車(chē)夢(mèng)涔　周婧賢　劉穎婷

【摘 要】如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及人們對(duì)智能手機(jī)、電腦等高科技電子設(shè)備的廣泛使用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)習(xí)生活乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中都扮演著不可或缺的角色。家庭教育作為學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)，自然會(huì)與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生不可避免的碰撞。本文以教育游戲?yàn)榱⒆泓c(diǎn)，調(diào)查其在家庭教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行梳理、分析和總結(jié)。提出切實(shí)可行的應(yīng)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】教育游戲；家庭教育；互聯(lián)網(wǎng)；對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的興起帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面滲透，在推動(dòng)社會(huì)、生活發(fā)生重大變革的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校以及家庭的教育理念、教育方式的創(chuàng)新。作為兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵教育之一——家庭教育，在如今的形式下必然會(huì)面臨不小的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代社會(huì)不斷變化發(fā)展使得傳統(tǒng)家庭的教育的缺陷被不斷放大。家庭教育的問(wèn)題不僅是每個(gè)家庭內(nèi)部的問(wèn)題，更上升為國(guó)家關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。此時(shí)，教育游戲這一新產(chǎn)品的出現(xiàn)無(wú)疑是一個(gè)契機(jī)。當(dāng)教育游戲能在學(xué)校教育中脫穎而出成為學(xué)校教育的助力時(shí)，我們可以預(yù)計(jì)教育游戲在家庭中的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)家庭教育的部分劣勢(shì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的、能更好地適應(yīng)社會(huì)多變性和不可測(cè)性的人才。

一、教育游戲的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)

教育游戲是什么？顧名思義，它是“教育”與“游戲”。

作為一款游戲，它具有游戲的特性即娛樂(lè)性、可選擇性、開(kāi)放性、社會(huì)性等。然而教育性是它的靈魂?？梢曰\統(tǒng)的說(shuō)教育游戲是為完成“教育”這一關(guān)鍵任務(wù)而存在的游戲。因此，教育游戲的設(shè)計(jì)必須以能夠教育游戲者為前提，對(duì)選材、游戲尺度的把握、關(guān)卡難易程度的設(shè)計(jì)有更多要求。

教育游戲的目標(biāo)受眾是學(xué)習(xí)者，它必須有明確的教育目標(biāo)，目的是激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣或者拓寬他們的知識(shí)面。設(shè)計(jì)者必須以此設(shè)計(jì)理念為基礎(chǔ)，將教育性貫穿游戲的始終；除此之外，教育游戲必須具有挑戰(zhàn)性。與普通意義上的游戲不同，教育游戲不僅要在關(guān)卡難度的設(shè)計(jì)上要從易到難，在內(nèi)隱知識(shí)的滲透上也要由淺入深，激起學(xué)習(xí)者不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的欲望。

二、教育游戲在家庭教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)的觀念不同，游戲和教育不是兩個(gè)相悖的概念。教育游戲能夠在學(xué)校教學(xué)中取得不錯(cuò)的成績(jī)也證明此言不虛。那么教育游戲是否能被家長(zhǎng)接受、采納，成為一種新型的家庭教育的工具呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)行了關(guān)于教育游戲在家庭教育中的應(yīng)用研究。

我們通過(guò)對(duì)得到的初步數(shù)據(jù)進(jìn)行有針對(duì)性的選擇分析后，得出結(jié)論：教育游戲在家庭教育中的應(yīng)用遠(yuǎn)不及它在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用。30%——40%的人表示不曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)教育游戲，在我們講解后也顯得興趣缺缺。但30%的被調(diào)查者認(rèn)為教育游戲是有用的，也表示樂(lè)意嘗試這種“寓教于樂(lè)”的方式，但也會(huì)擔(dān)憂可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，如游戲設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)致孩子沉迷其中，或是能達(dá)到具有“教育性”這一目標(biāo)的太少等。約35%的家長(zhǎng)沒(méi)有那么多的時(shí)間或者精力去研究如何正確的使用“教育游戲”這一工具。

