扎西卓瑪

【摘要】語文素養(yǎng)是一個學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，近些年，隨著新課程的不斷推進，對語文老師培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)提出了更高的要求。重視培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)可以促使學(xué)生的道德情操和審美情趣得到更好的提高，且還可以促使學(xué)生其他科目的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而使學(xué)生感受語文文化的魅力。本文筆者分析了如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，期望對于小學(xué)生的健康發(fā)展能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 語文素養(yǎng)

語文科目是一門基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性的科目，學(xué)好語文科目對于學(xué)生的終生發(fā)展都有極大的幫助?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”而什么是語文素養(yǎng)呢？即一個學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，包括基礎(chǔ)文化知識、豐富的語言積累、語文能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文情意、語文學(xué)習(xí)方式等。以下便是分析的培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑：

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知：“授之以魚，不如授之以漁。”鑒于此可知，擁有正確的學(xué)習(xí)技能比單純的學(xué)到知識更重要，只有擁有了正確的學(xué)習(xí)方式，才可以擁有獲取信息的最佳渠道，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成便是最正確的學(xué)習(xí)方式。因此，在學(xué)生初期剛接觸語文之時，老師便要給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的正確方向：養(yǎng)成預(yù)習(xí)、朗讀、傾聽、勇于發(fā)言、樂于討論、樂于合作、按時完成作業(yè)等良好的習(xí)慣。有意識的傳輸學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，只有課前預(yù)習(xí)、課中認真聽講、課后進行鞏固、敢于發(fā)表自己觀點和大家分享，多讀書、愛讀書、廣讀書才可以成為知識淵博的人才。

陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！绷?xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。

二、提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

1、識字寫字的能力

識字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)，老師要在學(xué)生入學(xué)第一天便要給他們樹立強烈的識字欲望。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們看一看班級中的名言警句；看一看校園中的宣傳欄、板報；看一看體育場的關(guān)愛語句、游戲規(guī)則；看一看食堂的菜名等，使學(xué)生意識到文字的價值，使學(xué)生感受到語文與自己的生活是融為一體的。然后在語文課堂之中，老師要采用多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生體會到識字的快樂。這樣學(xué)生便會產(chǎn)生寫字的欲望，這時老師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生們進行寫字，使學(xué)生養(yǎng)成愛寫字、寫好字的習(xí)慣，這樣才可以為每個學(xué)生的語文發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、閱讀能力

學(xué)生想要具有較強的閱讀能力，便必須要有較強的自主閱讀意識，這樣學(xué)生才可以自主的體會文章的內(nèi)涵、主旨、思想等，才可以使學(xué)生體會到閱讀的快樂，進而在閱讀之中和作者產(chǎn)生心靈的共鳴，使心靈得到陶冶，精神受到鼓舞，當(dāng)然，老師還要重視學(xué)生間的差異，要引導(dǎo)每個學(xué)生具有自主閱讀的意識、習(xí)慣和能力，這樣便可以使學(xué)生在閱讀之時，積極的思考和分析，發(fā)揮自己的想象力，進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

3、寫作能力

目前很多小學(xué)生的寫作都存在一個較為嚴重的問題，便是寫作之時沒有題材，沒有寫作表達的能力，究其原因便是因為學(xué)生沒有真實的感受。因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從熟知的事物著手培養(yǎng)學(xué)生的寫作短文興趣，如：春天到了可以讓學(xué)生描寫一下花兒的魅力；夏天到了可以讓學(xué)生描寫一下對夏天的感受；秋天到了可以讓學(xué)生描寫一下樹葉變黃的場景；冬天到了，可以讓學(xué)生描寫一下自己見到的雪，用臉碰一下，腳踩一踩有何感受。這樣學(xué)生有了寫作興趣之后再引導(dǎo)他們有短文發(fā)展成整片的鍛煉方式，使學(xué)生感受到自己用詞量的不足，進而努力讀書，借鑒優(yōu)美的句子，積累優(yōu)美的句子。當(dāng)然，老師還要多給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，給學(xué)生的習(xí)作水平提供平臺。

4、口語交際能力

口語交際對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等有至關(guān)重要的影響，因此，老師要重視此環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。不僅要課中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言訓(xùn)練口語能力，老師還可以依據(jù)小學(xué)生的實際情況，組織一些有趣、好玩的口語練習(xí)活動，誘導(dǎo)學(xué)生的口語表達欲望。比如：古詩接龍、講故事、人物評析等活動。組織的活動必須適合每個學(xué)生，要使每個學(xué)生都主動參與其中，同時，當(dāng)別的小學(xué)生在口語表達之時，老師要引導(dǎo)其他小學(xué)生對他進行評價，這樣采用互評的方式，學(xué)生更易于接受自己的不足，進而不斷反思，老師還要進行適當(dāng)?shù)狞c撥，這樣學(xué)生們的口語交際能力才可以共同提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，提升語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)并非是朝夕便可以養(yǎng)成，老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立愛讀書的習(xí)慣，使學(xué)生們樂于在書的海洋中遨游。老師可以給學(xué)生推薦一些文學(xué)讀物，如《長生塔》、《苦兒流浪記》、《大林和小林》等，讓學(xué)生們進行閱讀，然后一個星期或者兩個星期開展閱讀討論，使學(xué)生們各抒己見，進而從書中和討論中潛移默化的養(yǎng)成健全的人格，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【總結(jié)】

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)非常必要，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，進而培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫字能力、口語交際能力等，這樣學(xué)生便會對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，便會主動閱讀各種讀物，便會不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

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