張玲玲

摘要：提升教學(xué)吸引力是當(dāng)代高校思想政治理論課的探索重點(diǎn)，作者和部分大學(xué)生共同對(duì)高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)了一次問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的途徑和辦法。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；現(xiàn)狀調(diào)查；分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）17-0046-02

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，當(dāng)前我國(guó)高校的思政課教學(xué)效果普遍有所提高。棗莊學(xué)院對(duì)思政課非常重視，并在不斷探索提高思政課整體質(zhì)量的新途徑，使得思政課被越來(lái)越多的大學(xué)生所喜愛(ài)。但目前諸多因素影響了課程的教學(xué)效果，降低了課程的實(shí)效性。為使思政課成為大學(xué)生“真心喜歡、終身受益”的課程，我們對(duì)棗莊學(xué)院目前的思政課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查。本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，調(diào)查對(duì)象涉及本校的部分文、理、藝等多個(gè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放500份，回收有效問(wèn)卷486份。

一、問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析

（一）大學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度

高校思政課歷來(lái)被國(guó)家教育部門(mén)和高校認(rèn)定為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑和主陣地。但是在大學(xué)生的心目中，思政課的地位又是怎么樣的呢？調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)的思政課“非常感興趣”和“比較感興趣”的大學(xué)生占73.7%，“有點(diǎn)反感”和“非常反感”的大學(xué)生占26.3%。調(diào)查結(jié)果表明，大部分大學(xué)生對(duì)思政課充滿(mǎn)了興趣，肯定思政課的教育作用。正是對(duì)思政課感興趣，所以，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的出勤率還是很高的，“全勤”和“大部分到”的大學(xué)生占90.2%，“很少到”和“幾乎不到”的大學(xué)生占9.8%。關(guān)于在課堂上的表現(xiàn)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“上課認(rèn)真聽(tīng)講”的大學(xué)生占77.6%，“玩手機(jī)”和“睡覺(jué)”的大學(xué)生占20.4%，“做其他”的大學(xué)生占2%。從大學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度來(lái)看，大學(xué)生對(duì)于思政課持肯定作用，而且充滿(mǎn)了興趣。這樣的調(diào)查結(jié)果也超出了我們的預(yù)想。

（二）大學(xué)生對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)

思政課教師是思政課課堂教學(xué)的實(shí)施者，棗莊學(xué)院大學(xué)生對(duì)思政課教師有著怎樣的評(píng)價(jià)呢？從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)總體還是滿(mǎn)意的。對(duì)于有的思政課教師上課缺乏吸引力這個(gè)問(wèn)題，42.5%的大學(xué)生認(rèn)為是“講授內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)”，31.8%的大學(xué)生認(rèn)為“教師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)、單一”，10.6%的大學(xué)生認(rèn)為“教師理論功底欠缺，掌握的本學(xué)科知識(shí)缺乏深度和廣度”，9.8%的大學(xué)生認(rèn)為“教師上課只是完成自己的教學(xué)任務(wù)，與大學(xué)生關(guān)系一般，不關(guān)心、尊重大學(xué)生”，5.3%的大學(xué)生認(rèn)為是“其他問(wèn)題”。可見(jiàn)，講授的內(nèi)容、教學(xué)方法、教師的個(gè)人素養(yǎng)、教師與大學(xué)生的關(guān)系都直接影響著思政課教師的教學(xué)效果。

（三）大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)

高校思政課教學(xué)作為思想政治教育的主要方式和主渠道，棗莊學(xué)院思政部近幾年來(lái)在教師教學(xué)水平的提高上做了許多的努力，積極探索和建設(shè)了“一、五、四、三、一”的教學(xué)思路和措施，并得到了學(xué)校的肯定，那大學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)效果又是什么態(tài)度呢？調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，其中，表示“非常滿(mǎn)意”、“滿(mǎn)意”和“較滿(mǎn)意”的大學(xué)生占82.4%，“不太滿(mǎn)意”和“不滿(mǎn)意”的大學(xué)生共占17.6%。關(guān)于在思政課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，有47.5%的大學(xué)生認(rèn)為是“教學(xué)內(nèi)容”的問(wèn)題，40.3%的大學(xué)生認(rèn)為是“教學(xué)藝術(shù)”的問(wèn)題，還有12.2%的同學(xué)認(rèn)為是“其他問(wèn)題”?？梢?jiàn)，對(duì)于思政課教學(xué)效果大部分大學(xué)生表示了滿(mǎn)意。這樣的結(jié)果讓筆者和同仁們從內(nèi)心感到欣慰，但是，也不得不承認(rèn)在教學(xué)過(guò)程中還存在一些亟待解決的問(wèn)題。

