李萍

摘要：目前，大多數(shù)中學(xué)生在英語課堂上閉口不言，教師一人唱獨角戲。為改變這種局面，廣大英語教師需從培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣入手。

關(guān)鍵詞：朗讀 ?語言 ?交流 ?興趣

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.149

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，由于只有課堂學(xué)習(xí)的機會，很難有到外面鍛煉實踐的條件，學(xué)生口頭表達能力較差。無數(shù)教學(xué)實踐表明，只有會讀、能讀、好讀，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;只有主動去學(xué)、去講，才能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力。

一、嘴要動起來

（一）開口讀

開口讀是朗讀最基本的要求。怕羞、怕被恥笑而不敢放開膽子去讀，是當(dāng)前英語教學(xué)中普遍存在的一個問題，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一大障礙。人們學(xué)習(xí)任何一種語言的目的，都是為了交流，而交流是靠流暢的語音來實現(xiàn)的。因此，在學(xué)習(xí)語言的過程中，如果不能解決讀的問題，學(xué)好語言就是一句空話。在具體的教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生時時讀、處處讀、放聲讀。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生能加深對語意與語境的理解與運用，久而久之，自然而然就會產(chǎn)生表達的強烈欲望。

（二）正確讀

從開口讀到正確的讀，這是一個循序漸進的過程。開口讀只不過是解決了語言的一個心理上的問題。要真正掌握一門語言，正確的朗讀才是關(guān)鍵的一步。對正確讀而言，最基本的要求有三個。第一，讀準(zhǔn)音節(jié)。將單詞的每一個音節(jié)，嚴(yán)格按照發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)認讀，力求發(fā)音接近或完全符合標(biāo)準(zhǔn)要求。第二，語言流暢。在讀的過程中，力求語言流暢，語感動聽，以體現(xiàn)語言表達的魅力。第三，語言和諧。通過語言、語調(diào)的豐富變化，形成和諧的音調(diào)。

二、心要動起來

“開口讀”不僅僅是對讀的簡單要求，而且要全身心投入。從深的層次來說，朗讀其實是掌握和了解一門語言藝術(shù)最為重要的手段之一。讀的要求從本質(zhì)說只有一個，即準(zhǔn)確。但要達到朗讀的要求，則必須要強調(diào)對于文章或段落內(nèi)容思想感情的理解和把握。從這個意義上講，朗讀就是用自己內(nèi)心的感受，通過語言的表達去感動別人，這里面就不可避免地涉及到了對語言、文化的理解。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要準(zhǔn)確理解和掌握其字面的含義，更要理解蘊含在其中的文化情趣等，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑有著極大的影響。

三、讓朗讀成為英語教學(xué)的翅膀

（一）要進行正確的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)

對一個剛剛接觸一門陌生語言的學(xué)生而言，讀不僅存在著一種心理上的障礙，更存在著一種技術(shù)技巧的障礙。教師必須加強示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生在錄音等教學(xué)輔助手段的幫助下，揣摸語音、語調(diào)的變化，語速的快慢等，加深對語言的認知。

（二）要圍繞課堂教學(xué)的主線進行朗讀指導(dǎo)

在學(xué)生朗讀前，教師應(yīng)先設(shè)計一兩個問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們邊讀邊思考的習(xí)慣。

（三）課堂朗讀的形式要力求多樣化

為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教師要讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，放開膽子大聲朗讀，以消除其心理障礙。然后，以豐富多樣的形式，如個人演講、分組對話，現(xiàn)場表演等，營造一個整體氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后將形式有意識地按照各種情況進行組合、搭配，互相幫助，共同提高。

四、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感

對于二語習(xí)得者而言，應(yīng)該借助于一定的語言環(huán)境，通過聽、說、讀、寫等多種形式，大量接觸各種語言材料，在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，自然地把語言規(guī)則內(nèi)化，也就是言語（utterance）到意念（intentionalmeanin）的邏輯轉(zhuǎn)換過程。任何一個死啃語法或者靠一部詞典的人是永遠學(xué)不到的。比如朗讀一段對話、一篇短文，讀得多了、熟了，就可以自然地在朗讀過程中記住單詞，學(xué)會句型，習(xí)慣用語甚至語法的實際運用。這樣日積月累，語感會大大增強，不知不覺中朗讀能力便能得到提升。

五、朗讀可以突破聽力難關(guān)

聽力課上，常常會有這樣的事情發(fā)生：學(xué)生聽不懂他們本來熟悉的詞、句子，而如果把這些詞句寫出來，學(xué)生讀來卻很容易理解。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？其主要原因就是學(xué)生腦子里只儲存著通過眼睛輸入的英語單詞的形的信息，卻沒有將有聲信息通過耳朵同時與形的信息融合。朗讀對一個學(xué)生的聽力訓(xùn)練起著很重要的橋梁作用。研究表明，通過調(diào)動人的多個器官，眼、口、耳輸入大腦的信息要比單純通過視覺儲存到大腦的信息牢固。通過視覺只能輸入詞形的信息，而通過朗讀存入的信息是形、音結(jié)合的。因此，堅持朗讀，就不會發(fā)生看得懂而聽不懂的情形了。

六、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

每天朗讀對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是有益的?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，每天讀課本時要求學(xué)生發(fā)出聲音，力爭能夠背下來。堅持下去，學(xué)生的記憶力就一定會發(fā)生變化。每天出聲朗讀英語，英語的節(jié)奏就會逐漸滲透到學(xué)生的身體深處，聽和說才成為可能;每天出聲朗讀也是一種說的練習(xí)，它能夠培養(yǎng)出你學(xué)生“英語腦”，使學(xué)生按照朗讀時的節(jié)奏和速度說出英語來;不斷練習(xí)朗讀，學(xué)生會在某個時刻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)打開了完全不同的新的超記憶回路。

朗讀，不僅給學(xué)生提供了高效的交流和交際空間，而且增強了合作意識。更重要的是，朗讀對于從整體上提高英語教學(xué)水平，適應(yīng)素質(zhì)教育，都有著積極的影響和作用。作為英語教師，我們要在日常的教學(xué)活動中多探索、多發(fā)現(xiàn)，找出更多、更好的提高學(xué)生朗讀水平的方法。