王艷榮

摘要：本文從充分理解教材；充分調(diào)動學生的積極性，教師充分關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)；利用好教材中的故事、歌曲、游戲和各種活動，營造美好的課堂氛圍；教師要重視語音、循序漸進地介紹語法四個方面論述教師應如何高效地使用冀教版小學英語教材，充分利用教材，使其更好地為教學服務。

關(guān)鍵詞：高效；活動；歌曲；語音；語法

中圖分類號：{G40-01} 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0056-02

冀教版小學英語教材是1996年啟動的，至今已經(jīng)在全國推廣使用二十年了。這套教材應用最新語言學和語言教學的研究成果，借鑒西方先進的教材編寫理念，集成我國英語教學的傳統(tǒng)和經(jīng)驗，并在此基礎上進行整合創(chuàng)新，最終以其語言信息量大、時代特色鮮明、貼近學生生活、多學科知識滲透、呈現(xiàn)方式活潑等特點得到國內(nèi)外英語專家和廣大教師的肯定。下面從四個方面來論述如何高效地利用這套教材使其更好地為教學服務。

一、充分理解教材

冀教版英語教材充分吸收了世界上最先進的外語教學理論和實踐經(jīng)驗，以學生為中心、以主要人物的活動為主線，努力為學生營造輕松、愉快的語境。

冀教版英語教材的編寫指導思想，是教師詳細了解和準確使用教材的一把鑰匙，著重體現(xiàn)了教材的新穎性、適用性和教師如何最有效地擔當好自己的角色。冀教版英語教材強調(diào)學生的聽說能力，教材給學生提供了許多在不同會話情景下進行交談的機會，學生和老師之間的會話、學生和學生之間的會話、學生個人與小組的會話、學生個人和全班的會話。在課上，學生幾乎都在進行角色表演并且創(chuàng)作各種會話，在掌握各種語言知識技能的同時，這種談話活動有利于提高學生進行真實有意義的交際能力。通過這種訓練，學生能夠靈活地使用英語，在各種情境下能夠進行有效的交際。

這套教材仿效兒童的語言發(fā)展過程。兒童是通過掌握新的詞語而獲得建構(gòu)意義的方法的，語言習得的方式和速度，往往因人而異。好的教師一般都力求使其課堂活動適合不同學生的需要。一個單元學完，并非全班學生人人都能達到相同的流利程度。因此，教材先讓孩子們接觸新單詞，然后，在整個學年里，讓他們在不同的情景之中，反反復復地碰到并運用這些單詞。教師在讀到這樣一條編寫指導思想后，在教學過程中遇到反復出現(xiàn)的詞匯，就不會覺得教材編寫重復內(nèi)容太多。

教材強調(diào)要營造美好的課堂氛圍，提出課堂上要自始至終保持輕快的節(jié)奏，要給每個學生提供大量的小組會話和游戲的機會，糾正學生錯誤時，一次糾正一個問題（否則學生會無所適從）等一些技巧。教師在理解了教材的編寫意圖后，結(jié)合學生的實際情況，讓薄薄的一本教材變厚，學生學習之后，又能讓厚厚的一本書變薄。

二、充分調(diào)動學生的積極性，教師充分關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)

1.運用活動教學。冀教版英語教材強調(diào)以學生為中心進行英語教學，鼓勵學生積極參與各種教學活動。教材中設計了大量的小組活動，如：冀教版英語教材一年級起始版一年級下冊第十五課What Do You See？（你看到了什么？）時，可以讓學生在課前畫一幅他們自己家里的起居室圖片，里面必須有一幅圖畫、兩把椅子和一臺電視機，圖片可以是黑白的也可以涂色，課上可以這樣做活動：

讓同學們結(jié)為四人小組，每位學生可以和小組的其他學生分享自己的圖畫。其中的一位同學可以這樣說：

This is my living room.What do you see？

其他學生應該指著房間中的物品說：

I see a picture.

I see two chairs.

I see a TV.

…………

小組中的每位學生必須運用英語進行會話，都要這樣和其他學生們分享自己的圖畫。這時候，老師應該仔細觀察教室里的每個小組，看他們進行得是否順利。如果個別小組進行得不順利，教師應該給予指導或調(diào)換四人小組。

2.教師在教學過程中可以對教材進行適當?shù)恼{(diào)整。教材是為教師教學服務的，教師即可以按部就班地使用教材教學，也可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗、學生的具體情況和手邊現(xiàn)有的教學材料對教材進行適當?shù)恼{(diào)整。例如，現(xiàn)在正好是春天，如果教科書里春天的編排比較靠后，教師可以調(diào)整到這個季節(jié)來講解這一章，這樣就可以讓學生在有意義的語言環(huán)境里學習英語了。

三、利用好教材中的故事、歌曲、游戲和各種活動，營造美好的課堂氛圍

孩子們喜歡輕快的課堂結(jié)構(gòu)，喜歡做游戲、聽故事、唱歌，喜歡參加各種有趣的活動，他們需要有安全感，需要相信不會有人使他出洋相或難堪，需要有一種歸屬感，他們總想有種與眾不同的感覺，而只要我們的課堂氛圍能滿足這些需要，孩子們就會有學習的動力，就會專心致志地去學習。

