田茂花

【摘 要】本文作者從情景教學(xué)，激起興趣;激勵表揚(yáng)，激發(fā)信心;開放課堂，激活英語教學(xué)三方面談了小學(xué)英語教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) ? ?方法 ? ?情景教學(xué) ? ? 激勵表揚(yáng) ? ?開放課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯了英語在小學(xué)教學(xué)中的重要地位。怎樣才能使小學(xué)生學(xué)好英語？這是老師和家長普遍關(guān)心的問題。目前，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相比于城鎮(zhèn)發(fā)展較為遲緩落后，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校之間還存在較大的差距。尤其在英語課堂教學(xué)上，農(nóng)村學(xué)校簡陋的教學(xué)設(shè)備、封閉的教學(xué)信息，致使很多學(xué)生對英語望而卻步、敬而遠(yuǎn)之，這種狀況也使得好多英語教師認(rèn)為英語是一門并不輕松的學(xué)科。作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，針對這些不利因素，筆者在業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，在充分考慮周圍環(huán)境的情況下，教學(xué)中努力探索靈活多變的教學(xué)方式，帶領(lǐng)孩子們在現(xiàn)有的條件下輕松愉快地學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓孩子們充分享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，使孩子們在潛移默化中逐漸走上了愛上英語之路。

一、通過情景教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言，會收到意想不到的效果。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。而要使學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容做到教學(xué)情景化。教學(xué)中，筆者堅(jiān)持用英語組織教學(xué)活動，建立如Daily talk或2～4人一組的Make dialogues等制度，來營造英語課的語言氛圍。在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。另外，表演性的游戲活動能使抽象的語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者經(jīng)常會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過游戲表演活動來表現(xiàn)情景，學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也會異?；钴S。例如，Book Three Unit 9的重點(diǎn)句型是“Whats the matter？ Im...”，在教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)孩子們朗讀的同時(shí)，還進(jìn)行示范性表演，鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。在對話練習(xí)中安排了一個“表演秀”的游戲活動，如“I am hungry.”（可以作饑餓狀），“I am thirty.”（可以做口渴狀），看看哪個小朋友不僅說得好而且表演得好。最后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者安排了一個“模仿秀”的活動，特別鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀今天學(xué)習(xí)的句子，同時(shí)筆者讓他們模仿老師平時(shí)上課時(shí)的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語，比如說“Stand up”“Very good”“Sit down，please”。通過這樣趣味性的情境教學(xué)，一點(diǎn)點(diǎn)激起學(xué)習(xí)興趣。

二、通過激勵表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

一位哲人說的好：誰擁有了自信誰就成功了一半。自信是促使孩子充滿信心地去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動力。而及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵，又是幫助兒童形成自信心的重要手段。因此，作為小學(xué)英語教師的我們，對于學(xué)生的語言錯誤，要采取寬容的態(tài)度，不一定有錯必糾，同時(shí)更應(yīng)該注意采取激勵表揚(yáng)的辦法，讓他們盡可能多地實(shí)踐，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，千萬不要因?yàn)榧m正語言的錯誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為此，筆者在課堂上盡可能地努力創(chuàng)造一種輕松的、寬容的氣氛，讓學(xué)生對任何語言錯誤都“一笑了之”。另外，教學(xué)中，筆者非常注意挖掘?qū)W生有別于他人的長處，并注意把他們的優(yōu)勢帶進(jìn)英語教學(xué)中來。比如畫畫得好的，請他幫忙繪制教學(xué)圖片;喜歡表演的，請他到臺前“act the dialogue”;在音樂方面有特長的，請他們領(lǐng)唱英語歌曲……通過這樣一些活動讓他們的價(jià)值得到充分體現(xiàn)和肯定，從而找回自信。例如：筆者所帶班上有位同學(xué)，語數(shù)多門成績都不錯，但是英語偏差。筆者初次接任這個班的時(shí)候，在課堂上無論怎么引導(dǎo)，他就是很少積極發(fā)言。后來筆者發(fā)現(xiàn)他的英語單詞寫得漂亮，于是筆者就經(jīng)常特意在他的作業(yè)本上寫了幾句“Youre great！如果上課能開口讀，積極與老師配合，你會把英語學(xué)得非常好！”等批語，同時(shí)也把他的作業(yè)作為樣本模范，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，在他的成績得到肯定的同時(shí)，他克服了對英語的抵觸情緒和自卑感，上課能慢慢地開口說了，只要發(fā)現(xiàn)在他在發(fā)音上有細(xì)微的進(jìn)步，筆者都積極地表揚(yáng)他。最后，他的口語水平有了質(zhì)的飛躍，英語成績也有了很大的提高。

三、通過開放課堂，激活英語教學(xué)

英語是一種很活潑的語言，如果教師要求學(xué)生安安靜靜地聽講，面無表情地朗讀，唯唯諾諾地舉手，這顯然是與語言學(xué)習(xí)的宗旨相悖的，這樣的教學(xué)只會把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的死胡同。英語學(xué)習(xí)應(yīng)是快節(jié)奏、帶有動感的，因而英語課堂應(yīng)該是開放而有活力的一節(jié)課，只有這樣才能提高學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。

我們都知道，新奇有趣的東西能很好地引起孩子的無意注意。教學(xué)中，教師要不斷變換教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的多姿多彩，能激起孩子對英語本身的興趣。例如在學(xué)習(xí)“puppet”時(shí)，筆者讓孩子們“make a puppet”，當(dāng)孩子們喜愛的各種動物最終出現(xiàn)的時(shí)候，他們高興得不禁拍手叫好，這讓孩子們體會到了英語學(xué)習(xí)的趣味性;在學(xué)“Happy birthday”時(shí)，筆者帶領(lǐng)孩子們在電腦室開一個“birthday party”，通過多媒體的優(yōu)勢，在虛擬的電腦flash畫面中，一起唱英語生日快樂歌，并教他們用英語說上一些簡單的祝福話語，在使孩子們感受到英語趣味性的同時(shí)，又使他們深刻感受到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

最后，特別強(qiáng)調(diào)的是，一節(jié)能給學(xué)生帶來感情的英語課堂還有賴于教師的激情感染。早在兩千多年前，孔子就意識到激情在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。事實(shí)說明，教師激情能從深層激起孩子的求知之心。如果說給孩子一次鼓勵就是加一次油，那么目光炯炯、言辭幽默的教師那富有情趣的引導(dǎo)，再加上教師豐富的面部表情和肢體動作的配合，確實(shí)能給學(xué)生帶來快樂的享受，提高課堂教學(xué)效果，在不知不覺中使孩子們喜歡上英語課，于潛移默化中使他們愛上英語。