宋伯林

【摘 要】導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，很好的突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，提高了學(xué)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了新課程的理念，也極大的提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。本文將就初中數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案教學(xué) 教師 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.040

新課改以來，我們的教學(xué)環(huán)境面臨較大的變化，教學(xué)工作也發(fā)生了很大的變化，一個(gè)最為顯著的變化就是新課改突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)新課改的目標(biāo)要求，結(jié)合我們的教學(xué)工作實(shí)際，我認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是很有必要的，實(shí)踐證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式也是成效較為突出的。那么，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，與大家共同探討初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的相關(guān)問題。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和需要，也是適應(yīng)新課改發(fā)展要求的

初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了相對(duì)較強(qiáng)的自我意識(shí)，如若教育適當(dāng)其自主學(xué)習(xí)的能力也能得到較好的提高，同時(shí)，不可忽視的是，學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、科學(xué)方法、整體規(guī)劃方面還有一定的薄弱環(huán)節(jié)，需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，基于其學(xué)科特點(diǎn)，往往是能夠舉一反三的，所以，不僅僅要看量的積累，而是需要在掌握知識(shí)的同時(shí)提煉出數(shù)學(xué)思想，鍛煉數(shù)學(xué)思維，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段來說，尤其是初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和跨度都較大，對(duì)于學(xué)生而言還是有一定的難度。因此就需要教師的循循善誘，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以，只靠學(xué)生自己盲目摸索只能費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需要有個(gè)教師“導(dǎo)”的過程。

同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必須需要一定量的練習(xí)，才能達(dá)到熟能生巧的目的，提高準(zhǔn)確度，提高應(yīng)用能力，在應(yīng)用的過程中才能逐漸鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這個(gè)過程教師是替代不了學(xué)生的，以往我們灌輸式的教學(xué)，教師所費(fèi)的心力并不少，什么重點(diǎn)、難點(diǎn)、遺忘曲線、重復(fù)做題基本上都用了，但是效果不好，關(guān)鍵在于學(xué)生被動(dòng)接受的多，主動(dòng)參與的少，教了的不等于學(xué)生會(huì)了的，所以，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)很重要。新課改后，我們的教學(xué)逐步走向深入，要把發(fā)揮學(xué)生的主體地位擺在一個(gè)重要位置，師生互動(dòng)、課堂的有效性等問題都浮上水面，要求我們的深入思考，因此導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式也就越來越多的被應(yīng)用于我們的教學(xué)中，并取得了一些積極成果。

可以說，不管是從理論上還是實(shí)踐上，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)都是非常成功的。它改變了教師傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，以學(xué)生自學(xué)為主，鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行自我探究，同時(shí)，便于教師有針對(duì)性地加以適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，減少了無效的教學(xué)活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的效果。可以說，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，既發(fā)揮了師生雙方的作用，也優(yōu)化了課堂的教學(xué)流程，增強(qiáng)了師生的有效互動(dòng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，發(fā)展了學(xué)生的多種能力，突出了學(xué)生的主體地位，是非常適合新課改發(fā)展要求的，也非常符合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和需要。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)方面

一是要注重導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的重要載體，所以，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接影響著導(dǎo)學(xué)案教學(xué)所能取得的成效。在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師要以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要充分了解和全面認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育和新課改的相關(guān)目標(biāo)要求，要用整體的規(guī)劃和具體的計(jì)劃，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，缺少對(duì)新課改和學(xué)生任何一方面的全面、準(zhǔn)確的把握，再復(fù)雜的程序或者再花哨的樣式都不是成功的導(dǎo)學(xué)案。在具體的教學(xué)過程中，教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討，往往也是為了能使得教學(xué)案更具科學(xué)性和可操作性，能夠取得更好的效果，形式和程序上的做法，是為了讓結(jié)果更完美。對(duì)導(dǎo)學(xué)案最基本的要求就是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，能夠促進(jìn)各個(gè)發(fā)展水平上的學(xué)生的進(jìn)步。

二是要注重導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)案要不要用？導(dǎo)學(xué)案怎么用？編制導(dǎo)學(xué)案并不是我們最終的目的，我們是要利用導(dǎo)學(xué)案這種載體實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間更有效的交流和互動(dòng)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，有些教師，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)疲于應(yīng)付，馬虎了事；也有一些教師是不顧實(shí)際、生搬硬套；還有的教師是編寫的是一套，實(shí)際采取的是另一套，完全走形式等等，這些都不是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的初衷，但是在日常的教學(xué)中卻是很普遍的存在的。教師分不清導(dǎo)學(xué)案教學(xué)和教案教學(xué)的區(qū)別，學(xué)生就不能很好的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，那么，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就不能發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)學(xué)案的核心是以學(xué)為主，以學(xué)定導(dǎo)，先學(xué)后導(dǎo)。

教師一定要會(huì)用導(dǎo)學(xué)案，善用導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案要成為教師和學(xué)生有效聯(lián)系和互動(dòng)的紐帶。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置上一般會(huì)有問題設(shè)置，這些問題就是牽引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一根主線，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況和調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的重要標(biāo)準(zhǔn)。從課前預(yù)習(xí)到課堂重點(diǎn)再到課后鞏固，教師都是拋磚引玉的角色，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中唱獨(dú)角戲的局面，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意生生合作、師生合作，對(duì)一些難度較大的問題可以先開展集體或者分組討論，讓學(xué)生發(fā)揮出自己最大的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生生合作，對(duì)于學(xué)生無法解答的問題教師再進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生加深印象。

三是要注重導(dǎo)學(xué)案的調(diào)整。導(dǎo)學(xué)案有沒有用？如何更有用？這就需要教師注重對(duì)導(dǎo)學(xué)案的評(píng)估、反饋和調(diào)整。教師是否認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案科學(xué)合理有效？學(xué)生是否認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案對(duì)自己的學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用？還有哪些地方需要改進(jìn)？這都是我們需要弄清楚并及時(shí)調(diào)整的。好的導(dǎo)學(xué)案既要有相對(duì)固定性，便于操作，同時(shí)，又要有創(chuàng)新性和針對(duì)性，針對(duì)不斷變化的新情況進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整和完善，才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)思結(jié)合，提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)效率。教師要時(shí)時(shí)思考和改進(jìn)，還要善于傾聽學(xué)生和其他教師的反饋，才能讓我們的導(dǎo)學(xué)案更具科學(xué)性、指導(dǎo)性，也才能促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)更好的進(jìn)行，也才能更好適應(yīng)新課改的發(fā)展，促進(jìn)新課改目標(biāo)的完成。

三、結(jié)束語

總之，我認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)需要的，適應(yīng)新課改發(fā)展目標(biāo)和要求的有效的教學(xué)方法。需要注意的是，教師在編寫、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，還要注重導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，做到科學(xué)合理，及時(shí)調(diào)整，充分運(yùn)用。