彭繼順

摘 要：本文在當(dāng)今大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對計算機(jī)圖形圖像專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育進(jìn)行了分析，對教學(xué)課程的改革和教學(xué)計劃的調(diào)整提出了自己的見解。重點對創(chuàng)新教學(xué)和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)探討，這對創(chuàng)業(yè)人才培育具有開拓意義。

關(guān)鍵詞：圖形圖像 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培育

課 題：本文系湖南省社科基金《湖南武陵山區(qū)農(nóng)村人才扶貧與職教研究》階段性成果（項目批準(zhǔn)號：14YBX064）。

李克強(qiáng)總理多次指出：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，主動對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，健全課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，加快培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新生力軍。創(chuàng)業(yè)教育主要是使學(xué)生擁有足夠創(chuàng)業(yè)能力的一門實踐學(xué)科，學(xué)校將成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在計算機(jī)圖形圖像專業(yè)方面將計算機(jī)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育融合在一起，利用專業(yè)技能培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力，為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐打下良好的基礎(chǔ)。

一、目前計算機(jī)圖形圖像專業(yè)人才培育的弊端

目前計算機(jī)圖形圖像專業(yè)教學(xué)是圍繞著培育計算機(jī)圖形圖像專業(yè)技術(shù)人才而進(jìn)行，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對圖形圖像專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時也突出了實踐操作技能的培育，但就目前就業(yè)形式與就業(yè)結(jié)構(gòu)來看，由于剛畢業(yè)的學(xué)生缺少對專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)實踐技能相融合的教學(xué)，僅使學(xué)生具備一定的專業(yè)技術(shù)能力，但缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，反映出畢業(yè)生綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，面臨的就業(yè)壓力進(jìn)一步增大，同時體現(xiàn)了計算機(jī)圖形圖像專業(yè)教學(xué)和社會市場的需求有脫節(jié)。但我們仔細(xì)研究會發(fā)現(xiàn)計算機(jī)圖形圖像專業(yè)是一個就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都比較容易的專業(yè)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，對于計算機(jī)圖形圖像專業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)的另一扇門一直在開著，那就是創(chuàng)業(yè)。打工不如自己做老板，包括網(wǎng)站建設(shè)、照相館、廣告公司、電子商務(wù)等等。但是從目前的教學(xué)情況來看，很多學(xué)校并沒有把計算機(jī)圖形圖像專業(yè)技能教學(xué)融入到創(chuàng)業(yè)實踐之中，大部分畢業(yè)生沒有創(chuàng)業(yè)的意識，不敢創(chuàng)業(yè)嘗試，更沒有創(chuàng)業(yè)的行動。

二、計算機(jī)圖形圖像專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育探討

在“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為了更好地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，進(jìn)一步地提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，我們不僅僅要求學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)技能，還要轉(zhuǎn)變就業(yè)思想觀念，根據(jù)現(xiàn)實的需求進(jìn)行專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)相融合的創(chuàng)業(yè)教育，按照社會市場創(chuàng)業(yè)的具體結(jié)構(gòu)與時俱進(jìn)地對課程教學(xué)計劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，對課堂教學(xué)內(nèi)容根據(jù)社會的實際創(chuàng)業(yè)和就業(yè)趨勢來進(jìn)行設(shè)計。

1.堅決實施創(chuàng)業(yè)課程改革和評價方式，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

目前計算機(jī)圖形圖像專業(yè)畢業(yè)生可能從事的工作有平面廣告設(shè)計、電子商務(wù)、圖形圖像處理技術(shù)等等。在這些領(lǐng)域也最容易進(jìn)行個人創(chuàng)業(yè)。所以，在計算機(jī)圖形圖像專業(yè)教學(xué)中就要從客觀實際出發(fā)，堅決實施創(chuàng)業(yè)課程改革，不僅僅要把多媒體技術(shù)、三維動畫制作等專業(yè)技術(shù)知識讓學(xué)生多實踐，還要使創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)與這些專業(yè)技能內(nèi)容進(jìn)行融合教學(xué)。對成績考核也進(jìn)行改革，按照傳統(tǒng)教育教學(xué)，成績考核以教學(xué)課程為目標(biāo)，以教學(xué)教材為依據(jù)，使考核內(nèi)容符合教材內(nèi)容。計算機(jī)圖形圖像專業(yè)成績考核應(yīng)注重考查學(xué)生的專業(yè)技能操作能力，考查中應(yīng)利用工作生活中的實例讓學(xué)生自主利用計算機(jī)創(chuàng)作設(shè)計。要充分突出學(xué)生的自主創(chuàng)作，而不應(yīng)該是教材中專業(yè)技術(shù)知識重新操作一篇，更不能只考查學(xué)生的教材理論知識。只有進(jìn)行成績考核改革，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)，從而提升包括學(xué)生的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能、創(chuàng)作經(jīng)驗在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)并將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容貫穿到計算機(jī)圖形圖像專業(yè)教學(xué)計劃中

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中個人品質(zhì)的體現(xiàn)，表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)前的動機(jī)、創(chuàng)業(yè)者行業(yè)的選擇和信念、創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)活動的意志，對創(chuàng)業(yè)者具有思想引導(dǎo)作用、自我調(diào)節(jié)作用和強(qiáng)化作用。培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，能使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)目標(biāo)有正確認(rèn)識，使其保持旺盛的創(chuàng)業(yè)精力、飽滿的創(chuàng)業(yè)熱情和不斷進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神。

