王煉

【摘 要】詞匯作為英語這門語言的組成細(xì)胞，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要挑戰(zhàn)，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該通過有效的教學(xué)方法，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。本文就有效展開英語詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 有效方法 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.054

構(gòu)建高樓大廈我們應(yīng)該有磚瓦，而進(jìn)行英語學(xué)習(xí)首先應(yīng)該對(duì)詞匯引起重視，詞匯作為英語這門語言的組成細(xì)胞，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要挑戰(zhàn)，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該通過有效的教學(xué)方法，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。本文就有效展開英語詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行探析，希望能夠?yàn)榻處煹脑~匯教學(xué)提供更多有益的意見。

一、對(duì)音標(biāo)的教學(xué)引起重視

發(fā)音是教師進(jìn)行詞匯教學(xué)的一個(gè)重要方面，受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，詞匯的發(fā)音一直都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。雖然進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯發(fā)音學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然而教師依然不能放松對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯發(fā)音的教學(xué)，教師依然要對(duì)音標(biāo)的發(fā)音引起重視。音標(biāo)教學(xué)是初中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，也是需要學(xué)生在初中階段有效掌握的，然而經(jīng)過實(shí)際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的初中學(xué)生依然難以有效的進(jìn)行發(fā)音，這就啟發(fā)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯發(fā)音教學(xué)的過程中，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)，使學(xué)生以往的知識(shí)盲區(qū)得以彌補(bǔ)。英語音標(biāo)就如漢語拼音，學(xué)生只有掌握了音標(biāo)，才能對(duì)詞匯進(jìn)行正確的發(fā)音。雖然高中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的相當(dāng)數(shù)量的詞匯，而我們不得不承認(rèn)，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的一些詞匯的發(fā)音，學(xué)生依然存在一些問題，因此，學(xué)生只有有效的掌握了音標(biāo)的發(fā)音方式，才能更好地糾正詞匯發(fā)音中存在的錯(cuò)誤，使學(xué)生更好的、更全面的掌握詞匯。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生全面掌握詞匯的含義

每一個(gè)漢字都有其含義，同理每一個(gè)英語詞匯也都有其特定的含義，然而英語詞匯的含義并不是單一的，有時(shí)候一個(gè)詞匯會(huì)有很多種含義，這就對(duì)學(xué)生掌握詞匯與應(yīng)用詞匯提出了挑戰(zhàn)。對(duì)于具有多重含義的詞匯，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引起重視，要對(duì)詞匯的每一個(gè)含義進(jìn)行詳細(xì)的講解，并舉出實(shí)際的例子幫助學(xué)生理解，進(jìn)而提高學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用過程中將詞匯的正確含義與特定的應(yīng)用場景結(jié)合起來的意識(shí)與能力。例如china這個(gè)詞匯，大寫China就是中國的意思，而小寫china就是瓷器的意思，因此學(xué)生只有全面掌握了詞匯的含義，才能進(jìn)行靈活應(yīng)用。

在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)具有多重含義的詞匯的過程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問題：由于學(xué)生在掌握詞匯的多種含義的過程中會(huì)遇到一些困難，因此學(xué)生就僅僅掌握詞匯的一個(gè)或者兩個(gè)常用含義，而放棄詞匯的其他含義。實(shí)際上學(xué)生這種降低詞匯學(xué)習(xí)難度的方法是不可取的，因?yàn)殡S著高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不斷深入，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多詞匯比較不常用的含義會(huì)出現(xiàn)在閱讀等英語板塊的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不能對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞匯的含義進(jìn)行全面的掌握，那么就會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服具有多重含義的詞匯學(xué)習(xí)過程中存在的困難，為學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的拼寫方式

教師在詞匯教學(xué)的過程中，很重要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)就是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詞匯的拼寫方式進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，然而教師在教學(xué)的過程中只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方法與技巧的引導(dǎo)，而能否準(zhǔn)確掌握詞匯的拼寫方式，要看學(xué)生是否在有效技巧與方法的引導(dǎo)下下工夫記憶。目前很多學(xué)生都存在這種情況，看到一個(gè)詞匯能夠知道其含義，然而如果讓學(xué)生正確的拼寫出來，對(duì)學(xué)生而言卻是難以做到，表面看這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不會(huì)造成太大的影響，實(shí)際上卻對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)埋下了隱患。

由于學(xué)生不能準(zhǔn)確的掌握詞匯的拼寫方式，閱讀時(shí)學(xué)生可能看到詞匯不能準(zhǔn)確的進(jìn)行翻譯，影響學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確性；就寫作而言，由于學(xué)生不能有效掌握詞匯的拼寫方式，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)詞匯拼寫錯(cuò)誤，或者學(xué)生想要表達(dá)的含義難以準(zhǔn)確的表達(dá)，對(duì)學(xué)生的寫作造成障礙。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的詞匯拼寫學(xué)習(xí)方式，既能夠有效的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，同時(shí)又為英語其他知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的詞匯記憶方法

雖然進(jìn)入高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語詞匯學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然而對(duì)于學(xué)生而言，英語詞匯依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，雖然很多學(xué)生每天堅(jiān)持花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，然而依然難以避免遺忘等現(xiàn)象，給學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)帶來了極大的困擾。那么學(xué)生該如何進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)呢？

本人認(rèn)為想要更加高效、牢固的掌握詞匯，學(xué)生應(yīng)該將詞匯的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上。學(xué)生如果一味的對(duì)詞匯進(jìn)行死記硬背，可能早讀時(shí)通過不斷努力掌握了15個(gè)詞匯，到下午大腦就一片空白了。所以學(xué)生應(yīng)該在詞匯學(xué)習(xí)的過程中理解詞匯的含義，并對(duì)詞匯造句，這樣學(xué)生花費(fèi)較少的時(shí)間就能更好的掌握詞匯。當(dāng)然高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語詞匯較多，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中還要不斷復(fù)習(xí)，避免遺忘。

五、通過對(duì)詞匯的應(yīng)用幫助學(xué)生更好的掌握詞匯

學(xué)生對(duì)單個(gè)的詞匯進(jìn)行記憶效率比較低，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的提升，而在實(shí)踐中去記憶詞匯，將收到較好的學(xué)習(xí)效果。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，閱讀是一個(gè)能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的方法。每一篇英語文章都是由很多詞匯組成的，其中有較簡單的詞匯，也有比較復(fù)雜的詞匯，既包括學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞匯，也包括學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的詞匯，因此學(xué)生閱讀的過程既是對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程，也是學(xué)習(xí)新詞匯的過程。通過閱讀還能夠有效提升學(xué)生對(duì)詞匯的實(shí)際應(yīng)用能力，收到了良好的教學(xué)效果。除了閱讀之外，英語學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生只有將詞匯學(xué)習(xí)蘊(yùn)含于英語學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果，也才能更加牢固的掌握更多的詞匯。

詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然進(jìn)入高中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)面臨更大的挑戰(zhàn)，然而教師依然要對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)引起高度重視。本人作為一名高中英語教師，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效開展高中英語詞匯教學(xué)展開了論述，希望對(duì)教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)，能夠更好的提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性。