孩子們喜歡做游戲，游戲能夠幫助他們學習英語！游戲有助于調(diào)動學生虛席熱情，吸引他們的注意力，促使他們認真聽講，激發(fā)他們的想象力和思考能力。如為了活躍課堂氣氛，可以做一個“Simon says”游戲，只有在說話開頭時加上simon says時，學生才模仿你的動作，如果不加，則不模仿；為復習詞匯可做一個“拼讀游戲”、“找詞卡”、“最喜愛的東西”……

英文歌曲其實就是伴隨著優(yōu)美音樂的語言學習材料。課前播放英文歌曲可以很快集中學生注意力，讓學生進入語言環(huán)境。而伴隨著優(yōu)美的旋律，學生很容易記住一些詞匯、句型。如在學習方向時，用一首“NORTH，SOUTH，EAST，WEST SONG”，就可以讓學生很容易地學會這幾個單詞。

故事作為真實的語言素材，有利于學生理解我們試圖讓學生學習或者掌握的語言現(xiàn)象。過去教師開始教學時，會單獨地拿出一些單詞，有的也給出一些圖片或句型，然后就反復地學習單詞、操練句型。事實上這樣死板的教學不適合小學生，小學生學外語首先要理解語言發(fā)生的背景，這樣不僅能理解語言的意義，還能理解語言使用的具體情況。學生通過反復聽一個有趣的故事，最后能夠敘述出來，這樣就不知不覺地掌握了知識。

教師應該運用課本中設計的豐富多彩的以學生為中心的課堂活動，包括對話、角色表演、小組活動等等，吸引學生的注意力，帶領(lǐng)學生進入學習情境，喚起學生的學習興趣。

四、教師要重視語音、循序漸進地介紹語法

語音是任何語言學習活動的重要組成部分。小學生剛剛接觸英語，如果能夠?qū)W好英語語音，比較準確流利地拼讀單詞和朗讀課文，順利地聽懂語音材料，自信地開口，這既能增強他們學習英語的信心，又能提高他們學習英語的積極性。良好的語音有助于提高學生的聽力技能和口語技能。如果學生沒有培養(yǎng)起良好的語音感，那么日后學習英語時，他肯定不能比較容易地掌握詞匯，在交際的過程中，因為沒有良好的語音而羞于開口，則影響他的口語。這樣就會形成惡性循環(huán)，因為沒有良好的語音，就會影響到他的詞匯量、口語，進而打擊學生學習英語的自信心，影響他們的學習成績。

摹仿是學習語音的根本辦法。小學生善于摹仿教師，所以，英語教師的發(fā)音一定要準確。教師應該定期參照錄音檢查自己的發(fā)音是否正確，如果不正確，要及時進行糾正。英語教師應該學習國際音標，了解不同音之間的異同，研究各個音的發(fā)音特點，在教學中做到有的放矢。教師應該定期地參加教師培訓班，既能豐富自己的知識，又能及時發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音準確與否。教師在課下要盡可能地與英語母語的人交流，盡可能地創(chuàng)造機會與人用英語交談。教師應多讀英文原版書籍，觀看英文電視、電影，多接觸英語原版著作，確保自己始終與時俱進。

學好英語語音是提高聽力和口語的前提，是實現(xiàn)學習外語的最終目標——與人交流的途徑。但是，學習英語的過程中，如果過分地強調(diào)發(fā)音的準確性，會造成學生因為擔心自己的發(fā)音不好或犯錯誤而不敢開口講話，所謂的過猶不及。教師應該寬容，溫和地引導學生，讓他們慢慢地適應，在他們建立起自信之后再逐步地予以糾正。教師應該切記，語言在任何時候都應該用于交際，正確的讀音只是有助于英語語言的學習，不可過分強調(diào)。

語音學習會影響其他語言項目的學習，如詞匯、課文、語法等。語法是語言的組織規(guī)律，它賦予語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。小學生剛剛接觸到英語，他們本身的認知能力還很弱，不能夠理解、學會或使用這樣“復雜”的理論，不應該讓他們進行語法分析。隨著他們年齡的增大，對英語學習的深入，教師在尊重語言發(fā)展規(guī)律的基礎上，逐步對他們展開語法教育。教師應該很自然地讓學生學會辨認和模仿某些結(jié)構(gòu)和句型，如：What is his name？His name is LiMing.What is her name？Her name is Jenny.教師應該讓學生自己注意到在表達男孩、女孩名字時，是有區(qū)別的。再比如，學生在接觸到第三人稱單數(shù)時，經(jīng)常出錯，就是成年人在交流的過程中，有時也會用錯。如果教師在教學中直接介紹第三人稱單數(shù)，學生們會覺得非常困難，難以理解。如果教師開始時只是強調(diào)，如：I am a student. She is a girl.They are boys.教師在讀到這些句型時，將am、is、are重讀或重復讀，讓學們慢慢地注意到，然后再講解，就會達到事半功倍的效果。

《英語課程標準》指出，基礎教育階段，英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。培養(yǎng)學生愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。教師應該充分利用教材，引領(lǐng)學生高效地使用教材，使其更好地為教學服務。