李論

摘 要 國無德不強，人無德不立。良好的職業(yè)道德不僅是高職生為人處世之本，也是他們就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)成功的基本保障。本文從高職生個人、高職院校、社會三個層面上論述了加強職業(yè)道德教育的重要性，為提高高職生職業(yè)道德教育的實效性，結(jié)合工作實踐，從充分發(fā)揮“兩課”的主渠道作用、與實踐教學(xué)相結(jié)合、革新教學(xué)方法、建立科學(xué)的職業(yè)道德教育評價方案、構(gòu)建職業(yè)道德養(yǎng)成體系等方面進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞 職業(yè)道德教育 高職生 探索 實踐

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.079

Abstract The nation will not be strong without morality， people will not stand without morality. Good professional ethics is not only the students of higher vocational colleges， but also the basic guarantee of their employment， career and success. This article from the vocational students from three aspects： individual， vocational colleges and the society discusses the importance of strengthening the professional ethics education， to improve the effectiveness of professional ethics education of vocational students， combined with practical work， from giving full play to the combination of "Two Courses" of the main channel role， and practical teaching， reform teaching methods， the establishment of a scientific occupation moral education evaluation scheme， the construction of professional ethics to develop system of beneficial exploration.

Key words professional ethics education； vocational students； exploration； practice

0 前言

教育部在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終。學(xué)校在全面推進素質(zhì)教育的過程中，要推動人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生既具有較強的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作?！薄兑庖姟芬阎该髁寺殬I(yè)道德教育在高職人才培養(yǎng)中的地位、內(nèi)容和目的。但在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，目前部分高職院對其重視程度不夠，高職生職業(yè)道德教育有邊緣化趨勢。因此，在實踐中探索高職生職業(yè)道德教育方略，使他們成長為社會所需的復(fù)合型人才，非常必要。

1 加強高職生職業(yè)道德教育的重要性

1.1 高職生個人層面：有利于高職生的長遠發(fā)展

加強高職生職業(yè)道德教育，一是有利于高職生的健康成長。相關(guān)研究表明，一個人素質(zhì)的高低，修養(yǎng)的深淺，和他所接受的教育層次息息相關(guān)。加強高職生職業(yè)道德教育，使他們在知識、技能、道德修養(yǎng)等方面全面發(fā)展，則有利于他們身心健康成長。二是有利于促進高職生良好職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一個涵養(yǎng)豐富之人，其顯著特質(zhì)之一就是在職業(yè)道德領(lǐng)域具有穩(wěn)定性。通過對高職生加強系統(tǒng)的職業(yè)道德教育，通過長期的浸潤與濡化，可以實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行、固化于制。三是能推動高職生順利就業(yè)。在當(dāng)前就業(yè)市場競爭激烈的態(tài)勢下，用人單位或企業(yè)不僅僅注重所錄用人才的專業(yè)技能，同時還注重人才的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)等。為此，通過對高職生進行系統(tǒng)的職業(yè)道德教育，使高職生能夠很好地適應(yīng)社會發(fā)展需要，然后明確自己的努力方向，有利于他們畢業(yè)后順利就業(yè)。

1.2 學(xué)校層面：有利于高職院校德育工作的進一步加強

眾所周知，整個社會主義道德體系主要由社會公德、職業(yè)道德、家庭美德所構(gòu)成。其中，職業(yè)道德是社會主義精神文明建設(shè)中的重要組成部分。高職院校德育的重要任務(wù)之一就是要對高職生進行系統(tǒng)的思想道德教育，引導(dǎo)高職生成長為社會所需的“高德強能”之復(fù)合型人才。但是在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在目前高職院校德育工作實踐中，職業(yè)道德教育卻處于一個泛化與游離的位置，主要表現(xiàn)在大多數(shù)專業(yè)（除師范類、醫(yī)學(xué)、餐飲等少數(shù)專業(yè)外）都沒有開展過系統(tǒng)性的職業(yè)道德教育工作，更沒有結(jié)合本專業(yè)特點，進行過有針對性的職業(yè)道德教育，大多數(shù)職業(yè)院校只是通過公共課程“兩課”對高職生進行思想道德教育，教學(xué)過程中也只是按照教參內(nèi)容，照本宣科、泛泛而談，缺乏實踐性與實效性。因此，高職院校應(yīng)提高對高職生職業(yè)道德教育工作的重視程度，在《意見》精神引領(lǐng)下，構(gòu)建切實可行的、科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)道德教育體系，進一步加強與改進高職生職業(yè)道德教育工作。

