陶少華

摘要：模塊化課程體系建設(shè)能夠保證該專業(yè)相關(guān)課程的緊密聯(lián)系性及涵蓋知識的先進性。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向的設(shè)置情況，從模塊化教學(xué)設(shè)計、模塊化教學(xué)的實施條件及模塊化教學(xué)的評價機制討論了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實施模塊化教學(xué)的可行性。又具體討論了模塊化教學(xué)的實施方案，如確定崗位群，分析職業(yè)能力要素，構(gòu)建模塊化課程體系，以項目為導(dǎo)向展開模塊化教學(xué)及模塊化教學(xué)評價。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；模塊化教學(xué)；計算機專業(yè)；項目導(dǎo)向

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0247-02

一、模塊化教學(xué)的必要性

計算機專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，該目標(biāo)決定了計算機教學(xué)必須重視學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以不斷適應(yīng)社會發(fā)展對信息技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。基于此，計算機專業(yè)教學(xué)應(yīng)突出以社會需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用技能為目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)科體系為中心，注重基礎(chǔ)理論知識的傳授，強調(diào)基礎(chǔ)寬泛，覆蓋知識點多。比較適應(yīng)學(xué)術(shù)型、研究型人才的培養(yǎng)，而不能很好地滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。模塊化教學(xué)以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，已成為一種國際公認的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功范例。在專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計中將一門課程模塊化，可以充分體現(xiàn)“以能力培養(yǎng)為核心”的主導(dǎo)思想，同時構(gòu)建一門專業(yè)課程完整的應(yīng)用能力訓(xùn)練流程，這些“模塊”之間相對獨立，但從整體上看又是互相耦合，彼此聯(lián)系的。這樣的課程體系真正體現(xiàn)了教、學(xué)、練的統(tǒng)一，體現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐的應(yīng)用能力培養(yǎng)理念。

因此，計算機專業(yè)開展模塊化教學(xué)將有利于提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)以應(yīng)用能力為核心的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探討計算機專業(yè)的模塊化教學(xué)模式對契合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位具有重要意義。

二、模塊化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我校計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合模塊化教學(xué)的內(nèi)涵特點，模塊化教學(xué)分為以下三個方面：

1.計算機專業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)計。模塊化教學(xué)以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，因此模塊化教學(xué)應(yīng)首先成立計算機專業(yè)職業(yè)分析調(diào)查小組，分析實際工作情況。如通過大量走訪信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)、考查兄弟院校等廣泛調(diào)研，確定專業(yè)對口崗位群，分析各個崗位需要的專業(yè)能力，對照卓越標(biāo)準，融合專業(yè)新技術(shù)形成本專業(yè)的能力標(biāo)準和課程目標(biāo)。然后再既定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進行目標(biāo)分解，形成可以量化的模塊，并結(jié)合課程設(shè)置規(guī)律和教學(xué)實際對課程模塊進行分類，據(jù)此選擇教學(xué)內(nèi)容。

2.計算機專業(yè)模塊化教學(xué)的實施條件。為了使模塊化教學(xué)能夠順利實施，實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)校和教師的共同努力。從學(xué)校的角度來說，模塊化教學(xué)突出應(yīng)用技能在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，因此學(xué)校必須有足夠的教學(xué)設(shè)備支持模塊化教學(xué)的開展，比如多媒體實驗室、圖書館、模擬實訓(xùn)場地等資源，并充分利用校園網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上教學(xué)，彌補課堂教學(xué)的不足。模塊化教學(xué)必須建立配套的師資隊伍，從教師的角度來說，應(yīng)首先更新教育教學(xué)觀念，提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，形成自身的教學(xué)特長。

3.計算機專業(yè)模塊化教學(xué)的評價機制。教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此研究建立合理的模塊化教學(xué)評價機制是模塊化教學(xué)改革成效的關(guān)鍵。結(jié)合模塊化教學(xué)的特點和我校計算機專業(yè)的實際情況，明確模塊化教學(xué)評價的核心是專業(yè)實踐能力評價。形成學(xué)生評價為主，專家評價、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、自我評價為輔的多元化體系。根據(jù)模塊化教學(xué)的知能結(jié)構(gòu)制定適合模塊化教學(xué)的評價標(biāo)準。建立和規(guī)范模塊化教學(xué)評價制度。

