吳磊

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)一直是初中階段重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目之一，在新時(shí)期由于教育部門對(duì)于教學(xué)的目的有了新的認(rèn)識(shí)和看法，推行的課程改革也在進(jìn)一步的深化，在此背景下，新穎且有效的教學(xué)方法逐漸得到認(rèn)可和推廣，簡(jiǎn)單探討了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：初中階段；數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式就是推崇學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在開展課堂活動(dòng)時(shí)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，將教學(xué)中所有的有效因素進(jìn)行融合，從而快速地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深化，中學(xué)教師在認(rèn)識(shí)到該教學(xué)理念作用的同時(shí)，積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，本文就簡(jiǎn)單介紹一下合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用情況。

一、合作學(xué)習(xí)模式的意義

合作學(xué)習(xí)理念的重要意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)全新的生命力。一直以來(lái)傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生時(shí)刻處于被動(dòng)的狀態(tài)，無(wú)論是課堂還是課外都得“迎合”教師的講解，抑制他們思維的發(fā)散。（2）改變了學(xué)生的課堂地位。合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生成為課堂的主體，每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與到小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，同時(shí)能夠逐漸提升學(xué)習(xí)能力，教師負(fù)責(zé)主持活動(dòng)內(nèi)容和指導(dǎo)。

二、合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

1.小組式合作學(xué)習(xí)

小組是最基礎(chǔ)的合作方式，將全班學(xué)生按照3～6個(gè)人數(shù)分成一個(gè)小組，在分組的過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的性格、成績(jī)、表現(xiàn)等合理分配，這樣才能確保布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利完成，同時(shí)又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)“對(duì)稱軸”章節(jié)時(shí)，剛開始接觸概念，學(xué)生的理解不夠深刻，因此會(huì)存在很多問(wèn)題，此時(shí)教師便對(duì)各個(gè)小組安排任務(wù)，尋找日常生活中的軸對(duì)稱圖形，并指出其有幾條對(duì)稱軸。小組成員內(nèi)部先將自己搜集的圖片等進(jìn)行交流分析，最終確定答案，再由一個(gè)代表將自己的答案進(jìn)行公布。從圖片的搜集到分析，再到答案的確定，這都是學(xué)生自行交流的結(jié)果，他們會(huì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的動(dòng)手能力、思考方式等。

2.競(jìng)爭(zhēng)小組學(xué)習(xí)模式

良性的競(jìng)爭(zhēng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方式。心理研究表明，競(jìng)爭(zhēng)的刺激能夠使人們長(zhǎng)時(shí)間處于興奮的狀態(tài)，從而更加充分地展示自己的潛能，初中生已經(jīng)有了較強(qiáng)的榮辱觀，并且具備一定的斗志，要全面激發(fā)他們的求知欲。

數(shù)學(xué)教學(xué)一直是初中階段重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目之一，在新時(shí)期由于教育部門對(duì)于教學(xué)的目的有了新的認(rèn)識(shí)和看法，推行的課程改革也在進(jìn)一步的深化，在此背景下，新穎且有效的教學(xué)方法逐漸得到認(rèn)可和推廣，希望合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

金顏興.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子，2015（18）.

編輯 韓 曉