1.3 社會層面：有利于社會的和諧與發(fā)展

有統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國每年將近有300多萬的高職畢業(yè)生踏入社會，投身于全面建成小康社會的滾滾洪流之中。眾人皆知，每個人都是構(gòu)成社會的細胞。在社會這個大舞臺上，每個人都扮演著各自的社會角色、從事各自的社會分工。若每個人都能遵紀守法、愛崗敬業(yè)、踐行社會主義核心價值觀，則全社會和諧、國家“又好又快”發(fā)展的盛世目標就能實現(xiàn)。對高職生群體加強職業(yè)道德教育，使他們成長為“德技雙馨”的人才，然后以德為先，利用所學(xué)知識技能，立足現(xiàn)實、奉獻人生、服務(wù)社會，同時發(fā)揮出輻射效應(yīng)，弘揚社會正氣與正能量，帶動身邊人群，在平凡的崗位上實現(xiàn)人生價值。從此層面上講，對高職生群體加強職業(yè)道德教育工作，則有利于促進整個社會的和諧與發(fā)展。

2 高職生職業(yè)道德教育的探索與實踐

2.1 充分發(fā)揮“兩課”的主渠道作用

雖然高職院校目前沒有職業(yè)道德教育方面的通用教材，但可以充分發(fā)揮“兩課”的主渠道作用。一是通過“兩課”的課堂德育滲透職業(yè)道德教育，使高職生深刻理解職業(yè)道德的真切內(nèi)涵、對個人的可持續(xù)發(fā)展的重要性。二是加強職業(yè)道德教育課程方面的改革。將“兩課”與高職生的本專業(yè)結(jié)合起來，合理運用當(dāng)前經(jīng)典案例，特別是社會成功人士“以德取勝”、“以德回饋社會”等模范先進事跡，感召高職生，以此增強職業(yè)道德教育的實效性。三是走出課本，進行開放式課堂教學(xué)，例如聘請企業(yè)界名流或國家、省市勞模舉辦現(xiàn)場報告會等，貼近高職生的生活，增強職業(yè)道德教育的說服力；四是為提高“兩課”的互動效果，可利用情景教學(xué)模式進行現(xiàn)場職業(yè)環(huán)境模擬，讓高職生模擬社會中的各種職業(yè)角色，引發(fā)他們對職業(yè)道德的深刻思考；五是在專業(yè)理論課中滲透職業(yè)道德教育，實踐證明，與各學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，把職業(yè)道德教育內(nèi)容滲透到各學(xué)科教學(xué)過程之中，才能形成教育的合力。

2.2 與實踐教學(xué)相結(jié)合

古訓(xùn)云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”增強實踐性，與實踐教學(xué)相結(jié)合，是對高職生進行職業(yè)道德教育的重要舉措。職業(yè)道德領(lǐng)域的實踐教學(xué)是指在校方工作人員的管理與組織指導(dǎo)下，依據(jù)職業(yè)性質(zhì)，在相關(guān)的職業(yè)部門或場所從事一定模擬或?qū)嶋H操作工作，以驗證所學(xué)理論知識和鞏固操作技能的一種教學(xué)過程。要克服過去在實踐教學(xué)只重視技能培養(yǎng)的傾向，在實踐教學(xué)中必須重視職業(yè)道德教育工作，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中增進高職生對未來工作的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作紀律、職業(yè)發(fā)展前景等的了解程度，逐步形成正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德認識與職業(yè)認同感。為此，通過實踐活動可以培養(yǎng)高職生的職業(yè)情感和樹立學(xué)好技能的堅定信心，養(yǎng)成嚴于律己、遵守職業(yè)道德規(guī)范的行為習(xí)慣，然后與家庭美德、社會公德等公民基本道德素養(yǎng)融會貫通，形成了良好的個人職業(yè)道德素養(yǎng)，在社會生活中，成為身邊人群贊頌的“有道德素養(yǎng)之人”。