二、總結(jié)與建議

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分大學(xué)生是充分認(rèn)可思政課的重要性和作用的，也認(rèn)為對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高以及以后的工作、生活都發(fā)揮重要的作用，對(duì)此課程也表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣，并且會(huì)在課堂上保持認(rèn)真聽(tīng)講的態(tài)度。但是，在思政課教學(xué)過(guò)程中存在著多方面的問(wèn)題，以致思政課的作用和功能大打折扣。因此，全面了解目前高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀，分析、發(fā)現(xiàn)和謀求解決問(wèn)題的途徑與方法是提高思政課教學(xué)效果的必然途徑。

（一）整合創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前思政課教學(xué)中反映最突出的問(wèn)題來(lái)自教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的照本宣科。我們都知道，教學(xué)內(nèi)容是教師實(shí)施課堂教學(xué)的基本和有效依據(jù)，它的選擇直接影響著教學(xué)效果的好壞。目前，棗莊學(xué)院使用的思政課教材是國(guó)家教育部統(tǒng)編的教材，因?yàn)榻滩膬?nèi)容是針對(duì)全國(guó)所有的高校大學(xué)生，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)、層次之分，放之四海皆能用。因此，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)、層次的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏有效的針對(duì)性，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要以教材內(nèi)容理論作為參考依據(jù)的同時(shí)，切合不同專(zhuān)業(yè)、層次的大學(xué)生的特點(diǎn)，選擇、整合教學(xué)內(nèi)容，突出針對(duì)性。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合大學(xué)生關(guān)心的社會(huì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)和大學(xué)生困惑的社會(huì)現(xiàn)象、問(wèn)題，聯(lián)系教材理論進(jìn)行闡釋?zhuān)茸尨髮W(xué)生了解了社會(huì)現(xiàn)象和教材內(nèi)容，又提高了大學(xué)生利用理論分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，從而使思政課真正成為對(duì)大學(xué)生人生“管用”的一門(mén)課程。

（二）突破陳舊的教學(xué)方式

思政課是一門(mén)指導(dǎo)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，同時(shí)，思政課也是政治性、理論性較強(qiáng)的課程，所以，簡(jiǎn)單的說(shuō)教很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，學(xué)生嘴上不說(shuō)，心理并不服氣。因此，要改變教師滿(mǎn)堂灌、一言堂的沉悶的課堂教學(xué)局面，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，可以采用多元化互動(dòng)的教學(xué)方式，發(fā)揮雙方的積極性。因?yàn)殡S著課程的改革，“教師的主要職責(zé)是越來(lái)越少的傳遞知識(shí)，越來(lái)越多的激勵(lì)大學(xué)生思考，教師越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾觀(guān)點(diǎn)，而不是給出現(xiàn)成真理的人”。比如，針對(duì)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，教師可以選定內(nèi)容，讓學(xué)生到講臺(tái)上講課，然后其他同學(xué)圍繞講課內(nèi)容、技能、藝術(shù)等方面展開(kāi)討論。既讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又掌握了一些基本的教學(xué)技能和藝術(shù)，為他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和以后的工作會(huì)有很大的幫助，從而提高大學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高教師文化素養(yǎng)

知識(shí)是教師的立命之本，能否充分利用自身掌握的知識(shí)和技能拓寬大學(xué)生的知識(shí)面、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，直接關(guān)系著所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。從這一層面上來(lái)講，思政課教師應(yīng)該首先要有扎實(shí)的理論知識(shí)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至是吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)，如果教師不能完善的掌握自己的專(zhuān)業(yè)，就不能成為一個(gè)好的教師?！痹诋?dāng)今的知識(shí)信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新的速度加快。這就要求思政課教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，要通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、訪(fǎng)學(xué)、自學(xué)等方式不斷充實(shí)、完善、提高自己的文化底蘊(yùn)。

（四）錘煉高尚的師德修養(yǎng)

前蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō)：“一個(gè)教師必須好好的檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人都沒(méi)有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，孩子們幾十雙眼睛盯著他?！惫糯蠼逃铱鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。所以，作為思政課教師，有著豐富的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技巧固然重要，然而更重要的是教師的師德修養(yǎng)。因?yàn)樗颊n教師的品行、道德、修養(yǎng)會(huì)以這樣那樣的形式潛移默化地影響到大學(xué)生。因此，思政課教師必須在道德、情操、品質(zhì)、作風(fēng)、學(xué)識(shí)等方面成為學(xué)生的楷模，做到育人先育己，育己先育德。思政課教師要用自己高尚的情操熏陶和感染學(xué)生，以高度的職業(yè)責(zé)任心、敬業(yè)精神、高尚的人格魅力感召學(xué)生，達(dá)到“親其師，信其道，樂(lè)其教”的良好教學(xué)效果。

（五）真切關(guān)愛(ài)、尊重大學(xué)生

托爾斯泰說(shuō)：“一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)大學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師?！睙釔?ài)大學(xué)生是思政課教師重要的和首要的職業(yè)道德，具體要求在教學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，真切地?zé)釔?ài)大學(xué)生、尊重大學(xué)生，從心里、行動(dòng)上接近大學(xué)生，成為大學(xué)生的良師益友。

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