王茜

摘 要：課堂是素質教育的主陣地，針對當前中職課堂普遍存在的教學模式枯燥、教學效率低下問題，教學改革已迫在眉睫，“高效課堂”是在課堂文化和教學模式重新雕塑過程中逐步進入大家視線的一個概念。本文結合中職教育現(xiàn)況和特點，聯(lián)系推行高效課堂的實踐，結合筆者的思考，對高效課堂教學模式在中職教育中的構建進行了認真的解讀和梳理。

關鍵詞：高效課堂；中職教育；導學案

信息社會中，知識以日新月異的速度在增加和更新，只有不斷學習、終身學習才不致被社會淘汰。也即，具有學習的興趣和方法，遠比背過一些知識對個人的發(fā)展更重要。能促進學生全面、自主、個性發(fā)展的教育才是真正對學生負責的。因此， 國家提出了“深化教育改革，全面推進素質教育”的新一代課改。今天，在全國范圍各系列教育體系中，“高效課堂”已然成為一個普及性的熱門詞匯。課堂是教學的根據(jù)地，教學改革，觸及根本就是課堂。學校的課堂教學質量決定了學生的綜合素質。

走在全國教改前列的高效課堂示范學校，洋思中學的“先學后教、當堂訓練”教學模式、杜郎口中學的“三三六”自主學習課堂教學模式都使其學校的課堂教學發(fā)生了翻天覆地的可喜變化，教學質量得到顯著提高。通過對這兩所學校的調研，結合本中職學校的推行實踐，現(xiàn)對高效課堂教學模式在中職教育中的構建進行簡要的認真的解讀和梳理。

1 何謂高效課堂

高效課堂，從一次課的過程來看，應是學生積極思考，探究度高的；而從效果來看，應是學生知識掌握率高、活學活用的。因此，筆者以為高效課堂至少要合乎以下標準：能激發(fā)學習興趣，多角度全方位師生互動，充分體現(xiàn)學生“自主、合作、探究”的體驗式學習過程，關注學生全方位素質發(fā)展。

2 中職教育現(xiàn)況

首先看學生方面，中職生普遍學習惰性強甚至無心向學，曾經的學習經歷帶給他們的是低質低效的學習習慣，自由散漫的態(tài)度和強烈的挫敗感，并且，他們對外界誘惑抵御能力差，經常沉迷于網絡、手機、享樂不能自拔。因而，采用傳統(tǒng)的教學方式已經很難適應當代中職教育的新要求。從另一個角度看，中職生大都動手能力很強而且思維活躍，適應力強，樂于接受新鮮事物。所以，教師們有必要挖掘學生們的潛力，因勢利導結合其特點因材施教。培養(yǎng)學生合作探究能力，寓教于樂、高效教學。再看教師方面，相對于普通中學，中職教育的特點決定了中職教師的自由度更高，學校根據(jù)市場環(huán)境和社會需要開設相應專業(yè)，由任課教師選教材。每門課沒有統(tǒng)一的教學大綱，考試試卷也是由授課教師自由出題，至于如何上課，如何教學，更是完全由授課教師自己把握。沒有升學壓力更沒有所謂的快慢班績效差距，這些現(xiàn)象會造成教師不同授課效果完全不統(tǒng)一的情況，管理標準不統(tǒng)一，學生學習效果也不統(tǒng)一，也不可避免會有些教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。面對課堂上學生們的不參與、不回應、不積極的“三不”狀態(tài)，不免對教師產生情緒不高、消極倦怠的影響。

3 高效課堂在中職教育中的構建

3.1 充分的課前準備及導學案編寫

高效課堂的前提和基礎是精心備課并形成適合的導學案。凡事“預則立不預則廢”。要打造高效的課堂，教師們必須充分利用好課上的每一秒?！皩W案”是基于教案而高于教案的，是調動學生積極性激發(fā)學生參與意識，提高其學習研究能力的，需要在教師的引導下，由學生主力參與并完成的一系列的整套活動程序的案例。

教師要做的是細致地設計教學過程中的每個環(huán)節(jié)，根據(jù)學生實際水平聯(lián)系教學內容，找到最能調動學生學習積極性的導學案來激發(fā)學生學習興趣。導學案備課的基本模式是：“提前備課、集體研討和優(yōu)化調整”。經過此程序優(yōu)化過的導學案，是引導學生“自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展”的學習方案。

教授同一門課程并使用同一本教材的教師建議采用集體備課方式。便于集思廣益互通有無，既能避免授課進度和教學內容產生大的偏差，又能讓教師教授內容與處理方式精益求精進一步完善。

一份導學案主要包括四個內容：學習目標、自主預習、合作探究和分層訓練。學習目標是靈魂，旨在研究教材和大綱，把握重難點；自主預習旨在預設問題，學生自主解答，是學習新知識的必要環(huán)節(jié)；探究和訓練重點在設計，動手動腦提高參與度。整個導學過程讓學生知道要學什么還有怎么去學，并了解如何一步步地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，是導學案的核心。

3.2 分組學習引入競爭激發(fā)進取心

實施高效課堂的班級由班主任結合各任課教師的建議將全體學生分成若干小組，并每組選出組長一名，各小組設計自己的組名、組標和組訓，教師在上課前以導學案為藍本進行各教學程序，制定相關“游戲規(guī)則”，讓學生在組內進行角色分工，以便進行“對學”、“群學”，并制定嚴謹?shù)挠嫹掷鄯e和獎勵規(guī)則還要在黑板上實時展示。引入這樣的競爭機制對活躍課堂氣氛，增強學習興趣有非常大的幫助，同時還能提高學生的團隊合作精神和集體榮譽感。

3.3 科學設計堂上任務和課下作業(yè)

課上和課下的作業(yè)必不可少，但一定要遵循“高效低負”原則，教師在布置課堂上的任務和課下作業(yè)時，要充分考慮三個特性，即針對性、層次性、探究性，要切合高中低各層次學生實際，讓不同程度的學生都留有充分自主發(fā)展的余地，作業(yè)量不必多，但需內涵豐富，涵蓋教授的知識點，又能開拓思維。

3.4 教師需提升個人魅力

所謂“親其師而信其道”，中職生普遍更喜歡配合形象好、風趣、親和度高的教師，因此，教師在教書育人的工作中，還要注重提升自身的綜合修養(yǎng)，與時俱進，不斷提高授課技巧，根據(jù)現(xiàn)代學生的喜好完善自己的授課風格，爭取用人格魅力吸引學生，從而提高課堂效率。

總而言之，用有趣的課程、豐富的學問和無私的愛心去吸引學生學會學習，遠比強制要求學生一味地聽課更為有效。在中職教育中推行高效課堂任重道遠，每一位教師都應解放思想、勇于探索、不斷進取。