2.3 革新教學(xué)方法

為繼續(xù)加強職業(yè)道德工作，在新時期必須要做好繼承與批判工作，即繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精粹，革新傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端。高職院校思政工作者則要加強學(xué)習(xí)、不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達的今天，可運用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段與方法，例如運用現(xiàn)代電化手段（多媒體技術(shù)）進行教學(xué)，不僅能讓職業(yè)道德教學(xué)課堂生動活潑、充滿趣味，而且能貼近高職生的日常生活，無形中增強了實效性與說服力。其次，思政工作者還要建立和諧的師生關(guān)系，與高職生平等交流，認真傾聽高職生的心聲，耐心解答他們提出的問題，及時總結(jié)高職生職業(yè)道德現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題后及時疏導(dǎo)與矯正，不能讓高職生在職業(yè)道德方面的認知偏差影響了他們的長遠發(fā)展。同時也可以使用一些圖片展、紀錄片及現(xiàn)場參觀等各種教學(xué)形式，進行職業(yè)道德滲透，也可通過開展辯論、研討會等多種途經(jīng)來調(diào)動高職生主動性與積極性，以此實現(xiàn)職業(yè)道德教育的目的。

2.4 建立科學(xué)的職業(yè)道德教育評價方案

建立科學(xué)的職業(yè)道德教育評價方案是培養(yǎng)高職生良好職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)。為此，要改革以往單一的考核評價方案，建立科學(xué)合理的評價體系。從理論到實踐，從輔導(dǎo)員、科任思政工作者、小組、個人等多維度進行綜合評價。這樣可以充分聽取不同群體對高職生的思想品質(zhì)和職業(yè)道德行為的評價，特別是要聽取各科思政工作者和本班同學(xué)的綜合評價。其次，可建立家訪制度，通過電話練習(xí)、微信留言等方法，定期了解家長對高職生在家的表現(xiàn)情況。三是要做到職業(yè)道德評價與小組打分相結(jié)合，高職生個人陳述個人在職業(yè)道德方面的表現(xiàn)后，小組成員依據(jù)高職生個人近期在思想道德方面的日常行為表現(xiàn)進行打分。四是高職生個人進行反思后，從日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，到自覺參加思政學(xué)習(xí)的次數(shù)與態(tài)度、所參加的社會公益活動等，合理定位自己，給自己打分，并明白今后的努力方向。五是要探索把培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)道德相結(jié)合的評價方式，建立由校黨委、校工會、團支部等各方面齊抓共管、各負其責(zé)、綜合施教的全員、全程職業(yè)道德教育機制。然后采用科學(xué)方法對高職生職業(yè)道德教育情況進行個體的考評和整體的評估，對表現(xiàn)好的高職生給予獎勵，并優(yōu)先推薦就業(yè)。

2.5 構(gòu)建職業(yè)道德培養(yǎng)體系

高職院校為實現(xiàn)本校的內(nèi)涵式發(fā)展，應(yīng)在十八大會議精神引領(lǐng)下，重德強能，全面發(fā)展。制度是實現(xiàn)科學(xué)管理的重要保證，為實現(xiàn)發(fā)展目標，首先做好頂層設(shè)計工作。在高職生職業(yè)道德培養(yǎng)方面，將高職生職業(yè)道德教育作為實用技能人才核心內(nèi)容之一，制定科學(xué)完善的、操作性強的培養(yǎng)體系，然后為高職生建立職業(yè)道德檔案，在落實環(huán)節(jié)抓實效。高職生的職業(yè)道德培養(yǎng)體系體系應(yīng)包括養(yǎng)成目標、實施方案以及評估方法等。調(diào)查顯示，現(xiàn)有的高職院校人才培養(yǎng)體系中，存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，有強技能訓(xùn)練輕思想道德的傾向，這種“重才輕德”的傾向雖說不是主流，但也普遍存在。因此，重視高職生職業(yè)道德教育的開展，制度先行，必須構(gòu)建科學(xué)實用的培養(yǎng)體系。

參考文獻

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