三、模塊化教學(xué)的實施方案

本研究在我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，以“提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力”為出發(fā)點，研究循著“調(diào)研→確定職業(yè)崗位群→分析對應(yīng)的專業(yè)能力→形成專業(yè)能力標(biāo)準→對照能力標(biāo)準分解知識要素→開發(fā)模塊化課程體系→以項目為導(dǎo)向?qū)嵤┠K化教學(xué)→評價模塊化教學(xué)方法成效”的思路展開。具體的實施方案如下：

1.確定崗位群，分析職業(yè)能力要素。遵循模塊化課程以行業(yè)需求為基礎(chǔ)的理念，對計算機的人才需求市場進行調(diào)研，確定專業(yè)所覆蓋的崗位群，分層次確定崗位。計算機行業(yè)的崗位可分為管理崗位群，如項目經(jīng)理；中高級崗位群，如系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)架構(gòu)員、軟件設(shè)計師等；初級崗位群，如測試員、程序員、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)管理員等。還可以將初級崗位群按技術(shù)不同進行領(lǐng)域細分，如將程序員細分為Web程序員、移動程序員、嵌入式程序員等。分析職業(yè)崗位需要的專業(yè)能力，如測試員需要具備制定測試計劃、開展白盒測試、黑盒測試、性能測試、安全測試等能力。

2.構(gòu)建模塊化課程體系。根據(jù)崗位專業(yè)能力形成本專業(yè)的能力標(biāo)準，確定本專業(yè)的能力模塊，以計算機專業(yè)為例，可分為科學(xué)知識、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)三大能力方面。以專業(yè)能力為例，又可細分為軟件分析設(shè)計能力、軟件實現(xiàn)能力、軟件測試與質(zhì)量保證能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與管理能力、軟件項目管理能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力等。以軟件測試與質(zhì)量保證能力為例進行能力要素分解，可將其分解為白盒測試能力、黑盒測試能力、自動化測試能力等等，白盒測試可分為邏輯覆蓋測試、路徑覆蓋測試等知識點，黑盒測試可分為等價分類法、邊界值分析法等知識點，將白盒測試和黑盒測試的知識點組成軟件測試課程模塊。計算機專業(yè)的模塊化課程體系如圖1所示。

3.以項目為導(dǎo)向展開模塊化教學(xué)。項目導(dǎo)向的教學(xué)方法是模塊化教學(xué)的主要方法，在項目的實施過程中，逐一覆蓋模塊化課程的各個子模塊知識點，最后形成完整的項目，達到模塊化教學(xué)的目標(biāo)要求。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以小組為單位，進行協(xié)作學(xué)習(xí)。

4.進行模塊化教學(xué)評價。模塊化教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合運用知識的能力，重點強調(diào)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和分析問題解決問題的能力，因此在對模塊化教學(xué)進行評價時應(yīng)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)，綜合運用過程性評價和終結(jié)性評價，學(xué)生的最終成績構(gòu)成為：平時成績*0.2+項目過程成績*0.4+項目報告及答辯成績*0.4。其中，平時成績的評價依據(jù)為出勤及課堂表現(xiàn)，項目過程成績的評價依據(jù)為項目各個子模塊的實現(xiàn)情況，項目報告及答辯成績的評價依據(jù)為最終項目整體的完成、項目報告的完整性。

四、總結(jié)

模塊化教學(xué)體現(xiàn)了我校轉(zhuǎn)型發(fā)展期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，計算機專業(yè)偏重技能實踐的專業(yè)特點，促使我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探尋新的教學(xué)方法，才能滿足社會對計算機相關(guān)人才的需求。（1）教學(xué)內(nèi)容按模塊組織；（2）提高了教師的實踐教學(xué)能力；（3）促進了教材建設(shè)：模塊化教學(xué)中所涉及到的知識通常以項目案例為支撐，需要不同課程知識的交叉融合，傳統(tǒng)教材注重知識的系統(tǒng)性和完整性，在目前模塊化課程還沒有廣泛推廣的前提下，很難有現(xiàn)成的教材直接用于模塊化教學(xué)，因此為了滿足模塊化教學(xué)的需要，必須研發(fā)適用于本校實際的校本教材；（4）避免了知識的重復(fù)講授；（5）提高了學(xué)生的知識水平和實踐能力。

綜上所述，本項目的研究是順應(yīng)我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，對提升計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

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