尹子倩

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，化學(xué)課程也取得了長足發(fā)展，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)中，仍然有一些影響學(xué)生全面發(fā)展的問題。比如，以教材為中心，重視書本知識的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);過于看重學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程;課堂教學(xué)仍然以教師為主，學(xué)生自主探究的機(jī)會比較少。所有的一切都可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消失，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，探索神經(jīng)萎縮，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。新課程改革背景下的化學(xué)課堂教學(xué)必須重視學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的提升。因此，廣大化學(xué)教師在教學(xué)中要大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念，樹立一種民主、科學(xué)的課程意識，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)自身角色的迅速轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) ? 個性差異 ? 學(xué)習(xí)興趣 ?思路教學(xué)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.130

一、尊重并關(guān)注學(xué)生的個體差異

新課程改革理念重視學(xué)生全面發(fā)展，要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一模式塑造學(xué)生能力和性格的做法，發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學(xué)生的特殊性，承認(rèn)并尊重學(xué)生差異的客觀性、多樣性，因材施教，善待差異，既照顧個體差異，又實(shí)現(xiàn)教育的公平性。為了讓每一個學(xué)生獲得發(fā)展，滿足他們的不同需求，教師要進(jìn)行分層次教學(xué)。在以往的化學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的要求比較統(tǒng)一，作業(yè)布置統(tǒng)一，考試試題統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)問題統(tǒng)一，忽視了學(xué)生認(rèn)知能力的差異性，不注重因材施教，導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生得不到充分發(fā)揮，埋沒了人才，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和別人的差距越來越大而喪失了自信，逐漸變?yōu)樽员┳詶?。因此，教師布置作業(yè)要分為兩大部分，一部分是必做題，一部分是選做題。對后進(jìn)生要降低要求，只要求他們完成必做題，同時運(yùn)用適合他們的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對他們要多鼓勵和肯定，讓他們建立起自信，認(rèn)識到自己并不笨，只要努力一定能行，從而使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

二、注重培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的教師。”初中化學(xué)學(xué)習(xí)只是基礎(chǔ)階段，在這個階段內(nèi)，化學(xué)教學(xué)的主要目的并不是為了讓學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域上有多大的成就，而是讓學(xué)生獲得基本的化學(xué)知識和技能，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣，充分發(fā)揮非智力因素對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，這才是化學(xué)教學(xué)的最終目的，也是化學(xué)教學(xué)的基本要求。

（一）利用課堂三到五分鐘時間，讓學(xué)生充分展示自我

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，教師可以把每一堂課開始的三到五分鐘讓學(xué)生做主，只要和化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，不管是優(yōu)等生、中等生，還是學(xué)困生都有機(jī)會到講臺上介紹化學(xué)知識或者自己的學(xué)習(xí)方法、體會、經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生搭建展示自我的平臺。在這個過程中，教師要特別注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，只要他們勇敢地走上講臺，不管表達(dá)是否符合實(shí)際，是否恰當(dāng)，教師都要用具體的評價語言來激勵他們。

（二）給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生感受到化學(xué)給我們帶來的樂趣

課堂教學(xué)的成功，并不是強(qiáng)制學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，這是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率的最佳方法。比如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)“水”的內(nèi)容以后，教師為學(xué)生布置了一個作業(yè)，給學(xué)生充分的時間讓他們制作一個簡易凈水器。再次上課的時候，學(xué)生展示的凈水器真是各式各樣，取材不一，個個都是奇思妙想、智慧的結(jié)晶。不止于此，他們還能說出自主凈水器的優(yōu)缺點(diǎn)，與其他人交流制作的心得。在不斷實(shí)踐和嘗試中，消除了學(xué)生畏懼化學(xué)學(xué)習(xí)的心理，開始變得自信起來，并對化學(xué)學(xué)科充滿了強(qiáng)烈的探索欲望。

三、在初中化學(xué)課堂教學(xué)中重視思路教學(xué)

（一）教學(xué)中，讓學(xué)生明白教師的上課思路

思路教學(xué)的最佳狀態(tài)就是把教師講課的思路轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生聽課的思路。在這一過程中，教師要認(rèn)真研究教材，挖掘新舊知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，把教材的思路轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程的思路。比如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取”時，在潛心鉆研教材的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了主要的講課思路：從選擇制取氧氣的裝置探究制取二氧化碳的裝置和制取氧氣的裝置有什么區(qū)別，由選擇收集氧氣的方法探究收集二氧化碳的方法是向下排空氣法，上課的時候要抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地去思考，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)課堂思路是清晰的，學(xué)生獲取的知識也是輕松的。

（二）閱讀時，幫助學(xué)生領(lǐng)悟教材的編寫思路

學(xué)會閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種基本方式，通過閱讀，學(xué)生既能學(xué)到知識，還能找到分析思考問題的方法。對于學(xué)生來說，有效閱讀不但是指學(xué)生應(yīng)學(xué)到哪些知識，掌握哪些技能，更主要是的掌握獲取知識的技能，也就是教材的編寫思路。教師要在課堂上注重教材思路的教學(xué)，先要讓學(xué)生明確本節(jié)課的知識點(diǎn)，然后提出問題讓學(xué)生自主去思考和討論，進(jìn)而領(lǐng)悟到教材的編寫思路。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)燃燒條件與滅火原理時，教師先告訴學(xué)生本節(jié)課需要掌握的知識點(diǎn)：燃燒需要具備的三個條件、自燃、滅火原理等，進(jìn)而提問教材上是如何分析這些問題的？讓學(xué)生充分閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生探究燃燒需要具備的三個基本條件，并利用這幾個條件來滅火。這就在無形中讓學(xué)生領(lǐng)悟到教材的編寫思路，認(rèn)識到化學(xué)知識源于生活實(shí)踐，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，又以此為基礎(chǔ)加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

（三）練習(xí)習(xí)題時，拓寬學(xué)生尋找問題的思路

面對浩如煙海的習(xí)題，教師精選習(xí)題時要有針對性、目的性，善于分析題目中的因果關(guān)系，抓住條件，明確要求，讓學(xué)生從不同角度去思考問題，拓寬學(xué)生解決化學(xué)問題的思路。

總而言之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然趨勢，其不僅能打造充滿活力的化學(xué)課堂，對學(xué)生思維發(fā)展也大有益處，是廣大教師應(yīng)追求的目標(biāo)之一。

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