馬宇琨

摘 要：本文以汽車英語課程為例，闡述了在中等職業(yè)學校職業(yè)英語教學中，如何通過體驗式學習的教學模式，幫助學生通過親身經(jīng)歷或虛擬實踐等方式學習專業(yè)知識、提高職業(yè)英語語言技能、拓展職業(yè)綜合能力。

關鍵詞：體驗式學習 職業(yè)英語 技能 職業(yè)能力

中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標決定了中等職業(yè)學校需要根據(jù)企業(yè)、行業(yè)對人才的基本需求，培養(yǎng)具備一定職業(yè)能力的技術人才。中職學校職業(yè)英語教學可以對專業(yè)知識、專業(yè)技能及職業(yè)發(fā)展起到良好的輔助作用，對專業(yè)課學習有更深遠的意義。基于中職學生整體現(xiàn)狀，如何在學生英語基礎薄弱、學習動力不足的情況下激發(fā)其對職業(yè)英語學習的興趣是教學的難點。

體驗式學習是職業(yè)教育的有效教學模式，可以應用于職業(yè)英語教學中。教師以工學結(jié)合為教學內(nèi)容創(chuàng)設真實或模擬的工作情境，布置工作任務；學生通過親身經(jīng)歷或虛擬實踐減小對職業(yè)英語的生僻感，促進其思維活動，激發(fā)其求知欲。英語課堂與實訓場地配套教學、教學過程和生產(chǎn)過程配套教學的方法，可以降低學生學習專業(yè)英語詞匯的難度，使專業(yè)技能培訓與職業(yè)英語訓練相結(jié)合，提升學生職業(yè)英語語言技能。同時，學生在參與工作任務的過程中，可以與同學及教師之間形成良好的合作互助關系，提高職業(yè)綜合能力。

一、挖掘教材中的任務體驗元素

職業(yè)英語教材內(nèi)容一般較為枯燥，詞匯量較大，學生學習起來會出現(xiàn)畏難情緒。教師應巧妙挖掘教材中的學習任務，安排學生進行有趣味的體驗活動。以《汽車英語》教學為例，在Automobile Trademark 模塊，教師可以播放大型車展視頻、各類汽車廣告創(chuàng)設“某某車展”商務情境，并下達工作任務。學生形成工作組，通過課前準備找到至少10種汽車標志的英語表達、價格范圍及生產(chǎn)廠商的相關介紹。學生通過角色模擬及搜集大量信息，完成對汽車商標英文單詞或詞匯的辨識，教師在此基礎上輔助學生在模擬情境中進行語言學習。

二、在實訓基地體驗真實語言場景

利用學?，F(xiàn)有的實訓場地及設備，通過實訓場地模擬真實工作任務，將專業(yè)技能培訓與職業(yè)英語學習相結(jié)合，充分改變職業(yè)英語學習脫離實際應用的弊端。如汽車英語中的Equipment in a workshop模塊，學生可以在實訓場地更為直觀地看到、觸摸到所學的專業(yè)詞匯，如空氣壓縮機、汽車升降器、制動器試驗臺等。在Safety at work 模塊中，學生的工作任務可以是搜集、整理實訓基地所設置的安全標識、標志，也可以為實訓場地制作雙語安全標志。真實的工作場景可以使枯燥的專業(yè)知識學習靈活生動，既可以降低學習難度，又可以提高學生的參與意識，提高學習效率。學生在真實場景中的體驗和學習，使專業(yè)技能培訓與職業(yè)英語學習起到互補作用。

三、在生產(chǎn)過程中實踐語言技能

以Automobile Maintenance 模塊為例，學生在專業(yè)課中已經(jīng)掌握了一定的汽車基本故障檢測與基本維護技能，這對該模塊英語學習幫助很大。但是學生能否在習得英文單詞和詞匯的基礎上靈活應用語言技能，從而實現(xiàn)與工作伙伴及客戶的溝通交流，是語言技能訓練的重點。因此，教師需要切實引導學生在工作過程中實踐語言技能訓練。比如設置儀表盤顯示異常，要求學生以工作小組為單位檢測汽車故障并加以排除，讓學生切身體驗學習過程即工作過程。通過“What is the problem？ ”“ How to solve the problem？”等問題，引發(fā)學生希望解決問題的心理需求，激發(fā)學生開動腦筋參與體驗。在真實項目中，教師需要完成角色的轉(zhuǎn)變，可以是客戶，可以是學生的搭檔，在互相探討問題及解決問題的過程中，引導學生應用已習得的英文詞匯及表達法。

四、通過體驗式學習拓展學生職業(yè)能力

在體驗式學習過程中，學生以工作小組的形式接受任務，自主搜集學習材料及相關信息，與工作伙伴一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學生互動互助的獨立學習能力；探究、交流、合作的學習形式，可以培養(yǎng)學生善于思考、開拓思維、認真研討、積極進取的學習態(tài)度。團隊合作過程中，也會培養(yǎng)學生的集體榮譽感及與他人協(xié)作互助的團隊精神。團隊合作對于基礎較為薄弱的學生來說是一個極大的挑戰(zhàn)。學生必須排除消極低沉的學習情緒，為團隊任務及個人成就做出自己的貢獻，這對學生未來職業(yè)發(fā)展具有長遠意義。另外，體驗式學習也為學生步入工作崗位后，繼續(xù)關注本專業(yè)國際化發(fā)展動向、進一步加強專業(yè)學習奠定了學習基礎。

中等職業(yè)學校中職業(yè)英語教學具有一定難度，這要求英語教師充分利用教學資源條件、信息化教學手段，為學生提供身臨其境的工作和學習環(huán)境，豐富學生體驗式學習，提高英語學習成效。

（作者單位：大連市技師學院）