總而言之，教育游戲是一個(gè)新的概念，于大部分家長(zhǎng)而言依然陌生。教育游戲本身所具備的“娛樂(lè)性”會(huì)讓部分家長(zhǎng)望而卻步。但對(duì)于教育理念較為現(xiàn)代化的家長(zhǎng)而言，教育游戲是一種值得嘗試的新方式，能在家庭教育中起積極的輔助作用。

三、影響教育游戲在家庭教育中的應(yīng)用的原因分析

在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、分析之后，我們通過(guò)查閱資料總結(jié)出影響教育游戲廣泛應(yīng)用的主要原因。

從教育游戲本身來(lái)看，教育游戲作為獨(dú)立于游戲和普通教育技術(shù)的新型工具，設(shè)計(jì)者花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更多，且會(huì)有很多地方難以兼顧。設(shè)計(jì)過(guò)程中容易出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題，如任務(wù)關(guān)卡設(shè)計(jì)的不合理——過(guò)于困難或過(guò)于簡(jiǎn)單；設(shè)計(jì)者沒(méi)有把握好學(xué)習(xí)者的身心特征；與教育融合的程度不夠——娛樂(lè)性太強(qiáng)或是內(nèi)容單調(diào)乏味等。

從家庭層面來(lái)看，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭成員的教育理念也極大地影響了教育游戲在家庭教育中的應(yīng)用。其中部分家庭缺乏必要的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，沒(méi)有給孩子提供教育游戲這一工具的條件。此外，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心程度不夠，即使能給予基本的照顧，也沒(méi)有精力去培養(yǎng)或挖掘孩子的天賦。教育觀念的陳舊、教育方式的滯后以及不可避免的社會(huì)壓力讓家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)心孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，而忽視孩子是否快樂(lè)成長(zhǎng)。

除了以上的兩個(gè)方面，教育游戲和家庭成員之間在融合過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾也會(huì)影響教育游戲的應(yīng)用。如家庭成員受到傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)的桎梏、缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的合理認(rèn)知、對(duì)教育游戲的不滿意等，都會(huì)讓他們對(duì)教育游戲避之不及。

四、在家庭教育中應(yīng)用教育游戲可行的對(duì)策

教育游戲是將教育和游戲有機(jī)融合的新型游戲模式，在推行的過(guò)程中必將會(huì)受到阻礙。在知曉教育游戲面臨上述窘境之后，我們能否采取一些對(duì)策來(lái)積極應(yīng)對(duì)呢？我們?cè)谧稍兿嚓P(guān)老師、查閱有關(guān)資料后總結(jié)出以下幾條可行的對(duì)策，希望對(duì)教育游戲的推行有所幫助。

（1）教育游戲的開(kāi)發(fā)必須遵循相關(guān)規(guī)則。不但要滿足“娛樂(lè)性”與“教育性”并存這一基本條件，也要充分適應(yīng)使用者的生理、心理所處的層面。

（2）社會(huì)對(duì)教育游戲的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用要起到正確的引導(dǎo)作用。普及教育游戲，必須要社會(huì)各界的參與。家長(zhǎng)所處的社會(huì)環(huán)境，很大程度上決定他們對(duì)孩子的教育理念和教育方式。只有社會(huì)大環(huán)境認(rèn)可教育游戲，推廣教育游戲，才能使其在家庭教育中才占據(jù)一席之地。

（3）家庭成員的教育觀念也必須得到革新。學(xué)校在這方面可以加以宣傳、指導(dǎo)。如：成立家長(zhǎng)學(xué)校等。把家長(zhǎng)的注意力吸引到關(guān)心孩子的身心健康發(fā)展上，如此一來(lái)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后也能及時(shí)采取適當(dāng)措施。

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