教師在專業(yè)教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點、專長和水平選擇教材，將教學(xué)設(shè)計成有利于創(chuàng)業(yè)的實踐性教學(xué)，制訂創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以將整個學(xué)制安排為三個部分：第一學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生專業(yè)技術(shù)入門；第二學(xué)年進(jìn)行社會工作項目案例教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)入行；第三學(xué)年通過頂崗實習(xí)和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)使學(xué)生成功入職。用前兩年進(jìn)行專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，課程先通過項目式實施教學(xué)，再深入到本地相關(guān)行業(yè)收集工作任務(wù)及要求，把工作任務(wù)融入到相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，將生產(chǎn)實踐引入到課堂進(jìn)行教學(xué)。用一個學(xué)期進(jìn)行校外崗位實習(xí)，學(xué)生經(jīng)過前兩年專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)后，有了創(chuàng)業(yè)技術(shù)能力，再由學(xué)校將學(xué)生安排到相關(guān)實習(xí)基地，簽訂就業(yè)合同，利用一個學(xué)期進(jìn)行校外頂崗實習(xí)，漸漸熟悉相關(guān)行業(yè)的組織與管理。在本學(xué)期中，學(xué)生不僅是學(xué)生還是員工，成為準(zhǔn)職業(yè)人：作為一名學(xué)生，帶著疑問邊工作邊學(xué)習(xí)，完善專業(yè)知識與技能；作為一名工作人員，培育學(xué)生的工作觀念、安全和質(zhì)量意識、社會責(zé)任感。經(jīng)過兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)與行業(yè)訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立起創(chuàng)業(yè)的信心。

3.激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，大膽實踐，實現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)

計算機(jī)圖形圖像專業(yè)課程是一門重在實踐操作的技能性學(xué)科，很多技術(shù)學(xué)生可以通過在課堂上實踐操作而獲得，而計算機(jī)技能重在運(yùn)用專業(yè)技術(shù)知識來解決工作問題。所以，在教學(xué)過程中要激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、大膽實踐，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中圍繞工作實例來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，激勵學(xué)生創(chuàng)新探索和大膽實踐，促使學(xué)生多練習(xí)。對學(xué)生的作品利用多媒體進(jìn)行點評，并在學(xué)校中進(jìn)行展示，既激勵學(xué)生創(chuàng)作，還使班級的其他同學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)作能力得到啟發(fā)。在敢于創(chuàng)新與大膽實踐的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生實現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)。

在校期間用最后的一個學(xué)期進(jìn)行專業(yè)畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)業(yè)實踐，為了增加就業(yè)資本，讓學(xué)生獨自選擇專業(yè)方向并自行選擇項目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，同時對自己幾年來所創(chuàng)作的作品進(jìn)行打包整理，成為今后就業(yè)找工作的自我推薦材料，把自己最優(yōu)秀的一面通過具體的作品實例展示給用人單位。同時，學(xué)校組織創(chuàng)業(yè)小組，按照學(xué)生細(xì)分專業(yè)情況分成相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)小組，成立創(chuàng)業(yè)工作室，進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)。學(xué)校提供設(shè)備租用，由學(xué)生評估資產(chǎn)成本，學(xué)生對自己工作室的取名、工作室的選址、編寫“工作室章程”等進(jìn)行規(guī)劃，自行完成原料采購、前期宣傳、產(chǎn)品定價、廣告促銷、工作室成員分工與管理、利潤分配等等一系列創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)?？梢猿薪有?nèi)各辦公室及學(xué)生業(yè)務(wù)，或把學(xué)生照相及相片處理、校內(nèi)宣傳平面廣告等等業(yè)務(wù)納入創(chuàng)業(yè)項目，并可以把業(yè)務(wù)擴(kuò)大到周邊單位及對社會開放。創(chuàng)業(yè)成果以創(chuàng)業(yè)方案、財務(wù)報表等呈現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)生從零開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或承接工作小組，制定獨立的業(yè)務(wù)計劃并加于實施，在一定條件下可以充分發(fā)揮自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。各工作室自行組織和安排自己的業(yè)務(wù)行為，在這創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，學(xué)生注重完成每一個工作任務(wù)，更好地掌握專業(yè)技能和積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并體驗到創(chuàng)業(yè)的艱辛與成果。在具體的創(chuàng)業(yè)實踐工作中一定會碰到這樣那樣的困難，創(chuàng)業(yè)有壓力，壓力產(chǎn)生動力，學(xué)生運(yùn)用可以逐漸學(xué)會各種專業(yè)技能和其他業(yè)務(wù)素質(zhì)來解決工作問題。各專業(yè)工作室的目的并不是要賺取很大的利潤，而是獲得比利潤更有價值的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷經(jīng)驗。另一方面，通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生以公司標(biāo)準(zhǔn)和要求為參照，可以使他們在就業(yè)觀念、工作品行、業(yè)務(wù)技能更符合公司企業(yè)的發(fā)展，在創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)的團(tuán)隊合作精神有助于培育學(xué)生之間的協(xié)作力和對客戶的親和力，提高學(xué)生經(jīng)受創(chuàng)業(yè)挫折能力。

（作者單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）