陳凌君

【摘要】閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本篇論文提出了在當(dāng)今英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題，探索如何創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 閱讀技巧 閱讀習(xí)慣 參與閱讀

一、現(xiàn)狀

閱讀是一種綜合性的積極的思維活動(dòng)，是獲取外界信息的重要途徑。閱讀題已成為考試中檢測(cè)學(xué)生理解程度和閱讀能力的重要項(xiàng)目。因此，閱讀一直是我們英語(yǔ)教學(xué)的工作重點(diǎn)。然而，在過(guò)去很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期，至今天，依然有許多教師和學(xué)生把大量的精力和時(shí)間花在分析理解詞匯、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)上，而忽視對(duì)吸收信息和交際性閱讀水平的培養(yǎng)。教師在處理文章時(shí)總是逐句講解課文中的詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)，然后通過(guò)翻譯理解課文，進(jìn)而根據(jù)語(yǔ)言知識(shí)的難點(diǎn)提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生回答問(wèn)題，以此來(lái)幫助理解課文內(nèi)容。學(xué)生的注意力集中在理解和掌握各種語(yǔ)言知識(shí)上，而忽略了信息的傳遞，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀解題能力普遍不理想。

在我所任教的幾年時(shí)間里，學(xué)生在閱讀上也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。我根據(jù)理論并結(jié)合現(xiàn)實(shí)，在如何正確培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧上也下了不少功夫，力求能讓學(xué)生在此方面有所突破。結(jié)合閱讀教學(xué)的有關(guān)理論及自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)撊绾芜M(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀(guān)念上的問(wèn)題。許多教師在教學(xué)思想上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀是語(yǔ)言技能的一部分。在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析能力、思考能力和判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。

2.日常教學(xué)中的問(wèn)題。許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。而有的老師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單一陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，不能鍛煉他們的閱讀能力。

3.教學(xué)方法上的問(wèn)題。許多教師沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作的教學(xué)方法。教師沒(méi)有體現(xiàn)新英語(yǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，沒(méi)能讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，在學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。

4.在課程設(shè)置上的問(wèn)題。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間都得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時(shí)、組織上都得不到保障。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。沒(méi)有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的閱讀材料。

三、解決初中英語(yǔ)閱讀課存在的問(wèn)題的策略

1.合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.加強(qiáng)校本課程的研究和開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高。在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求，購(gòu)買(mǎi)符合本校特點(diǎn)并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。

3.提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實(shí)施。教師不但要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，并且要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學(xué)計(jì)劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

4.加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高。一般來(lái)說(shuō)，在高中、大學(xué)里，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法有著很多研究。但在初中，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究還是不夠的。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師積極參加新的英語(yǔ)課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。

四、成效與反思

通過(guò)本人對(duì)理論的學(xué)習(xí)，及在實(shí)踐中的不斷努力，使我在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有了一定的成果。學(xué)生對(duì)閱讀的興趣及技能也有了一定的改善。

第一，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有了一定的提高。

第二，他們也已掌握了一定的閱讀技巧。

第三，學(xué)生在平時(shí)的課余時(shí)間，也養(yǎng)成了自己閱讀的習(xí)慣。每天會(huì)抽半個(gè)小時(shí)左右來(lái)看一些報(bào)紙，雜志，聽(tīng)英語(yǔ)廣播等活動(dòng)。

雖然在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中取得了一定的成效，可是仍然存在不少的困難和問(wèn)題。

總之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，教師要充分意識(shí)到那些阻礙閱讀教學(xué)有效性的因素，解放思想，大膽探索，激發(fā)閱讀課課堂活力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展閱讀策略，提升人文修養(yǎng)，使學(xué)生變“閱讀”為“悅讀”，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和人生成長(zhǎng)雙體驗(yàn)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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