以毒攻毒”，以其人之道還其人之身，注射球蛋白就是補(bǔ)充體內(nèi)抗體隊(duì)伍，輸入干細(xì)胞就是恢復(fù)造血系統(tǒng)，重建免疫功能等等；再比如講，癌癥患者實(shí)際上就是免疫系統(tǒng)的預(yù)防和監(jiān)控功能出現(xiàn)了問(wèn)題，出現(xiàn)了“自己人不認(rèn)識(shí)自己人”或者是不能識(shí)別和清除自身的突變細(xì)胞等；另外，還聯(lián)系人的“生老病死”現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到免疫系統(tǒng)對(duì)生命的重要性。比如講，人體好比是一個(gè)國(guó)家，嬰兒的出生相當(dāng)于國(guó)家的建立，免疫系統(tǒng)（國(guó)家機(jī)器）還有待完善，對(duì)病原體（敵對(duì)勢(shì)力）的抵抗力不強(qiáng)；隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，免疫系統(tǒng)不斷健全，這就是為什么青壯年時(shí)期的人很少生病的道理；一旦進(jìn)入老年時(shí)期，人的免疫系統(tǒng)開(kāi)始弱化，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力大為下降，因病或衰老死亡實(shí)質(zhì)上就是免疫系統(tǒng)的全面崩潰，如果用數(shù)學(xué)模型表示，人生的免疫系統(tǒng)形成的免疫力就像一條拋物線，研究免疫學(xué)就是怎樣讓這條拋物線得到合理調(diào)節(jié)與延伸等。實(shí)踐證明，這些看似與深?yuàn)W的課程關(guān)系不大的常識(shí)性鋪墊其實(shí)能增添學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為順利進(jìn)入免疫學(xué)殿堂注入了動(dòng)力。二是激勵(lì)共勉，增強(qiáng)學(xué)生求知欲。免疫學(xué)的巨大成就和廣闊的誘人前景一直受到生命科學(xué)工作者的極大關(guān)注。所以筆者在講授有關(guān)章節(jié)時(shí)，總是特別有激情地介紹免疫學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和很多有待于破解的迷，使學(xué)生有熱血沸騰、津津樂(lè)道的感覺(jué)。比如講，20世紀(jì)諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)對(duì)免疫學(xué)的褒獎(jiǎng)已達(dá)20多次[2]，首屆諾貝爾獎(jiǎng)就授予免疫學(xué)成就；上個(gè)世紀(jì)70年代之后，免疫學(xué)每10年就有三次獲獎(jiǎng)，今后還必然會(huì)有新的免疫學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)得主問(wèn)世；又比如講，免疫學(xué)根深葉茂，目前分支學(xué)科就達(dá)20多個(gè)，僅向醫(yī)學(xué)各領(lǐng)域的滲透衍生出的交叉學(xué)科就達(dá)30多個(gè)，隨著時(shí)間的推移，還會(huì)有更多的分支與派生學(xué)科的出現(xiàn)；還比如講，現(xiàn)在每天問(wèn)世的免疫學(xué)論文就有數(shù)十篇之多，專(zhuān)利則更多，更令人鼓舞的是，疫苗成果日新月異，僅我國(guó)自主研究的疫苗就已覆蓋了60多種傳染病中的36%，目前人類(lèi)利用免疫學(xué)手段已經(jīng)有效控制了天花、霍亂、鼠疫和麻疹這些惡性或致命性的傳染病等等。針對(duì)選修免疫學(xué)的學(xué)生中不乏有人是為將來(lái)的深造、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)的，筆者還特別注重介紹免疫學(xué)中還有哪些奧秘和未知領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿髋c攻關(guān)。比如講，人類(lèi)的惡性腫瘤、艾滋病、一些新的傳染病和免疫性疾病等還沒(méi)有得到有效防治和遏制，器官移植、生殖控制、衰老延緩等還沒(méi)有得到有效控制，所有這些，很大程度上還要依賴(lài)于免疫學(xué)的突破等；又比如講，如何利用少量的血液、體液、唾液和細(xì)胞因子等進(jìn)行免疫學(xué)檢測(cè)，讓分子免疫學(xué)手段的快速發(fā)展為疾病的快速檢測(cè)開(kāi)辟新的天地，實(shí)現(xiàn)疾病的早期確診和早期治療，還有大量的工作需要免疫學(xué)工作者去發(fā)明發(fā)現(xiàn)等，從而使學(xué)生倍感自己任重道遠(yuǎn)。同時(shí)又以贊美、激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，比如說(shuō)，興趣是成功的開(kāi)始，只要勇于開(kāi)始，就一定能找到成功的路，只要專(zhuān)心致志，在座的同學(xué)們中將來(lái)一定有人成為免疫學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家、企業(yè)家、科學(xué)家甚至諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，成為一個(gè)對(duì)人類(lèi)有特別貢獻(xiàn)的專(zhuān)門(mén)人才。三是引喻聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生想象力。免疫學(xué)知識(shí)體系龐大，交叉滲透復(fù)雜、尤其與生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密。如何將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的興趣、遐想和懸念，筆者通常圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，借助比喻法[2]，深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，誘發(fā)聯(lián)想。比如為使學(xué)生能深刻理解抗原抗體的反應(yīng)具有特異性，將抗原與抗體的結(jié)合比喻為鑰匙和鎖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，一種抗原只能與其相應(yīng)的抗體結(jié)合；講免疫應(yīng)答時(shí)，將抗原（細(xì)菌、病毒等）又比喻為免疫系統(tǒng)的觸發(fā)劑，體內(nèi)一旦有抗原進(jìn)入即可導(dǎo)致一場(chǎng)戰(zhàn)斗；講補(bǔ)體激活時(shí)，將其過(guò)程比喻為高速公路“汽車(chē)追尾”效應(yīng)，只要第一輛汽車(chē)陡然停下，后續(xù)汽車(chē)就會(huì)依次倒下；講免疫球蛋白時(shí)，將其5種類(lèi)型[3]稱(chēng)為5兄弟，它們都是漿細(xì)胞的兒子、B細(xì)胞的孫子，構(gòu)型各異，在體液免疫中各有分工，有的是常規(guī)兵，有的是邊防兵，有的是特種兵，還有的是信號(hào)兵，都是人體的“保護(hù)天使”，它們巡視在人體的各個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)敵情立即作出反應(yīng)等等。通俗化的比喻，將抽象的概念、過(guò)程、事件與學(xué)生所熟悉的日常事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，找出它們之間的共同點(diǎn)和相似性進(jìn)行類(lèi)比。這種方法簡(jiǎn)單明了，按號(hào)入座，容易理解，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心又能增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀英.課堂凝聚力芻議[J].青島化工學(xué)院高教研究，1994，（4）.

[2]楊曉娟.比喻法在中職免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)論壇2012，（11）.

[3]沈關(guān)心.微生物學(xué)與免疫學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.