樊曼曼

【摘要】隨著教育水平的不斷提升與改革，各大學(xué)校對(duì)于學(xué)生的各門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量要求也越來(lái)越嚴(yán)格，尤其是英語(yǔ)。在當(dāng)下，英語(yǔ)是全世界的語(yǔ)言當(dāng)中使用最為廣范的語(yǔ)言，學(xué)生則是祖國(guó)未來(lái)的希望，由此可見(jiàn)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的重要性。本文主要論述了如何更好地提升初中英語(yǔ)的教學(xué)水平，以及在生活中將自己學(xué)到的知識(shí)能夠靈活的運(yùn)用，同時(shí)也提出了一下相關(guān)的教學(xué)措施與方案，希望對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 高效教學(xué) 教學(xué)措施

初中英語(yǔ)的教學(xué)與教學(xué)環(huán)境，教師的引導(dǎo)，以及教學(xué)方法都有著密切的聯(lián)系，因此想要學(xué)好英語(yǔ)，應(yīng)從各個(gè)方面入手。從小學(xué)升到初中，學(xué)生也進(jìn)入了一個(gè)更加深入的學(xué)習(xí)階段，因此教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的任務(wù)也就隨之增多了，對(duì)于學(xué)生而言，壓力也隨之而來(lái)。面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)就需要教師的引導(dǎo)，但在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師卻忽略了幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，只是讓學(xué)生按著自己的方式來(lái)被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣對(duì)學(xué)生是很不利的，甚至?xí)寣W(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以希望下文的一些建議對(duì)英語(yǔ)教學(xué)能夠產(chǎn)生一定的積極影響。

一、 過(guò)去傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師總是一味的為了完成教學(xué)任務(wù)，不去跟學(xué)生之間進(jìn)行溝通、交流，讓學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，這種按部就班的教學(xué)模式，顯然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，以至于讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是那么的枯燥、乏味。這種教學(xué)模式不但影響了學(xué)生的邏輯性思維以及創(chuàng)造性思維能力，勢(shì)必也影響了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要明白一切的教學(xué)要應(yīng)以學(xué)生為主體對(duì)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)教師為輔助主體，按照學(xué)生的自身狀況來(lái)分析如何教學(xué)，同時(shí)也要抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。

二、 提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平的相關(guān)措施與方案

1.教師與學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)方式，來(lái)活躍課堂氣氛。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師與學(xué)生可以通過(guò)相互提問(wèn)的方式來(lái)促進(jìn)課堂的氛圍，一是教師不斷的有效提問(wèn)，把學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，同時(shí)也可避免學(xué)生出現(xiàn)開(kāi)小差的情況發(fā)生，二是學(xué)生也同樣可以向教師提問(wèn)，遇到自己不懂的各種疑難問(wèn)題，及時(shí)向教師匯報(bào)，這樣一來(lái)教師也能知道學(xué)生所存在的一些問(wèn)題，也能使教師更快、更全面的了解學(xué)生近期的學(xué)生情況，以達(dá)到更好的教學(xué)目的，同時(shí)也提高了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了師生之間的感情，建立了彼此之間的信耐感，增強(qiáng)了深厚的友誼。當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)更努力的配合教師完成教學(xué)內(nèi)容，以最優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)教師之情

2.以邊學(xué)邊玩的形式來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍也是至關(guān)重要的，好的課堂氛圍能讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)倍感輕、愉悅。初中生也正是剛剛處于叛逆的階段，過(guò)于嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到壓抑，因此達(dá)不到好的教學(xué)效果。所以課堂上可以多開(kāi)展一些互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)玩游戲的方式讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，邊玩邊學(xué)，或者讓學(xué)生自主開(kāi)展一些討論活動(dòng)，這樣一來(lái)不僅能提高學(xué)生們的人際交往能力，同時(shí)建立同學(xué)之間的感情，還能快快樂(lè)樂(lè)的收獲所學(xué)的知識(shí)。學(xué)習(xí)就是一個(gè)相互監(jiān)督、鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的一個(gè)過(guò)程。

3.教師要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的方向。在學(xué)生的心目中，教師的分量占了很重的一個(gè)部分，因此教師的正確引導(dǎo)也是十分必要的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)比較差，從而感到自卑，導(dǎo)致缺乏自信，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并傳授好的學(xué)習(xí)方法與技巧，讓差等生在學(xué)習(xí)中重新找回自信，做一個(gè)開(kāi)朗、積極的學(xué)生。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生驕傲?xí)r，應(yīng)該讓學(xué)生明白做一個(gè)謙虛的學(xué)生，才會(huì)讓人更加喜愛(ài)。

4.將課堂上所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用生活中去。初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)踐是對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的最好證明，因此教師應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)以致用，將每天學(xué)的單詞，或?qū)⒕渥釉囍谏钪羞\(yùn)用，例如看見(jiàn)同學(xué)或者老師，可以以英語(yǔ)的口語(yǔ)形式進(jìn)行表達(dá)。這樣不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，不能一味的為了應(yīng)付考試而忽略學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師也可以根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的情景模式，模擬真實(shí)的教學(xué)情境，這樣一來(lái)讓學(xué)生更容易的掌握所學(xué)的知識(shí)，以及明白如何在生活中運(yùn)用起來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是初中教學(xué)項(xiàng)目中尤為重要的學(xué)科之一，因此加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)是目前教學(xué)事業(yè)的首要工作，以上所述，首先闡述了對(duì)于過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中所存在的不足之處，并提出相關(guān)的解決方案，通過(guò)以上的建議，希望盡自身的微薄之力可以幫助更多的學(xué)校改善教學(xué)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步還需要大家共同的努力，實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

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